勞動光榮、懶惰可恥
教學(xué)分析：
《勞動光榮、懶惰可恥》這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)思想品德教材第五冊第十一課，課文通過熊哥哥的勤勞和熊弟弟的懶惰進行對比，來說明：辛勤的勞動可以獲得幸福，是光榮的，而懶惰會失去一切，是可恥的，使學(xué)生懂得美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。
這一節(jié)課所處的單元是一個以勤勞節(jié)儉為主題的教育單元，但各節(jié)課承擔(dān)的任務(wù)不同。第九課和第十課教育學(xué)生主動承擔(dān)家務(wù)勞動，學(xué)做家務(wù)活，第十二課教育學(xué)生懂得勞動不分貴賤，第十三課教育學(xué)生勤儉節(jié)約，而本課的教學(xué)主要是針對現(xiàn)代生活中，由于物質(zhì)生活的日益豐富，學(xué)生對勞動的意義認識不深，產(chǎn)生懶惰的情緒而設(shè)置的。
結(jié)合本課特點及大綱對三年級學(xué)生勞動教育的要求，從提高學(xué)生道德認識，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為這三個方面來考慮，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標及重、難點如下：
教學(xué)目標：
1.認知目標：理解本課內(nèi)容，懂得“勞動光榮，懶惰可恥”這一道理，知道應(yīng)該自覺地勞動才是真正的光榮。
2.情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的情感，對懶惰行為的憎惡。
3.行為目標：能不畏辛苦，主動參加各種勞動。
教學(xué)重點：教育學(xué)生懂得勞動意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)難點：使學(xué)生養(yǎng)成從小熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、課前準備：
1.制作教學(xué)軟件和投影片
2.組織學(xué)生演一演課本中的小品
3.讓學(xué)生了解爸爸媽媽的勞動心得
二、說教法
現(xiàn)代思品教學(xué)研究證明：學(xué)生有目的的主體活動是促進道德內(nèi)化，提高其思想素質(zhì)的關(guān)鍵，因而，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童道德認識形成的規(guī)律，以“啟發(fā)式”教學(xué)理論和“以人為本的”教育理論為指導(dǎo)，采用以下教學(xué)策略，較好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
1.主動參與的策略
我通過小組討論，角色扮演，讓學(xué)生上講臺發(fā)表意見等形式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與知識的形成，使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。
2.比較明理的策略
通過圖片的比較、設(shè)疑的比較、板書的比較，使學(xué)生形成深刻強烈的道德觀念。
3.熏陶激情的策略
我借助兒童歌曲、諺語、古詩、小品表演等形式，來吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，促使良好品質(zhì)的形成。
三、說學(xué)法
古人說：“授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡”本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，我通過讓學(xué)生充分地討論、觀察和對比，來培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，悟理說理的能力和規(guī)范行為的能力。
四、說教學(xué)程序
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我設(shè)計的教學(xué)程序如下：
（一）激趣導(dǎo)入
1.聯(lián)系生活，提問激趣
開始上課，我讓學(xué)生一起背《鋤禾》這首詩，然后由學(xué)生說一說：“這首詩講的是什么？”相信學(xué)生容易回答，接著我又提問：“如果農(nóng)民伯伯都不勞動，那會怎樣？如果爸爸媽媽不勞動，家里又會怎樣？你喜歡嗎？”學(xué)生對于和他們生活有密切聯(lián)系的問題總是樂于思考，思想一定活躍。
2.小結(jié)引入，感知觀點
只有辛勤的勞動才能創(chuàng)造出美好的生活，今天，我們就來學(xué)習(xí)和勞動有關(guān)的一課（口述課題：勞動光榮，懶惰可恥）
3.感知課文
喜歡聽故事、喜歡五彩繽紛的東西，這是小學(xué)生的特點，于是，我先出示課文圖片，讓學(xué)生說說圖意，接著由圖片引出課文，讓學(xué)生聽老師講故事。
