微課制作培訓(xùn)心得體會篇1
目前,微課成為我國教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和研究熱點(diǎn),通過網(wǎng)絡(luò)閱讀相關(guān)資料后,對微課有了一定的了解。
一、微課程定義
微課程( Micro-lecture) 的雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué) LeRoy A.McGrew 教授所提出的 60 秒課程 ( 60-Second Course), 以及英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee 提出的一分鐘演講(The One Minute Lecture,簡稱 OML )。 現(xiàn)今熱議的微課程概念是 200xx年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理 David Penrose 提出的。 他提出建設(shè)微課程的五步驟:羅列教學(xué)核心概念;寫 15-30 秒的介紹和總結(jié),概念提供上下文背景;錄制長為 1-3 分鐘的視頻;設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識的課后任務(wù);將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。在我國,廣東省佛山市教育局胡鐵生基于現(xiàn)有教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀,率先提出了以微視頻為中心的新型教學(xué)資源??“微課”!拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合!拔⒄n”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源,它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”
二、微課發(fā)展的三個(gè)階段
(一)微課的 “微資源構(gòu)成”認(rèn)識與實(shí)踐階段
(二)微課的 “微教學(xué)活動”認(rèn)識與實(shí)踐階段
(三)微課的“微網(wǎng)絡(luò)課程”認(rèn)識階段
三、微課的制作
1.硬件準(zhǔn)備 : 電腦 (內(nèi)置攝像頭和話筒筆記本電腦最好)、 攝像頭、 話筒。2.軟件準(zhǔn)備 : 制作一個(gè)精美的PPT課件 ; 下載并安裝一個(gè)錄屏軟件 (主要講解 Camtasia Studio 6)。
2.打開Camtasia Studio 6軟件開始準(zhǔn)備錄制。
第一步: 打開錄屏軟件界面。 在界面中找到 “錄制屏幕” 按鈕。
第二步: 點(diǎn)擊 “錄制屏幕” 按鈕打開界面, 這個(gè)步驟中操作的要點(diǎn)是: (1) 打開最小化在任務(wù)欄的PPT課件并播放, 在彈出的界面中用 “選擇區(qū)” 去調(diào)整錄屏大小剛好為PPT課件顯示大小, 這樣可以避免后期制作時(shí)再去調(diào)整屏幕大小。 (2)點(diǎn)擊軟件上的 “camera” 按鈕使攝像頭處于打開狀態(tài), 并調(diào)整屏幕中自己頭像在畫面的合適位置。 (3) 點(diǎn)擊軟件上的“Audio” 按鈕 , 測試聲音是否正常 , 并調(diào)整音量滑塊條到95%左右最佳 , 目的是降低錄音時(shí)產(chǎn)生較大的噪音 。 (4)以上調(diào)整好后, 點(diǎn)軟件上 “REC” 開始錄制按鈕, 當(dāng)出現(xiàn)倒數(shù)數(shù)字3、 2、 1后便可開始錄制了。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn): 錄制過程要選擇一個(gè)安靜的環(huán)境和一個(gè)合適的背景, 錄音時(shí)盡量不要太靠近話筒, 這樣可以避免噪音和撲話筒現(xiàn)象。 微課錄制盡量一氣合成, 但在錄制過程如果出現(xiàn)錯(cuò)誤, 需要重復(fù)一次出錯(cuò)的地方, 以便后期制作更好剪輯。
3.錄制結(jié)束。
方法一是當(dāng)微課講解完畢后 , 快速按下快捷鍵 “F10” 結(jié)束, 在彈出的界面可以預(yù)覽剛才錄制好的微課。 再點(diǎn) “Save” 按鍵保存文件。
方法二是先關(guān)閉PPT課件,然后按下軟件界面上的 “Stop” 按鍵結(jié)束, 再點(diǎn) “Save” 按鍵保存文件。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn): 在這兩種方法中, 前一種方法更優(yōu), 因?yàn)楹笠环N方法把關(guān)閉PPT1課件以及點(diǎn) “Stop” 按鍵也被錄制下來,這樣在后期制作時(shí)要修剪, 對于老師來說在后期制作時(shí)更麻煩, 有時(shí)可能處理不好。
四、 微課的后期制作
1.導(dǎo)入文件: 打開錄屏軟件界面, 選擇左邊 “添加” 欄里面的 “導(dǎo)入媒體”, 導(dǎo)入剛保存好的微課視頻文件, 這時(shí)導(dǎo)入的文件出現(xiàn)在 “剪輯箱” 里以圖像的形式顯示。
2.把文件添加到時(shí)間軸上 : 選擇 “剪輯箱” 里的圖像文件, 然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵, 在彈出的菜單條中選擇 “添加到時(shí)間軸”, 在彈出的對話框中以默認(rèn)設(shè)置確定即可。 這時(shí)文件被添加到時(shí)間軸上分別顯示為 “視頻1” “變焦” “畫中畫”“畫中畫音頻”。
3.調(diào)整視頻大。 這一步驟關(guān)鍵是調(diào)整 “變焦” 軸, 在“變焦” 軸有許多小點(diǎn) , 將最前面的小點(diǎn)拖到到時(shí)間軸最前面雙擊, 這時(shí)界面左上角會出現(xiàn) “變焦屬性面板”, 只要拖動鼠標(biāo)調(diào)整好視頻顯示的區(qū)域大小, 點(diǎn)完成即可。 后面的”變焦點(diǎn)” 用鍵盤上的 “delete” 刪除即可, 這樣后面的視頻顯示區(qū)域就和最前面的一樣大小, 不會出現(xiàn)預(yù)演時(shí)顯示的區(qū)域大小不同了。
