【篇一】
幼兒姓名:xx
幼兒性別:男
幼兒班級(jí):大班
觀察時(shí)間:20xx.03-20xx.06
一、觀察背景
彥兒語言表達(dá)能力強(qiáng),有很好的邏輯思維能力,但是不善于表達(dá),彥兒的動(dòng)作幅度較大,經(jīng)常無意碰到別的小朋友,容易引起各種糾紛,發(fā)生同伴間的沖突,因此很少有小朋友愿意和彥兒交往。
二、案例觀察
(一)摸小女生的辮子
新學(xué)期,在安排座位時(shí),我讓彥兒和小云坐在一起,兩個(gè)人相視一笑,就再也沒有任何話語,彥兒在摸自己的衣服,小云在觀察老師對(duì)其他小朋友的安排。等到所有人都安排好了,我對(duì)彥兒說:“彥兒,小云是一個(gè)很不錯(cuò)的小女孩,你可以和她交好朋友,一起做游戲,好嗎?”彥兒對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是,沒過一會(huì)兒,小云就抱怨了,“老師,彥兒總是弄我的頭發(fā),我一點(diǎn)也不喜歡他�！睆﹥嚎偸窍矚g摸一摸小云長長的頭發(fā),小云一點(diǎn)也不高興。我問彥兒為什么要摸,彥兒說:“我覺得她的頭發(fā)很好看�！蔽腋嬖V他:“我知道你想和小云交朋友,但是這種方式小云并不喜歡,我們可以換一種方式交朋友好不好?”
(二)分享閱讀
看書的時(shí)候,彥兒幫助小云找到了一個(gè)位置,并讓小云坐過去,還幫助小云去拿書,小云說:“好吧,看在你幫我拿書的事情上,我就原諒你早上摸我頭發(fā)了,不過,你以后再也不需弄我頭發(fā)了,真的很疼�！睆﹥阂残π�,兩個(gè)人一起看起書來。彥兒還主動(dòng)與小云交流書里面的內(nèi)容,小云也愿意和彥兒分享自己的經(jīng)驗(yàn),兩人相談甚歡。
(三)無意的動(dòng)作
在排練舞蹈的時(shí)候,彥兒因?yàn)橐粋�(gè)動(dòng)作不小心碰到了果果的鼻子,果果也動(dòng)手打了彥兒,彥兒就惡狠狠地一拳過去,果果知道自己受到了欺負(fù),就報(bào)告老師說:“老師,彥兒打我了�！蔽乙豢磧蓚�(gè)人臉色都不好,就問原因,知道只是一個(gè)誤會(huì)后,安慰兩個(gè)人,并讓彥兒知道是因?yàn)樽约旱牟恍⌒?傷害到了別人,我們應(yīng)該在動(dòng)作的時(shí)候要觀察好旁邊是否有人。
三、案例分析
兩年以來,彥兒沒有好朋友,這讓我深思,老師應(yīng)該為同伴相處創(chuàng)作更多的機(jī)會(huì)。彥兒很單純,他很喜歡和別人一起玩,但是他也愁于不會(huì)正確地與別人交往,教師要給與支持。當(dāng)教師和同伴正確疏導(dǎo)彥兒,認(rèn)識(shí)合理的交往方式,彥兒也是愿意嘗試的,也讓老師看到了他成長的希望。
面對(duì)孩子之間的沖突,應(yīng)該幫助他們尋找原因,讓他們自己找出解決的方法。同伴之間的小沖突可以讓孩子自己解決,給他們一個(gè)支架,他們可以處理得很好。孩子不管做什么事情,都需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)和支持,人人都喜歡聽好話,孩子也是一樣的。
四、措施建議
(一)同伴模仿學(xué)習(xí)
大班孩子的交往方式比較豐富,孩子們對(duì)與人相處有了自己認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),讓同伴們分享各自交朋友的方法,給彥兒提供示范作用,以實(shí)現(xiàn)同伴之間的學(xué)習(xí)。
(二)同伴的幫帶學(xué)習(xí)
個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展存在差異,有的孩子親社會(huì)能力強(qiáng),有的孩子則較弱,那么我們可以讓社會(huì)性較強(qiáng)的幼兒主動(dòng)與彥兒交往,幫助幼兒去自我中心,更好地幫助彥兒融入集體。
(三)幼兒有主動(dòng)交友的意識(shí)
幼兒自身要喜歡交朋友,不能拒絕別人的親近,要讓幼兒在游戲中感受到別人的幫助和分享的喜悅,從而愿意與同伴交往,并嘗試知道交往的方法。
(四)教師為幼兒同伴交往尋找契機(jī)
因?yàn)閺﹥旱拿佬g(shù)作品很有想法,有創(chuàng)意,所以我們可以讓彥兒主動(dòng)分享自己的美術(shù)創(chuàng)作方法,拉近與同伴的心里距離,幫助他找到與同伴交流的契機(jī)。
