我們走進(jìn)了一個(gè)*
如果讓大家用一些詞語來描述你所處的這個(gè)世界，不知道大家會(huì)說什么。今天的人類，走在一個(gè)什么樣的歷史時(shí)刻？我們看到，世界經(jīng)濟(jì)增長乏力，地區(qū)沖突不斷。我們看到，科技在迅猛發(fā)展，人工智能并沒有讓人類感到幸福，而是讓很多人憂慮，是不是有很多職業(yè)即將消失，就業(yè)將變得越來越難？從全球視野來看，我們能否意識(shí)到，我們其實(shí)是一個(gè)命運(yùn)共同體？
前一段時(shí)間，我剛?cè)ミ^美國，我深切感受到中國真的在崛起，中國正在走入一個(gè)新的時(shí)代，中國正在發(fā)生深刻的變化。
徐冬梅在“２０１７兒童母語教育論壇暨親近母語教育研討會(huì)”上作主題演講
十九大報(bào)告指出，我國的社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這個(gè)矛盾突出表現(xiàn)在教育，醫(yī)療，養(yǎng)老……表現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域，尤其是我們所處的教育行業(yè)，已經(jīng)不能滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求和認(rèn)知。
*背景下，母語教育該承擔(dān)什么樣的使命？
我們經(jīng)歷了“一綱多本“的時(shí)代，今天，我們又走入全國統(tǒng)一使用部編教材的時(shí)代。在這樣的時(shí)代，母語教育該承擔(dān)什么樣的使命？母語教育該做些什么？
我以為，母語教育應(yīng)該讓孩子具備作為一個(gè)未來公民所必備的聽說讀寫能力，運(yùn)用母語的能力，他們要在母語教育過程中得到很好的文學(xué)教育，養(yǎng)成良好的心性，豐富的情感，很好的想象力，這也許是未來智能機(jī)器人無法代替人類創(chuàng)造性的根本所在。
在母語教育過程中，我們還要接受母語文化的教育傳承，不僅僅是只對(duì)本族文化、本國文化傳承和認(rèn)同，也有對(duì)多元文化的欣賞和接納，母語教育更承擔(dān)著對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國家未來的公民所具備的審美、思維方式的培育。
我們處在一個(gè)迅速發(fā)展的中國，一方面是經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，一方面我們可以看到還有許多發(fā)生在教育界的令人心痛的事件。我們不禁會(huì)問：教育究竟怎么了？
親近母語以為，教育的責(zé)任是培養(yǎng)新一代的人類。培育有中國根基的世界公民。母語教育在這樣一個(gè)*里面，最重要的首先是培育人，讓每一個(gè)人，每一個(gè)孩子，都具備愛和善良，其次是培育未來社會(huì)的公民，讓他們懂得權(quán)利和義務(wù)，懂得自由和寬容，懂得群己關(guān)系，理解契約和誠信，具有清明的理性。
母語教育還應(yīng)該承擔(dān)培育社會(huì)引領(lǐng)者的任務(wù)。這些引領(lǐng)者們，具有強(qiáng)烈的使命感，他們?cè)敢鈸?dān)當(dāng)，愿意用自己的身體，用自己的血肉，用自己的努力去為這個(gè)社會(huì)去建構(gòu)意義，尋找共識(shí)，愿意為這個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和美好而不懈努力。
在這樣的時(shí)代，母語承擔(dān)這樣的一個(gè)使命，我們?cè)撛趺醋哌@條道路？
母語教育的去路：革除傳統(tǒng)教育的弊端，構(gòu)建母語教育體系
如果我剛才講的是一個(gè)宏觀的情境，我還想具體說一說小學(xué)語文教育所處的具體情境。我們走到了統(tǒng)編教材時(shí)代。這個(gè)時(shí)間，所有在座的老師和全中國小學(xué)語文老師將共用一套語文教材。溫儒敏、曹文軒等主編，以及眾多的編者、特級(jí)老師、審查委員、專家們，為此付出了巨大的努力。我們也看到這套教材發(fā)生了很大的變化。
統(tǒng)編教材不再拘泥于一本書、一本教材，而把閱讀放在突出的位置。兒童閱讀十多年的成果在這套教材中得到了很好的體現(xiàn)。教材里編選的兒童閱讀作品質(zhì)量有了很大的提高。這套教材吸收了教改很多好的經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)文化教育也有充分的比重。
我們今天來講母語教育的去路，還是在經(jīng)歷了十多年兒童閱讀推廣的歷程的基礎(chǔ)上。伴隨著十多年的兒童閱讀推廣，兒童文學(xué)進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)，詩歌的誦讀，主題閱讀、圖畫書、整本書的閱讀為我們下一步的改革準(zhǔn)備了很好的基礎(chǔ)。很有幸親近母語參與和推動(dòng)了整個(gè)進(jìn)程。
從上世紀(jì)８０年代以來，傳統(tǒng)文化教育在一批有識(shí)之士推動(dòng)之下，一步步走到今天。盡管這其中，有一些過熱，有很多的問題。但是，在一個(gè)民族文化復(fù)興的關(guān)口，我們?cè)撊绾蝸碚J(rèn)識(shí)自己的文化，讓孩子們?nèi)ビH近自己的文化，是一個(gè)非常重要的問題。
還有很多豐富的教育探索，比如未來學(xué)校、人工智能、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，給統(tǒng)編教材下，如何進(jìn)行課內(nèi)外整合，提供了非常好的條件。