4.畫中畫的調(diào)整: 雙擊畫中畫時(shí)間軸, 這時(shí)界面左上角會出現(xiàn) “修改畫中畫” 面板, 可以調(diào)整畫中畫在視頻1中的大小和位置。
5.如果視頻前后需要剪輯則方法為 : 將時(shí)間軸上的滑塊條拖動到相應(yīng)位置, 然后點(diǎn)擊界面上剪輯按鈕, 這時(shí)視頻將分為兩段, 選中不需要的那段, 按鍵盤上的 “delete” 刪除。
6.以上步驟都完成后, 在右邊的 “預(yù)覽” 面板中預(yù)覽沒問題后便可生成視頻。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn): 若生成的視頻文件比上傳網(wǎng)絡(luò)的要求偏大時(shí), 我們可以用格式工廠軟件壓縮處理。 上傳到網(wǎng)上的封面圖片可以先打開PPT課件封面, 然后用QQ截圖或屏幕捕捉軟件處理。
總之,微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成,并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程,它是在 web 2.0 時(shí)代隨著新技術(shù)(主要是無線寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)等)和新媒體(如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及)的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學(xué)習(xí)方式多樣化(如自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等)的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的,它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。
微課制作培訓(xùn)心得體會篇2
在這個(gè)格外炎熱的暑假里,我在咸陽師院參加了為期三天的暑假中小學(xué)教師關(guān)于微課程方面的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)將微課作為其中的重要內(nèi)容也讓我思量較多。在7月29日之前,我根本不知道何為微課。過去的省培不需要制作微課,我們學(xué)校也沒有誰制作過,所以它是一個(gè)陌生的東西。然而通過三天各位指導(dǎo)老師的細(xì)心教授,我真正理解了微課的含義,也明白了微課在日程教學(xué)中的重要性。 首先我想表達(dá)的是這次培訓(xùn)不同于以往的地方。班級人數(shù)少,上課互動探討的較多,我真正的見識了各位老師的風(fēng)采,他們流利的英語口語,飽滿激情的上課狀態(tài)以及措辭恰當(dāng)深入到位的點(diǎn)評發(fā)言都讓我覺得自愧不如。指導(dǎo)老師很耐心地對每個(gè)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評,所以我更應(yīng)該珍惜此次學(xué)習(xí)機(jī)會,向?qū)<覍W(xué)習(xí),向各位老師同仁學(xué)習(xí)。通過幾天來微課制作及應(yīng)用的學(xué)習(xí),我收獲真不少。 第一,我知道了什么是微課及微課的作用。微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以視頻為主要載體,利用10分鐘左右時(shí)間記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)。
第二,微課的分類。按知識點(diǎn)內(nèi)容的傳授方式分:講授型、結(jié)題型、實(shí)驗(yàn)型、答疑型、其他類型。按微課的教學(xué)方法來劃分:講授類、啟發(fā)類、提問類、演示類、試驗(yàn)類、作業(yè)類、合作類、探案類、導(dǎo)入類、課前復(fù)習(xí)類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類、說課類、活動類。按微課的主要教育價(jià)值來劃分:傳道型(情感態(tài)度價(jià)值觀)、授業(yè)型(知識與技能)、解惑型(過程與方法)。 第三,我了解了微課視頻的主要制作方式?梢酝ㄟ^外部攝像設(shè)備,如手機(jī)、攝像機(jī)等,對教師及講解內(nèi)容、操作演示、學(xué)習(xí)過程等真實(shí)情境攝制下了的教學(xué)視頻;可以通過錄屏軟件,錄制教師對著電腦屏幕的講解、分析、演示過程;可以運(yùn)用圖像、動畫或視頻制作軟件(如Flash、PPT、會聲會影、MovieMaker、GIFAnimator等),通過微課腳本設(shè)計(jì)、技術(shù)合成輸出的教學(xué)視頻短片。微課是一個(gè)教學(xué)視頻,是一個(gè)濃縮在短短的10分鐘之內(nèi)的精華。簡而言之,它擁有2大要素:聲音+ppt制作。但微課絕不僅僅是一個(gè)視頻那么簡單,從視覺聽覺上要舒服,從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講文件要小,所以要求ppt要簡潔大方,聲音要清晰響亮;所以要求微課名稱要包含知識點(diǎn),體現(xiàn)適用對象;從學(xué)習(xí)者角度來看希望淺顯易懂。所以前期的微課設(shè)計(jì)、簡潔大方的PPT制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導(dǎo)性的片尾,這些都是微課的重要組成部分;只要做好以上這些,再注意一下細(xì)節(jié)處理,就會成為一個(gè)很好的微課。PPT有兩點(diǎn)優(yōu)勢:一是其圖文結(jié)合的表達(dá)方式,其優(yōu)秀的文字排版及圖文排版功能,如果使用得當(dāng),那么將使教學(xué)效果起到事半功倍的作用。另一個(gè)是其動靜皆宜的呈現(xiàn)形式,PPT能夠設(shè)置豐富多彩的動態(tài)表達(dá),能夠很有效的控制學(xué)生瀏覽信息的順序,從而引導(dǎo)學(xué)生順著老師的思路,進(jìn)入狀態(tài),理解并掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。微課另一重要的元素是聲音,其它的元素都是起輔助作用的,所以一個(gè)具備教學(xué)意義的音頻也可以說是一個(gè)微課。聲音包含了大部分的信息,講解時(shí)用“你”而不用“你們”滿足的是用戶被重視的心理,響亮清晰能夠使人振奮,語言活潑自然能讓人不覺的呆板,作者與用戶的交流包括情感的交流大部分都是通過聲音來完成的。 最后,制作微課一定要有耐心。接觸新事物肯定會遇到各種各樣沒見過的困難,要有耐心一一去解決。
