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【2017小學(xué)語文教師部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得1】
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”�！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。這次我聽了郭老師《有效課堂教學(xué)》的講座。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會。
首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
如何整體落實三維目標(biāo)，我認(rèn)為，教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。
其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。例如學(xué)習(xí)了“酸堿鹽”的內(nèi)容后，組織學(xué)生開展“我看酸堿鹽”的數(shù)學(xué)綜合實踐活動。同學(xué)們小組合作利用課余時間了解生活中的酸堿鹽;并對了解到的生活中酸堿鹽信息進(jìn)行整理、對比、分析，能將部分知識運用到實際生活中，例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈、生活中的醋等應(yīng)用。這樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐活動中體驗到研究之趣、實踐之意，體會到成功之樂。不僅加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解，更重要的是讓學(xué)生所學(xué)知識得以應(yīng)用，化學(xué)應(yīng)用意識有了明顯的提高，這為學(xué)生未來走上社會大舞臺、為學(xué)生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第三，重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育??論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程�！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任�！� 要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。
第四，重視課后的教學(xué)反思
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師�！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢?我們認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進(jìn)行。
一方面是反思教師的“教”。它包括(1)總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。(2)查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課)，更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ狻Ｌ岣哒n堂教學(xué)實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
目前我們的教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦�！逼湓蚴俏覀兊慕虒W(xué)效率存在問題，存有一些低效、無效的教學(xué)活動。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)，或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
【2017小學(xué)語文教師部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得2】
作為新聘任的青年教師，我有幸參加了此次研討會，聆聽專家對語文新教材的分析解讀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課程教學(xué)，受益匪淺，感慨良多。
大會于17日八點四十正式開始，人民教育出版社朱于國先生首先對新教材進(jìn)行整體介紹。分析了編寫歷程，并抓住四個關(guān)鍵詞“立德樹人”、“語文素養(yǎng)”、“閱讀體系”、“多方共建”來暢談新教材新特點。朱于國先生指出，新教材應(yīng)體現(xiàn)“”，體現(xiàn)出革命傳統(tǒng)和傳統(tǒng)文化，并從語文學(xué)習(xí)的策略方法，文化傳承，閱讀與鑒賞，語言與思維等角度來對語文素養(yǎng)進(jìn)行解讀。
在閱讀體系的介紹中，我深深的感受到了閱讀對于中學(xué)生無可替代的重要性。在以前的教學(xué)認(rèn)識中，常常側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生去加強課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，忽略了課外閱讀的拓展。課內(nèi)閱讀的方式方法也缺乏新穎獨特。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我了解到課內(nèi)閱讀應(yīng)結(jié)合預(yù)習(xí)，課后練習(xí)，教讀課文，讀讀寫寫來綜合提升，同時邊讀邊進(jìn)行批注，來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而課外閱讀應(yīng)具體到量與質(zhì)的把握，同時擴充到課外古詩詞的誦讀，做到精打細(xì)磨，充分發(fā)揮語文閱與讀的重要性。
