新南師附小9月起在不同校區(qū)就讀
思而學(xué)教育為大家整理了新南師附小9月起在不同校區(qū)就讀，希望對大家有所幫助，謝謝。
9月一年級新生在珠江路校區(qū)，現(xiàn)南師附小在校一到五年級就讀地點(diǎn)、就讀班級不變9月起一二年級全部在珠江路校區(qū)，三到六年級在四牌樓校區(qū)。
[最新方案]
新華報(bào)業(yè)網(wǎng)訊南師附小和珠江路小學(xué)合并成立新南師附小，兩個(gè)校區(qū)如何使用一直是關(guān)注熱點(diǎn)，昨天最終方案終于確定。據(jù)悉，自秋季學(xué)期起，新南師附小施教區(qū)所有一年級新生均在珠江路校區(qū)就讀;原珠江路小學(xué)二、三、四年級仍在珠江路校區(qū)就讀，五、六年級調(diào)整到四牌樓校區(qū)就讀;原南師附小二至六年級學(xué)生仍在四牌樓校區(qū)就讀。9月，完成調(diào)整，即：新南師附小施教區(qū)的一、二年級學(xué)生在珠江路校區(qū)就讀;三至六年級學(xué)生在四牌樓校區(qū)就讀。
玄武區(qū)教育局經(jīng)過大量的調(diào)研、論證、分析，并報(bào)經(jīng)區(qū)委、區(qū)政府同意，現(xiàn)南京師范大學(xué)附屬小學(xué)與珠江路小學(xué)合并成立新南京師范大學(xué)附屬小學(xué)，原南師附小施教區(qū)和珠江路小學(xué)施教區(qū)合并為“南京師范大學(xué)附屬小學(xué)施教區(qū)”。
1、校區(qū)安排
南師附小分設(shè)兩個(gè)校區(qū)，分別為“南京師范大學(xué)附屬小學(xué)四牌樓校區(qū)”、“南京師范大學(xué)附屬小學(xué)珠江路校區(qū)”，學(xué)生分年級在不同校區(qū)就讀。用兩年時(shí)間過渡，完成此項(xiàng)調(diào)整工作。
2、學(xué)生就讀
自秋季學(xué)期起，新南師附小施教區(qū)所有一年級新生均在珠江路校區(qū)就讀;原珠江路小學(xué)二、三、四年級仍在珠江路校區(qū)就讀，五、六年級調(diào)整到四牌樓校區(qū)就讀;原南師附小二至六年級學(xué)生仍在四牌樓校區(qū)就讀。9月，完成調(diào)整，即：新南師附小施教區(qū)的一、二年級學(xué)生在珠江路校區(qū)就讀;三至六年級學(xué)生在四牌樓校區(qū)就讀。
3、合并原則
兩校合并工作將本著遵循教育發(fā)展規(guī)律、科學(xué)合理的原則，以整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益為目標(biāo)，以“一校兩區(qū)，一套班子，一支隊(duì)伍，統(tǒng)一管理”的總體原則，推進(jìn)教育管理一體化、師資配備合理化、基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化等建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。具體實(shí)施中遵循以下兩個(gè)原則：
⑴相對穩(wěn)定：現(xiàn)南師附小在校一至五年級學(xué)生就讀地點(diǎn)、就讀班級不變，現(xiàn)珠江路小學(xué)一至五年級學(xué)生就讀班級相對穩(wěn)定。現(xiàn)兩校教師隊(duì)伍安排在相對穩(wěn)定的前提下統(tǒng)一調(diào)配。
⑵相互融合：在整合過程中，兩校的辦學(xué)特色(文化)相互融合、相互補(bǔ)充、兼顧個(gè)性。
4、辦學(xué)條件
玄武區(qū)教育局將按照江蘇省義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善新南師附小兩個(gè)校區(qū)的辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境。至明年8月份，計(jì)劃投入1500萬，針對一、二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教育教學(xué)實(shí)際需要，對珠江路校區(qū)的設(shè)施設(shè)備等進(jìn)行升級改造和配置優(yōu)化。今年9月起學(xué)生將分年級在不同校區(qū)就讀。
[廣泛調(diào)研，三類意見最多]