除了上述幾點(diǎn),我們還需要認(rèn)識到的是微課是我們提升自己教學(xué)能力的一種重要方式,通過這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué),能有效地觀察自己上課時(shí)的過程,包括上課時(shí)的表現(xiàn),對于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識,能通過自己看到自己上課時(shí)的語言,姿勢,動作形態(tài),課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識。。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,在教育領(lǐng)域,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。
1.微課時(shí)間短
教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長一般在10分鐘以內(nèi)。因此,相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
2.微課內(nèi)容少
微課”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡。
3.資源容量小
“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑤熒闪鲿车卦诰觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
通過這次學(xué)習(xí),專家老師給我們詳細(xì)地演示了一個(gè)非常有用的微課制作軟件----Camtasia Studio,簡稱cs.這款軟件強(qiáng)大的整合編輯功能,讓我們心潮澎湃,都想立刻付諸實(shí)踐,編輯出一段完美的視頻。我將讓它在我們學(xué)校盛行,讓更多的老師知道它,了解它,運(yùn)用它。再次感謝各位指導(dǎo)老師們對我們指導(dǎo)與關(guān)懷。
微課是新生事物,作為年輕的教師,我們有必要去學(xué)會正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課制作培訓(xùn)心得體會篇3
這次活動使我對課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識,對今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題:
(一)教育過程中的實(shí)際問題,這些問題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師要時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境。尋找具體問題。比如學(xué)生厭學(xué),貪玩問題。很多老師被動應(yīng)付,常常就事論事地對待這一問題,治標(biāo)不治本,而有的老師能認(rèn)真地加以研究,找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法。這就要求我們的老師做個(gè)有心人,時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境。
1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問題
在教師間的相互交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題,激發(fā)自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。
2、與學(xué)生的交流、溝通中找到問題
我們教師要多和學(xué)生交朋友,和學(xué)生時(shí)常交流。在這個(gè)過程中,教師會了解到學(xué)生喜歡什么,在干什么。在這個(gè)過程中,很多有價(jià)值的問題會出現(xiàn),這也可以作為教師小課題研究的課題來源。
對教師來講,還有一個(gè)很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題,這就是進(jìn)行教育反思,反思每天當(dāng)中自己遇到的問題,應(yīng)當(dāng)注意的問題等。
(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題
實(shí)際的教育教學(xué)中,中小學(xué)教師一般面臨諸多問題亟待解決,但選擇哪一個(gè)作為自己的小課題進(jìn)行研究呢?應(yīng)該篩選出那些影響面大,必須馬上解決的問題作為小課題來進(jìn)行研究。
二、小課題研究選題應(yīng)注意的問題
(一)教師的課題研究意識是前提
教師的研究意識越強(qiáng)烈, 就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識,就會對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹,錯(cuò)失提升自己對教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然教師的研究意識并不會憑空而生,這除了教師要有敏銳的問題意識之外,還要使教師真正體驗(yàn)到小課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高,學(xué)?蛇m當(dāng)鼓勵(lì),以激發(fā)教師進(jìn)行研究。
(二)教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)