此時，學(xué)生已被新課吸引，求知的欲望油然而生，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）學(xué)文明理
我準備以問題為導(dǎo)向，將學(xué)生的“學(xué)習(xí)—認識過程”放在教學(xué)過程的核心地位，為學(xué)生創(chuàng)造大量的思考辨析的機會。這一部分分四個層次進行，即提出問題——組織探究——歸納評價——解疑釋問四個層次。
第一層：提出問題（投影出示思考題）
我提出下面的幾個問題：①熊哥哥和熊弟弟的地哪一塊澆水比較容易。②熊哥哥是怎樣種玉米的？③熊弟弟是怎樣種玉米的？④你認為他們誰種得輕松？
讓學(xué)生圍繞問題，自學(xué)課文找答案，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第二層：組織探究
我準備讓學(xué)生前后桌四人為一小組，展開討論交流的活動，接著再讓各組的代表說說，我給予疏導(dǎo)點撥，估計學(xué)生能回答好問題，教師借助板書小結(jié)（略）。
接著，我再次提出疑問：“熊哥倆的收成有什么不同？為什么會這樣？”再一次激起學(xué)生求索的欲望，讓學(xué)生自由地、熱烈地在組內(nèi)發(fā)表自己的意見，暢所欲言，把問題“炒熱”。
第三層：歸納評價
我準備結(jié)合圖片、板書來張引導(dǎo)學(xué)生比較，并歸納觀點，然后才醒目地板書課題。
這樣設(shè)計的目的在于通過熊哥哥和熊弟弟的事例的強烈對比，使學(xué)生理解觀點。熊哥哥雖然澆水難，但由于勤勞，獲得豐收，而熊弟弟即使?jié)菜苋菀�，但由于懶惰，一無所有，使學(xué)生深刻地感受到辛勤的勞動可以獲得幸福，是光榮的，而懶惰卻一無所有，是可恥的，這時才板書課題“勞動光榮，懶惰可恥”借助課題綰結(jié)全課，猶如一根耀眼的光柱，使學(xué)生的道德情感獲得進一步的“升溫”和強固。
第四層：解疑釋問
讓學(xué)生用所學(xué)的道德認識分析問題，學(xué)以致用。這也是對學(xué)生道德認識的，一個反饋加深的過程。
我出示說一說中的題目：①結(jié)合課文說一說“勞動光榮，懶惰可恥”的道理。②你參加過什么勞動，說說勞動后的體會和感受？
（三）激情深化
這一部分重在把學(xué)生的道德認識與實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生行為動機，促使正確的道德信念的形成。
1.演一演課文中的小品
導(dǎo)語：“有的小朋友也勞動了，可是卻沒人表揚他，為什么呢？請同學(xué)看一個小品。”接著分四個環(huán)節(jié)開展活動：
①熟悉情節(jié)：出示圖片讓學(xué)生自學(xué)課文，了解故事情節(jié)，明確故事中角色間的關(guān)系。
②扮演角色：請三位同學(xué)分別扮演媽媽、小南、小東，我讀旁白。
③討論評價：學(xué)生討論“為什么小南也勞動了，卻沒能得到媽媽的表揚呢？”
④歸納總結(jié)：因為小南的勞動不是自覺的，小東的勞動是自覺的，從這兩個小朋友的事例中，我們知道，自覺地參加勞動才是真正的光榮。
2.師生齊唱歌曲《勞動最光榮》
通過唱歌來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的情感，深化道德認識。
（四）擴展導(dǎo)行
知是基礎(chǔ)，行是目的，這一部分的設(shè)計著重使學(xué)生把學(xué)到的道德觀念轉(zhuǎn)化為行為準則，我設(shè)計以下三個環(huán)節(jié)：
1.學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》第五條：熱愛勞動，自己能做的事情自己做。
2.讓學(xué)生上講臺說說：怎樣做一個熱愛勞動的好孩子，怎樣養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。
3.讀一讀課本的諺語。
五、總結(jié)延伸：
通過以上各環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生雖然獲得正確的道德認識，但在課的最后，還需加以總結(jié)延伸，以進一步明確、強化，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。
1.總結(jié)：先讓學(xué)生結(jié)合老師的問題說說學(xué)習(xí)的心得，再讓學(xué)生齊讀課本的“記一記”。
2.留置作業(yè)。陶行知先生說過：“在實際行動中自覺地進行道德修養(yǎng)，才是真正的道德修養(yǎng)。”因而，留置作業(yè)是十分必要的，本課我設(shè)計了這樣的作業(yè)：課外參加一次有意義的活動，下一周周會課匯報。
六、板書設(shè)計：
本課板書設(shè)計具有以下特點：簡明扼要，點題固情，環(huán)環(huán)對比，使學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容一目了然，留下深刻的印象。