下午兩點，深圳南山區(qū)教研室的唐建新主任對七年級語文新教材進(jìn)行了細(xì)致的介紹。分析了教材新在哪兒，怎樣將教材用的標(biāo)準(zhǔn)，用的到位。聽了唐主任對教材的細(xì)致解讀后，對新教材內(nèi)容的認(rèn)識從籠統(tǒng)陳舊變得細(xì)致清晰。單元解讀，每課課文中心的分析，面面俱到。三維目標(biāo)的梳理，文章主題的把握，也更加的透徹條例。
18日上午，聊城高唐縣教研室主任曹國青，臨朐縣教研室主任周存良先生以及濟鋼寶山學(xué)校的劉春娣老師，分別從單元整合備課，詩詞鑒賞，語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐這三個角度對新教材進(jìn)行了解讀。其中，曹國青主任提到的“五個一工程”，讓我感慨頗深�！拔鍌�一”分別是每天都一個十分鐘，每天記一句經(jīng)典名言，每天寫一句真情，每周背一首詩詞或文段，每周講一個經(jīng)典故事。學(xué)生有序地整理在讀書筆記上，久而久之形成習(xí)慣，不僅擴充了知識量，還在無形之中提高了自身閱讀能力和寫作能力，可見用對好的方法可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
山東大學(xué)附中的高平老師也給我們帶來了學(xué)校的寶貴經(jīng)驗。在課外閱讀的角度，提出了新的構(gòu)思和方法。學(xué)校針對學(xué)生的閱讀編寫了《微風(fēng)》一書。書中精選了名人名篇，同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后摘抄認(rèn)為優(yōu)美的語段，并記錄感受。這一舉措的設(shè)計不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且以書冊的形式記錄了學(xué)生寶貴的收獲感受，別具匠心。
18日下午是優(yōu)質(zhì)課的展示，也是我翹首期盼的環(huán)節(jié)。濰坊市青州東壩中學(xué)的董董老師，以新穎獨特的方式上了一堂精彩的作文課-----《學(xué)會記事》。首先以歌曲《腳踏板》創(chuàng)設(shè)情境，出示歌詞，引導(dǎo)學(xué)生體會歌詞中記錄的情境，要求學(xué)生談感受。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，董老師從自身經(jīng)歷談起，講述了一段動人的親情故事。繼而提問“有沒有一個物品讓你想起一個人，一件事”，引導(dǎo)學(xué)生抓住記敘文的六要素來進(jìn)行結(jié)構(gòu)的梳理，從課文選段中體會環(huán)境描寫，人物細(xì)節(jié)描寫的重要性，在對比中加深感受。并設(shè)計了環(huán)節(jié)“跟作家學(xué)”來細(xì)致描繪記事段落。將一篇大作文轉(zhuǎn)變成小鏡頭，從小鏡頭小情景入手，逐漸過渡到大文章中，化難為易，整堂課師生交流順暢，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位發(fā)揮地淋漓盡致。唯將舊物表深情，情到深處自動人。發(fā)人深省，觸動心弦。
隨后，山東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的張青老師，分別從“認(rèn)識一個人物”“讀懂一篇文章”“精讀一個段落”“致敬一個靈魂”四個方面講授了課文《紀(jì)念白求恩》。整堂課思路清晰，將復(fù)雜的文章用一條線索的方式串聯(lián)起來，這是非常值得我學(xué)習(xí)的。在本節(jié)課尾聲，以為白求恩寫一則頒獎詞為拓展環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生寫作能力，更重要的是升華了文章主題，意味深遠(yuǎn)。青島市南區(qū)教研室孫松梅教師講授的課文《鳥》，用簡潔的課件引導(dǎo)學(xué)生自主完成文章的學(xué)習(xí)，整堂課充滿了隨機性，充分顯示出孫老師越人的教學(xué)能力。
會議尾聲，山東省教科院主任張偉忠先生對大會進(jìn)行了總結(jié)，并對優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了細(xì)致點評。
通過兩天的學(xué)習(xí)，無論是在新教材的知識把握，還是教學(xué)方法的創(chuàng)新方面，都令我受益匪淺。作為一位新聘任的青年教師，更應(yīng)該以新穎的方式去理解新教材，把握新教材。對此，我進(jìn)行了以下幾點總結(jié)：
一、扎實基礎(chǔ)，認(rèn)真研究。面對新教材的改版創(chuàng)新，結(jié)合會議的內(nèi)容，對教材每單元每課的重點知識再進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會，而且學(xué)得好。
二、加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，對課內(nèi)文章的閱讀做好預(yù)習(xí)工作，并結(jié)合課后題，讀讀寫寫去把握文章知識結(jié)構(gòu)，同時邊讀邊批注，達(dá)到讀與練的結(jié)合。同時，對課外閱讀精確到量，精確到質(zhì)。堅持“五個一”工程，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，勤記錄。
三、重視對綜合性學(xué)習(xí)活動的舉辦。綜合性學(xué)習(xí)活動是對單元主題的延伸，結(jié)合會議精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開展讀書交流，校園展示等活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
四、教學(xué)內(nèi)容更加具體化，知道該教什么，必須教什么，并重視語言和藝術(shù)的融合。深入解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生理解并運用中國語言。
在今后的教學(xué)過程中，我會以此次學(xué)習(xí)為契機，不端提升自己，立足新教材，用新思想去傳授知識，啟迪學(xué)生。