對廣大中小學(xué)教師來說,一個(gè)總感到有許多小課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。一個(gè)缺乏教育理論知識的教師可能每節(jié)課一開始就檢查作業(yè)、批斗學(xué)生,然后再講課,學(xué)生沒了興致,學(xué)習(xí)毫無激情,學(xué)習(xí)成績當(dāng)然就會不佳。而這時(shí)教師又不能找不到問題所在,繼續(xù)遷怒于學(xué)生,形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導(dǎo),則會很快發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行研究,找到解決的方法。
(三)小課題研究不宜追逐時(shí)尚一味跟風(fēng)
進(jìn)行小課題研究,切記不要追求時(shí)尚。合作學(xué)習(xí)熱就搞合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)來了又搞探究學(xué)習(xí),這樣很難達(dá)到做小課題研究的目的。一般來說,教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)找到真正困擾教育教學(xué)提高的問題所在,尋找解決之策,以促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展。
三、撰寫研究報(bào)告
撰寫研究報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)。它是根據(jù)對課題的研究分析而提出的自己的一些論點(diǎn)和見解的體現(xiàn)和象征。
具體包括如下幾個(gè)部分:
1、標(biāo)題 標(biāo)題是對調(diào)查報(bào)告的高度概括,是研究成果的集中體現(xiàn),基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調(diào)查報(bào)告的題目可直接揭示論點(diǎn),也可點(diǎn)明論述范圍。標(biāo)題一般不要過長,太長的標(biāo)題可分出副標(biāo)題來。標(biāo)題的構(gòu)思十分重要,好的標(biāo)題能引人入勝,能使人抓住調(diào)查報(bào)告的中心議題。
2、署名 署名的目的有三個(gè):一是表明作者付出了辛勤的勞動代價(jià);二是表示作者要對文章負(fù)責(zé);三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。
3、建檔歸檔 其作用一是體現(xiàn)自己的研究軌跡,能夠證實(shí)研究。二是記錄了我們的研究過程同時(shí)也規(guī)范了研究。三是便于同行們相互學(xué)習(xí)參考交流。
4、摘要 摘要是調(diào)查報(bào)告基本思想的縮影,是調(diào)查報(bào)告的簡單介紹,是濃縮了的情報(bào)信息,目的是使其他人對全文有?個(gè)大致的了解。
6、關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語。它是文章內(nèi)容、觀點(diǎn)、涉及的問題和類別等方面的標(biāo)志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少。
7、前言 前言亦稱引言、引論、緒論、序論或?qū)д,是調(diào)查報(bào)告的開頭部分即開場白。主要內(nèi)容是提出問題、明確中心論點(diǎn)或闡明研究的原因、目的和方法,或介紹研究的背景、范圍及意義,以使其他人對論述的內(nèi)容先有個(gè)概括的了解。
8、正文 正文又稱本論,占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。它是展開論題,對論點(diǎn)進(jìn)行分析論證,以表達(dá)你的見解和研究成果的中心部分,占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實(shí)驗(yàn)方法、理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析與討論等。一篇報(bào)告只有想法、主張是不行的,必須經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)密的論證,才能確認(rèn)觀點(diǎn)的合理性和真實(shí)性,才能使別人信服。因此,報(bào)告主題部分的論證是極為重要的。
9、結(jié)論 結(jié)論是調(diào)查報(bào)告的結(jié)束部分,即解決問題的部分,它起著畫龍點(diǎn)睛的作用,是整篇調(diào)查報(bào)告的歸結(jié)。但不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡單重復(fù),而是經(jīng)過綜合分析,將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來,思索判斷,邏輯推理,形成總體論點(diǎn)。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律,它與正文緊密銜接,與前言相呼應(yīng),使調(diào)查報(bào)告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫得措詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、鮮明。
10、附錄 各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。 就中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告來說,必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論和建議、附錄這六個(gè)部分,其他不作統(tǒng)一要求。
七、研究成果的交流研討
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之,對中小學(xué)一線教師的小課題研究的選題來說,我們可以簡單地將其概括為20個(gè)字:根在實(shí)踐中,重在科學(xué)性,難在堅(jiān)持性,貴在實(shí)用性。