記者了解到，玄武區(qū)教育局針對南師附小和珠江路小學(xué)合并后學(xué)生的就讀地點(diǎn)、施教區(qū)調(diào)整以及合并工作中可能存在的矛盾或問題等進(jìn)行了為期兩個(gè)多月的充分調(diào)研，通過走訪街道社區(qū)、電話溝通、信訪接待、當(dāng)面對話等方式聽取家長意見建議;通過多場家長調(diào)研座談會、人大代表、政協(xié)委員調(diào)研座談會、相關(guān)專家調(diào)研論證會、兩校教師調(diào)研座談會(隨機(jī)抽取，一對一交流)等形式，廣泛征求各方意見。記者發(fā)現(xiàn)，在合并后學(xué)生就讀地點(diǎn)、施教區(qū)如何調(diào)整等涉及學(xué)生、家長具體利益的問題上，主要有三類意見�！∫庖娨唬汉喜⒑笫┙虆^(qū)不融合，學(xué)生仍然按原施教區(qū)在不同校區(qū)就讀。
一部分家長希望合并后施教區(qū)不融合，分區(qū)辦學(xué)，即原先南師附小學(xué)區(qū)的學(xué)生還是在四牌樓校區(qū)就讀，珠江路校區(qū)的學(xué)生就在珠江路校區(qū)就讀，而且南師附小的教師不能動。
意見二：兩校施教區(qū)真正融合，但是設(shè)三至五年的過渡期。
這部分家長表示兩校合并就應(yīng)該施教區(qū)真正融合，但是不應(yīng)該在今年開始，應(yīng)該有一個(gè)過渡期。在涉及過渡期的具體時(shí)限問題時(shí)，每一個(gè)家長都有自己的訴求，最長的過渡期要求到2018年才能實(shí)施，意見無法統(tǒng)一。
意見三：兩校施教區(qū)融合，學(xué)生分年級在不同校區(qū)就讀。
多數(shù)人認(rèn)為：合并后應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩校施教區(qū)的真正融合，兩校學(xué)生按年級劃分在不同校區(qū)就讀，教師隊(duì)伍建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃，整體調(diào)配，這樣做才能真正放大優(yōu)質(zhì)教育資源。
[為什么采納“分年級在不同校區(qū)”意見?]
兩校實(shí)現(xiàn)深度的融合
記者了解到，在最集中的三類意見中，第二類意見較為分散難以統(tǒng)一，第一類意見與第三類意見相對集中且分歧較大。經(jīng)過座談會反復(fù)充分地討論，思路逐漸清楚。實(shí)際上，第一類意見的本質(zhì)是原南師附小學(xué)區(qū)的學(xué)生上學(xué)地點(diǎn)不變，尤其是南師附小的教師不能動，這一點(diǎn)是難以做到的。即便南師附小不與珠江路小學(xué)合并，南師附小的教師也要流動到其他學(xué)校去。一方面，教育主管部門對學(xué)校有要求，每年必須有15%以上的骨干教師流動到其他學(xué)校;另一方面，政策對教師也有要求，教師的專業(yè)職稱晉升，技術(shù)崗位晉升，評優(yōu)評先等，都需要有流動的經(jīng)歷和年限。同時(shí)，這樣的合并也不利于兩校實(shí)現(xiàn)真正意義上的融合，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源放大的效益。尤其是兩校校區(qū)如此接近，同年級教師卻還是在不同校區(qū)工作，這就給日常備課教研、教師深度交流、學(xué)生開展活動等帶來較大不便，直接影響到工作效率和教師發(fā)展，影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
玄武區(qū)教育局表示，第三類意見是合并后實(shí)現(xiàn)兩校施教區(qū)的融合，兩校學(xué)生按年級劃分在不同校區(qū)就讀。這樣做的益處是兩校實(shí)現(xiàn)了深度的融合：兩校教師深度交流、兩校骨干教師共同發(fā)展，教育智慧得到最大化的分享。這樣的合并有利于兩校師生共享優(yōu)質(zhì)資源，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)師生更好的發(fā)展;這也是推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡、促進(jìn)教育公平、社會公平的更好舉措。
以上就是關(guān)于新南師附小9月起在不同校區(qū)就讀，謝謝查閱。
