與小學(xué)相比，初中和高中的升學(xué)壓力大增。新初一和新高一的學(xué)生需要快速適應(yīng)新生活，找到合適的學(xué)習(xí)方法，防止學(xué)習(xí)成績滑坡;新初二的學(xué)生新增了物理學(xué)科，新高二的學(xué)生面臨文理分科;而新初三和新高三的學(xué)生，則需要面臨中、高考。
初一 適應(yīng)期拼方法
初一階段是適應(yīng)期、調(diào)整期，主要比的是學(xué)習(xí)方法。初一學(xué)生小升初后步入新的階段，面對新環(huán)境多數(shù)表現(xiàn)為激動興奮，求知欲強，愿意聽從老師教導(dǎo)、聽父母的話，然而自制力較弱，一旦新鮮感消失則會出現(xiàn)部分學(xué)生適應(yīng)不了新環(huán)境，產(chǎn)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。初一年級的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有將以前零碎的知識點形成一個知識體系的突出能力，這就需要初一學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把基礎(chǔ)打扎實，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)科方面，初一語文今年使用新版本。卓越教育謝丹玲表示，新版語文遵循了2011版課標(biāo)的要求，教學(xué)重點將側(cè)重語文的能力、方法、習(xí)慣等基本目標(biāo)的達成;重視閱讀，強調(diào)“讀書”;增加關(guān)于語音、文字、詞匯、文體、文學(xué)等方面的知識;調(diào)整“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”，增加“義務(wù)教育語文課程常用字表”。教學(xué)框架由原來的“閱讀+綜合性學(xué)習(xí)”改為“閱讀+寫作+綜合性學(xué)習(xí)”，可見新版語文對于學(xué)生寫作能力已作出明確指導(dǎo)與要求。
初一英語沿用去年新版教材，教學(xué)重點在于系統(tǒng)教授四大時態(tài)：一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在進行時。初一數(shù)學(xué)重點知識為有理數(shù)與整式的計算，完成從數(shù)到式的轉(zhuǎn)變。一元一次方程的解法及其應(yīng)用題，增強學(xué)生方程思想的應(yīng)用能力。
初二 分化期拼能力
初二是關(guān)鍵期、分化期，主要比的是學(xué)習(xí)能力。初二階段學(xué)習(xí)特點是“一點多課、一課多點”，在課時不變的前提下，新增了一門物理學(xué)科，學(xué)習(xí)量增大，難度提高。據(jù)統(tǒng)計，初二知識點在中考比重高達50%，各科的學(xué)習(xí)重點均是重中之重，學(xué)習(xí)要求及難度較之初一提高了許多。
初二階段的學(xué)生自尊心和自信心較強，情緒容易偏激，他們注重與同齡伙伴的交往，當(dāng)“成人感”與現(xiàn)實世界發(fā)生矛盾時，反感、敵對、叛逆、孤獨、焦慮、偏激等等心理狀態(tài)和敵對行為就會產(chǎn)生，容易與上一代人之間產(chǎn)生代溝。這時候容易出現(xiàn)兩極分化：聽話和反叛。自制力弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，注意難以集中到學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效率低，對于自己的學(xué)習(xí)情況不能作出客觀的分析，對成績感到自卑，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒;而有上進心、思想較成熟的同學(xué)則容易保持成績穩(wěn)定。
初二，是孩子心理逆轉(zhuǎn)最大、學(xué)習(xí)任務(wù)最重的階段，同時也是備戰(zhàn)中考的關(guān)鍵時期。在這個時期里，除了要調(diào)節(jié)好孩子的心理情緒外，還要協(xié)助孩子充分掌握課本的重點學(xué)習(xí)篇目以鞏固中考考查的約50%的知識點。作為父母，面對初二的孩子，最好的溝通方法是尊重肯定孩子，和孩子一同成長，采取鼓勵為主的教育方式，把孩子當(dāng)作成人來對待。不要一味責(zé)備孩子造成的后果，而要與孩子溝通為什么要這樣做，把部分選擇權(quán)、決定權(quán)交給孩子。
初三 選擇期拼心理
初三是選擇期，主要比的是學(xué)習(xí)心理。初三新增了一門化學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)量與難度增大。初三階段的學(xué)習(xí)重點除了新知識點的學(xué)習(xí)，更重要的是對初中三年知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)。初三階段的學(xué)生心態(tài)相對成熟、學(xué)習(xí)成績相對穩(wěn)定，感知覺、記憶、注意力系統(tǒng)已經(jīng)基本發(fā)展完善，抽象思維、邏輯思維仍在進行經(jīng)驗化理論化的轉(zhuǎn)變。
為人父母，此階段感受到的升學(xué)壓力并不一定比孩子少。想要給予孩子更好的幫助，需要明確自己孩子的定位。對于優(yōu)等生，此時會出現(xiàn)階段性迷茫，復(fù)習(xí)舊知識時會覺得自己已經(jīng)掌握，沒有復(fù)習(xí)的必要，此時父母應(yīng)該給孩子分階段下達目標(biāo)，讓孩子明白學(xué)習(xí)的目的;對于中等生，部分學(xué)生認(rèn)為亡羊補牢為時未晚，所以疲于應(yīng)付，緊張難耐，此時父母應(yīng)該有步驟幫助孩子拓展知識面，強化知識吸收能力，幫孩子“補牢”以釋壓;對于暫困生，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為局面已定，個別學(xué)生會以破罐子破摔的心理去引起他人的注意，此時父母應(yīng)該學(xué)會善于分析這時期學(xué)生的不同心理，從積極方面進行引導(dǎo)教育，為學(xué)生樹立正確的人生觀打下良好的基礎(chǔ)。
