新科技手抄報(bào)資料：
深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要求我們積極構(gòu)建和諧社會(huì)。社會(huì)和諧是的本質(zhì)屬性�？茖W(xué)發(fā)展和社會(huì)和諧是內(nèi)在統(tǒng)一的。沒(méi)有科學(xué)發(fā)展就沒(méi)有社會(huì)和諧，沒(méi)有社會(huì)和諧也難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。構(gòu)建和諧社會(huì)是貫穿事業(yè)全過(guò)程的長(zhǎng)期歷史任務(wù)，是在發(fā)展的基礎(chǔ)上正確處理各種社會(huì)矛盾的歷史過(guò)程和社會(huì)結(jié)果。
我們愛(ài)科學(xué)手抄報(bào)資料：
科技小知識(shí)： 仙人掌的形狀就像一只奇形怪狀的大手，極力地張開著，外表著實(shí)不好看。一身黃中透綠的衣裳，渾身溢滿了小刺兒，只要你的手指與其親密的接觸，那怕是輕輕地一觸，定會(huì)扎上那么一根，嚴(yán)重時(shí)，還會(huì)有血痕呢。也許“仙人掌”就是因此而得名的吧。
人類科技手抄報(bào)資料：
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)明顯，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。新的形勢(shì)必然會(huì)呼喚新的思路與對(duì)策，必然需要以新的教育理念引導(dǎo)素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐。作為教育者應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注：社會(huì)到底需要什么樣的人才？我們的'學(xué)生究竟能依靠什么素質(zhì)應(yīng)對(duì)未來(lái)？為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，教師應(yīng)以素質(zhì)教育為己任，努力培養(yǎng)兼有各種技能的綜合型人才。
科學(xué)幻想
科學(xué)幻想（Science Fiction），簡(jiǎn)稱科幻（Sci—Fi），直譯應(yīng)為“科學(xué)小說(shuō)”或“科學(xué)虛構(gòu)”（而直譯應(yīng)為“科學(xué)幻想”的“Science Fantasy”也因此被迫譯為了“科學(xué)奇幻”）�？茖W(xué)的幻想，即根據(jù)有限的科學(xué)假設(shè)（某些東西的存在，某些事件的發(fā)生），在不與人類最大的可知信息量（如現(xiàn)有的科學(xué)理論，有據(jù)可考的事件記錄）沖突的前提下，虛構(gòu)可能發(fā)生的事件�？苹媚壳耙寻l(fā)展成為一種文化和風(fēng)格，而科幻文化也成為了一種由科幻作品衍變出來(lái)的新文化。
“科幻”的定義眾說(shuō)紛云，莫衷一是，尺度差異極大。
比較接近的是：“用幻想藝術(shù)的形式，表現(xiàn)科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景或者社會(huì)發(fā)展對(duì)人類影響�！�
《辭海》上對(duì)“科幻小說(shuō)”的定義是：“依據(jù)科學(xué)技術(shù)上的新發(fā)現(xiàn)、新成就以及在這些基礎(chǔ)上可能達(dá)到的預(yù)見(jiàn)，用幻想的方式描述人類利用這些新成果完成某些奇跡的新型小說(shuō)�！�
《簡(jiǎn)明不列顛百科全書》第四卷定義為“20世紀(jì)發(fā)展起來(lái)的一種文學(xué)體裁，這種體裁的小說(shuō)以真實(shí)或想象的科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)�！�
科學(xué)幻想從第一部科幻小說(shuō)（瑪麗·雪萊的《科學(xué)怪人》又譯《弗蘭肯斯坦》）創(chuàng)作以來(lái)，從最初的小說(shuō)形式，慢慢衍生到詩(shī)歌、電影、電視劇、漫畫等多個(gè)領(lǐng)域之中，并逐漸發(fā)展成一種文化。
（1）、小學(xué)生科幻手抄報(bào)邊框花邊簡(jiǎn)單漂亮的設(shè)計(jì)
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正統(tǒng)科幻迷主張科學(xué)與幻想缺一不可。倘若沒(méi)有任何科學(xué)根據(jù)或直接違反科學(xué)定論（尤其是有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的），則只能歸為奇幻、魔幻或超現(xiàn)實(shí)作品；反之幻想若是付之闕如（作品中的科學(xué)內(nèi)容在其成書年代即可實(shí)現(xiàn)），那就只是一個(gè)科學(xué)寫實(shí)故事。
科幻、奇幻、魔幻、玄幻所指各有不同。
