英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)一：
綜合實(shí)踐活動(dòng)以改變學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)為主變?yōu)樽寣W(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)，探索自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我，用探究的眼光和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，在高中英語(yǔ)教學(xué)能否開(kāi)發(fā)適合這種學(xué)習(xí)方式的資源呢?本人談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)資源拓展方向
1、教材中的資源
教材固然是信息輸入的主要來(lái)源，而教師在教學(xué)實(shí)踐中是否能有效利用這些資源將是保證這個(gè)信息輸入主渠道暢通的關(guān)鍵。因此，教師要認(rèn)真研究教材，在把握教材總體思想和脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，在不違背科學(xué)性、系統(tǒng)性原則下，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)踐需要，創(chuàng)造性地拓展教材資源，力爭(zhēng)根據(jù)有限的語(yǔ)言?xún)?nèi)容傳遞給學(xué)生更多的“內(nèi)在信息”和“外在信息”，這就要求教師悉心鉆研并靈活處理教材，適當(dāng)增加內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生獲取知識(shí)的需求。
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，利用教材??以課本為載體進(jìn)行拓展;走出教材??充實(shí)現(xiàn)行教材，增加課堂教學(xué)的輸入量;超越教材??提供一些英語(yǔ)課外讀物、課外的教學(xué)資源，利用這樣的開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究的能力;而且能增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)、豐富學(xué)生的情感等等，從而實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的綜合目標(biāo)。
2、生活中的資源
它更有利于優(yōu)化校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。師生關(guān)系融洽，教師熱愛(ài)、信任學(xué)生;學(xué)生尊重、敬仰教師，這不僅導(dǎo)致生機(jī)勃勃的英語(yǔ)課堂氣氛，而且也會(huì)形成一種愉快、生動(dòng)活躍的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。見(jiàn)面時(shí)道一聲“good morning!”分手時(shí)說(shuō)一聲“ good bye!”。 教師通過(guò)請(qǐng)同學(xué)“say something about your family” 來(lái)了解學(xué)生的家庭情況。通過(guò)英語(yǔ)交流來(lái)了解和關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，如：“how are you going to spend this weekend?”“can you tell me something about your school life?”“how do you like my english classes?”“how are you getting along with your studies?”“why are you feeling so happy?”，我們讓學(xué)生自己組織活動(dòng)，出英語(yǔ)墻報(bào)，開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，甚至舉行英語(yǔ)晚會(huì)，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍校園生活。師生間的良好關(guān)系消除了學(xué)生對(duì)老師的戒備心理，同時(shí)，教師提醒學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵在于多實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口。
3、生成性的資源
我們的教師在課堂教學(xué)中，總希望將自己課前精心設(shè)計(jì)的案能順利執(zhí)行下來(lái)，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的，而不希望在自己的課堂上節(jié)外生枝，這種教學(xué)觀(guān)念嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂情況是千變?nèi)f化的，往往會(huì)出現(xiàn)一些意料之外，始料不及的情況。這就是課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，教師要善于處理課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。為此，教師在課前必須對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考和安排，課堂前的教學(xué)設(shè)計(jì)是必要的。這種教學(xué)設(shè)計(jì)必須是留有空白、留有彈性的預(yù)設(shè)。這種彈性預(yù)設(shè)，要從教材中尋找學(xué)生心靈的思維活動(dòng)空間與三維教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，它需要教師有一定的研究力度;在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到課堂上出現(xiàn)的各種情況，合理預(yù)設(shè)并留有更大的包容度和自由度，要給學(xué)生多一點(diǎn)自學(xué)的時(shí)間、多一點(diǎn)活動(dòng)的余地、多一點(diǎn)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留足自主、自由思維的空間。
二、注意的問(wèn)題
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵是要設(shè)置問(wèn)題情景。首先設(shè)置問(wèn)題情景的原則是不束縛學(xué)生的思維范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
其次，可設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問(wèn)題。預(yù)測(cè)指在閱讀前讓學(xué)生觀(guān)察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、寫(xiě)作時(shí)間、開(kāi)頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的休息預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，這容易造成“懸念”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進(jìn)行課文教學(xué)。一般可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：what is the title? what can you think the text is about? what do you expect the will tell us? 以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象和對(duì)課文的預(yù)測(cè)，從而達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。
第三，設(shè)置模擬情景 外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學(xué)習(xí)方法都用到的伴隨性方法。同時(shí)模擬情景也是此時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的最直接方法，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確、容易地推斷語(yǔ)境，從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)出發(fā)。模擬情景有以下幾種：形象思維、語(yǔ)言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲腔、動(dòng)作表演、特殊環(huán)境的布置及教室環(huán)境的利用等。
2、設(shè)計(jì)探究梯度
