【南非基教團感受滬上教育之二】
今天上午（2月28日），安吉·莫采卡率領南非基礎教育部代表團，與上海市教育委員會巡視員尹后慶面對面，交流教育概況，對話教育改革，并就師資隊伍的培養(yǎng)及學生評價體系進行了深入探討。改革“以各自的起點出發(fā)”曼德拉曾說過，教育是可以用來改變世界的最強有力的武器。1994年南非結束種族隔離制度后，南非教育也隨之進入重建進程。此后，南非各地興建學校，開展掃盲工作，并大量聘用教師。重生的南非教育雖然規(guī)模上初見成效，但“質量上卻被妥協(xié)”，貧富差距依舊是教育發(fā)展的重大難題。“南非與上海的學制相似，也實行中小學十二年制。”
去年上海在PISA測試中蟬聯(lián)全球第一，這讓安吉·莫采卡所在的南非基礎教育部看到了教育改革的希望和方向：“可以說，上海在數學、在科學、在PISA測試中所取得的成績是教師能力、學生水平和政府間良性互動的結果。”在向代表團介紹了上海的教育概況之余，尹后慶對安吉·莫采卡女士改革的魄力和堅韌表示欽佩。他認為，教育改革要“以各自的起點出發(fā)”。
盡管他也發(fā)現，上海與南非的情況相似，也存在城鄉(xiāng)教育資源不平衡的情況，但畢竟上海只是一個省市級城市，地區(qū)之間的差距與南非國家相比相對較小。“上海為什么能取得這么好的成績？”對于安吉·莫采卡的這個問題，上海市教育委員會巡視員尹后慶回答道：“是因為上海市30年來一直持續(xù)為推動教育均衡發(fā)展做出的巨大努力，以及堅持在教學實踐中提升教師的專業(yè)水平。”關注上海教師培養(yǎng)在交談中，南非基礎教育部代表團多次詢問上海教師培養(yǎng)體系狀況，對此十分感興趣。對此，尹后慶詳細介紹了上海教師培養(yǎng)方面兩個格外突出的特點：一是在教師門檻上，為任何背景的學生，無論是師范專業(yè)還是非師范專業(yè)，提供成為教師的路徑，并且提供一系列嚴格的篩選考核機制；二是在教師入職后，提供延續(xù)其教學生涯的培訓進修體系。
“如何培養(yǎng)出一名好老師，其實也是我們一直在思考的問題。”尹后慶在談及目前上海的教師見習制度時提到，“這樣做的目的是為了保證新晉教師在真正成為老師前擁有更多的實踐經驗在教師入職后的專業(yè)素養(yǎng)提升方面，尹后慶重點介紹了國內的教研系統(tǒng):“在進修課程中，50%以上是校本培訓。這些培訓致力于解決校內教學實踐問題，并卓有成效。”與此同時，尹后慶也向莫采卡部長坦誠了由于教師收入不高從而無法吸引優(yōu)秀人才的擔憂。“分數不是唯一”
在交流中，安吉·莫采卡部長也提出了最近在國內熱議的“分數與壓力”的問題：“想讓孩子們表現好，就要讓他們學習；但壓力過大，又怕學生們失去、甚至放棄很多東西。相信這是全世界教育界人士都會遇到的兩難問題”。尹后慶對此的回應是：“分數不是唯一。”他以科學教育為例解答了南非代表團的疑惑：在科學教育的過程中，適應過程十分重要。在科學教育中體現的發(fā)現精神、專注精神、創(chuàng)新精神、實踐精神是主體，而考試容易將教育過程中這些最重要的部分剝離開來。“目前上海正在推行‘綠色指標’來評估學生表現。”
尹后慶介紹，在這十項指標中，除了學業(yè)，體質、品德、行為、睡眠時間、學生對老師的接納程度和學生對學校文化的認同度以及發(fā)展性等都將成為指標的一部分，“我們希望能夠引領更科學的社會價值觀。”交談結束，安吉·莫采卡部長表示十分感謝上海的回應，這些回應帶給她諸多靈感，她也期望能在下次訪問時能帶回反饋。
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