【篇二】
觀察記錄:
時(shí)間:11月19日
地點(diǎn):操場(chǎng)
內(nèi)容:散步
開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)三個(gè)月了,小家伙們對(duì)老師也熟悉啦!不過,這個(gè)小家伙對(duì)老師似乎就是自來熟。老師對(duì)每個(gè)孩子都是那么地?zé)崆?這家伙也和老師慢慢親近了,語言表達(dá)能力還行,和老師之間沒有距離感,不過有些時(shí)候,老師與學(xué)生之間還是要有一定的規(guī)矩,可是……
飯后散步是一直都有的活動(dòng),為了能讓孩子們盡快入睡,這也是一個(gè)非常健康的方式�？尚〖一飩兛刹贿@么認(rèn)為,他們把散步當(dāng)成了一種娛樂,還時(shí)常和老師說:“老師,我們可不可以去鉆山洞?”從散步的情況來看,就是一般那些調(diào)皮的孩子站在前面也會(huì)變得乖巧,可子汶就不是這么說,站后面和孩子們?cè)谧纷放芘?站前面似乎就是不跑了,但嘴巴就說個(gè)不停�？墒�,這天劉老師一經(jīng)過我們班,這小家伙頓時(shí)站直了,瞬間乖巧的感覺。
個(gè)案分析:
由上可見,小家伙是可以做好的,是不是老師對(duì)他的要求放低了?在他面前還是不夠嚴(yán)肅呢?然后他就放縱了?對(duì)于劉老師,他又能管好自己?
指導(dǎo)措施:
1、尋求劉老師的教育方針。
2、找孩子談話。
這個(gè)班,小、中班的時(shí)候都是由劉老師帶的,常規(guī)一直都很好,但是,
由我接手以后,尤其是現(xiàn)在學(xué)期末了,我越發(fā)覺得這群孩子“松散”了很多,我感到很無力。
【篇三】
周五的下午,孩子們吃過的餐點(diǎn)后,像往常一樣高興地進(jìn)入了自主性區(qū)角活動(dòng)。進(jìn)入美工區(qū)的孩子有:佳俊、志遠(yuǎn)、欣彤、偉杰和思怡五位小朋友。
活動(dòng)一開始,孩子各玩各的,思怡和欣彤在捏餃子、志遠(yuǎn)在做餅干、佳俊在捏怪獸、偉杰在捏恐龍。偉杰捏好恐龍后,他興奮的叫起來:“你們看。像不像鴨嘴龍?”“真的很像,就是脖子有點(diǎn)短了�！奔芽≌f。“那,我再加點(diǎn)!”志遠(yuǎn)看到偉杰捏的恐龍很有趣,也有捏恐龍的想法了,他說要捏個(gè)劍龍。接著,其他孩子也捏起了恐龍。不一會(huì)兒,桌子上的彩泥恐龍又多了幾只�？墒侨桥恐�,平面的。只有一只小劍龍是站著的。思怡好委屈的問:““老師,我的恐龍站不起來?”“對(duì)呀,只有小劍龍站得起來,我們的大恐龍都站不起來,”欣彤一臉困惑的說。我啟發(fā)道:“那你們想一想為什么呢?為什么小的站的起來,大的站不穩(wěn)呢?”“太重了唄!身體那么大,腿那么細(xì),怎么站的住?”聰明的佳俊叫了起來�！澳悄銈兿胂朕k法吧?”思怡在我的提示下,把腿加粗了。這樣幾只“躺”著休息的恐龍呀站起來了。
大班孩子雖然運(yùn)算思維已經(jīng)發(fā)展,但在平時(shí)的活動(dòng)中具體形象思維還是掌控得不好。偉杰捏出了恐龍,接下來孩子們也加入了捏恐龍的行列,是模仿行為,也是孩子自發(fā)的行為,是孩子在認(rèn)識(shí)了解的許多恐龍知識(shí)之后的表現(xiàn)愿望。
在討論為什么恐龍站不起來,孩子們能認(rèn)識(shí)到大小、輕重、身體與腿的比例關(guān)系,并且能自己改正想辦法解決問題。如果我們美工區(qū)里再新加些材料,如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。孩子們能夠在需要的時(shí)候自主的取用并摸索常試其用途,有舊的經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用也有一些新的創(chuàng)意在里面。
在自主性區(qū)角中,教師要關(guān)注孩子,觀察孩子,尊重孩子的自主探索,發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)孩子遇到困難時(shí),教師要走在孩子的前面,組織孩子集體討論,發(fā)覺孩子的潛能并讓孩子嘗試獨(dú)立解決問題,這時(shí)候教師要有引導(dǎo)者的角色意識(shí),需要教師簡單的言語提示去引導(dǎo)孩子的探索行為,開拓孩子的思路。