在英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我的最終追求是教學(xué)中盡量采用學(xué)生感興趣的素材，盡可能多地從啟發(fā)誘導(dǎo)入手，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有梯度、有意圖的問(wèn)題、逐步引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)出語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生歸納正確，給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;學(xué)生歸納不正確時(shí)，分析原因，指明正確的用法，讓學(xué)生在“原來(lái)如此”的情感體驗(yàn)中加深對(duì)此語(yǔ)法知識(shí)的理解與記憶;學(xué)生歸納之后，教師再給予相應(yīng)的操練，以期收到觸類(lèi)旁通和鞏固的效果。
3、學(xué)會(huì)合作
在課堂上，盡可能地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，獲得享受語(yǔ)言魅力的機(jī)會(huì)。討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變"喂養(yǎng)式教學(xué)"格局，因此，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，學(xué)生會(huì)互相合作，集思廣益，把所有能用上的素材都利用起來(lái)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。這是集體智慧的結(jié)晶，也是學(xué)生主動(dòng)參與、共同交流的成果。
總之，將綜合實(shí)踐活動(dòng)引入高中英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的意義，可以增強(qiáng)英語(yǔ)課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)建有效的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。生動(dòng)活潑的綜合實(shí)踐活動(dòng)是英語(yǔ)教師教學(xué)思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景、價(jià)值取向、內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，應(yīng)該成為廣大教師不斷探索、研究的永恒課題。
英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)二：
1.本文所設(shè)計(jì)的問(wèn)題實(shí)際上是英語(yǔ)課與生物課中的“環(huán)�！闭鹿�(jié)的整合。教師讓學(xué)生列舉污染源,學(xué)生講出了很多的污染源-----空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。實(shí)際上讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生物課中剛學(xué)的“大氣與健康”、“土壤與健康”、“水與健康”等的環(huán)保知識(shí)。
2. 教師讓學(xué)生分組討論如何解決這些污染問(wèn)題,巧妙地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法,不但培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的參政議政的意識(shí)。
同學(xué)們以主人翁的身份,提出了種種解決方法。解決水污染問(wèn)題,他們先用勸說(shuō)的辦法,當(dāng)此法行不通時(shí),再借助新聞媒體的力量,最后,上告政府;解決空氣污染問(wèn)題,他們號(hào)召人們騎車(chē)上班。當(dāng)老師提醒他們,若家離工作地方很遠(yuǎn),不能騎車(chē)上班時(shí),該怎么辦?他們馬上想到了公交車(chē)。他們要求政府增加公交車(chē)輛,建造地鐵。
3.老師因勢(shì)利導(dǎo),請(qǐng)他們回憶一下,以前有否做過(guò)有損于環(huán)保的事情。其實(shí)是英語(yǔ)課與政治課的整合。在這么和諧,民主、激動(dòng)的氣氛中,同學(xué)們毫無(wú)顧忌,暢所欲言,紛紛講述了自己以前的不文明表現(xiàn)。當(dāng)老師問(wèn)他們以后還會(huì)做這種事嗎?他們很真心地回答“No”。自然恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透,起到一箭雙雕的作用,使活動(dòng)達(dá)到了高潮。
總之,整個(gè)過(guò)程,教師不是在“教教材”,而是在“用教材教”。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材,從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手,創(chuàng)建一個(gè)個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題情景,讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考,尋找解決問(wèn)題的辦法。真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的精神----“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。”
《新課標(biāo)》說(shuō);活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。同學(xué)們回憶自己的不文明行為,作自我批評(píng),是活動(dòng)的高潮,是自我教育,提高環(huán)保意識(shí)的最有效手段。當(dāng)時(shí),教師應(yīng)該趁熱打鐵,利用同學(xué)們的這份熱情,讓同學(xué)們利用課余時(shí)間,用英語(yǔ)采訪(fǎng)同年級(jí)的別班同學(xué),讓同學(xué)們?cè)谕g人面前很自然地回憶自己的不文明行為。然后,以此為依據(jù),讓本班同學(xué)用英語(yǔ)向全校同學(xué)發(fā)一份以“保護(hù)環(huán)境”為內(nèi)容的倡議書(shū)。這不但會(huì)在全校興起一股學(xué)英語(yǔ)的熱潮,還會(huì)使環(huán)保意識(shí)深入人心。這是實(shí)實(shí)在在的任務(wù)型教學(xué),體現(xiàn)了學(xué)中用,用中學(xué)的《新課標(biāo)》精神。讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的同時(shí),感受成功,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。這才真正符合《新課標(biāo)》的理念。
英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)三：
為了使學(xué)生更適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的要求，要想方設(shè)法使基礎(chǔ)教育向?qū)W生的生活回歸，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，將課本知識(shí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，組織并進(jìn)行了這次英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
在本次活動(dòng)中，本班的學(xué)生通過(guò)對(duì)外研版初二英語(yǔ)Module 4 New technology的學(xué)習(xí)，對(duì)于像錄音機(jī)、手機(jī)等這些日常用品的使用，及使用說(shuō)明都有了基礎(chǔ)的掌握，并要求結(jié)合購(gòu)物的情景準(zhǔn)備材料。發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集更多的類(lèi)似說(shuō)明書(shū)，并去商場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地練習(xí)，觀(guān)察售貨員的行為，為自己的角色積累素材。然后把學(xué)生分為五、六人一組，以小組為單位，選擇1到2件物品，一個(gè)學(xué)生扮演推銷(xiāo)員，其余同學(xué)扮演顧客。 分配完畢，由教師創(chuàng)設(shè)情景，要求顧客去“商店”買(mǎi)東西，由推銷(xiāo)員對(duì)物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。顧客就如何使用提出問(wèn)題，再由推銷(xiāo)員一一作答。
在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自始至終保持著高度的熱情和表現(xiàn)出濃厚的興趣，全員參與，氣氛熱烈。這也是日常生活場(chǎng)景的再現(xiàn)。 學(xué)生的綜合能力得到了發(fā)揮和體現(xiàn)。這包括運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力、人際溝通交往的能力。 不足之處在于活動(dòng)用一節(jié)課的時(shí)間有些短，有幾個(gè)組的準(zhǔn)備不是非常充分，有些差距。