但是，兒童閱讀進(jìn)行了這么多年，課程改革進(jìn)行了這么多年，我們小學(xué)語文教育、語文教學(xué)范式、既定格局發(fā)生了變化嗎？沒有，我們大部分老師，依然奉守的這樣的邏輯：
?母語學(xué)習(xí)，就是教一本語文教材。
?課堂教學(xué)信奉精確指導(dǎo)模式。老師在課堂上精講分析，進(jìn)行字詞句篇的語文訓(xùn)練。
?課后孩子們要做大量的練習(xí)。大量讓孩子們進(jìn)行聽寫默寫、抄寫好詞好句、近義詞反義詞、閱讀題海、寫作訓(xùn)練。
?標(biāo)準(zhǔn)化考試是語文評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
今天的學(xué)校依然在用這樣的語文教育模式。當(dāng)然，這個(gè)模式不光是語文教學(xué)，我們的數(shù)學(xué)英語，幾乎各門學(xué)科都是這樣，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，甚至互聯(lián)網(wǎng)教育機(jī)構(gòu)，也在推波助瀾這種學(xué)習(xí)模式。
在這個(gè)新的時(shí)代里面，我們要從更深層面去問，母語教育該往哪里去？我們要追問很多基本問題。
首先是兒童。每一個(gè)兒童都是一個(gè)完整的生命個(gè)體，兒童是一個(gè)獨(dú)特的生命階段。然后是母語。學(xué)校和老師，還有家長和社會(huì)，我們所處的這個(gè)社會(huì)發(fā)展階段，對(duì)兒童母語學(xué)習(xí)提出了什么樣的要求？兒童為什么要學(xué)母語？小學(xué)階段兒童的母語學(xué)習(xí)對(duì)他終生發(fā)展究竟起什么作用？
在更專業(yè)的層面，我們要去問小學(xué)階段母語教育的目標(biāo)究竟是什么？兒童學(xué)習(xí)母語心理是怎樣？我們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上建構(gòu)怎樣的母語課程？我們從課程出發(fā)還是從兒童出發(fā)？作為小學(xué)的母語老師，應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)？
如果我們可以回到這些基礎(chǔ)問題，我認(rèn)為，我們應(yīng)該去的方向就是：立足當(dāng)代，從兒童和母語出發(fā)，繼承中華母語教育傳統(tǒng)，借鑒和吸收國際母語教育經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)一個(gè)科學(xué)、完整、完善的母語教育體系。
構(gòu)建兒童母語教育體系，助力兒童核心素養(yǎng)形成
親近母語將和所有關(guān)注兒童母語教育的朋友們一起努力。親近母語作為一個(gè)母語教育的研究、研發(fā)、推廣機(jī)構(gòu)，我們將努力去建構(gòu)四個(gè)體系：兒童母語的課程體系、兒童母語素養(yǎng)培養(yǎng)體系、兒童母語師資培養(yǎng)體系、家校共育體系。研發(fā)和研究這四大體系，是因?yàn)槲覀儗?duì)小學(xué)母語教育有一些基本的認(rèn)識(shí)：
?母語教育的目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人。
?每個(gè)孩子都有母語學(xué)習(xí)的潛能，母語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式一定要和兒童的深層心理結(jié)構(gòu)相對(duì)接。
?閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，不做好閱讀，不可能解決好母語學(xué)習(xí)問題。
?要處理好文學(xué)教育和語言訓(xùn)練的關(guān)系。
?學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該共同構(gòu)建完整的母語教育環(huán)境。
有專家說，小學(xué)階段做語言文字教學(xué)，初中階段做語言文學(xué)教育，高中階段做語言文化教育。我以為這是一種不科學(xué)的表述，這四個(gè)層面的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是一體的。孩子們是天生熱愛故事，天生喜歡韻律，天然親近文學(xué)的。在小學(xué)階段，應(yīng)該更多采用藝術(shù)的方式，進(jìn)行文學(xué)教育。對(duì)孩子們來說，母語學(xué)習(xí)，不光是學(xué)習(xí)口頭語，書面語，還要學(xué)習(xí)雅言，我們這個(gè)民族文化的根，以及文學(xué)的口語、文學(xué)的書面語，他們的語言才可以生根發(fā)芽，不斷成長，而不是僅僅在母語的語言文字訓(xùn)練的層面上。
親近母語以為，母語學(xué)習(xí)不是為了讓他們成為作家，或者將來寫無病呻吟的文章，而是能用母語培育真正的人，能用母語去思考問題，用母語去解決問題。
親近母語的四大體系課程建構(gòu)，依然是在這樣一個(gè)學(xué)理構(gòu)建下，在四個(gè)層面實(shí)際上又是完整統(tǒng)一的層面來做的。這個(gè)課程構(gòu)建是以閱讀，并力求在聽說讀寫之間，形成良性的互動(dòng)。我們正在做幾個(gè)大的工程，研發(fā)任務(wù)非常艱巨。
第一，是以統(tǒng)編教材為主軸做課內(nèi)外整合。這個(gè)項(xiàng)目將和竇桂梅老師來共同推動(dòng)，我希望有更多的老師來參與這個(gè)項(xiàng)目。我們將在教好統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)之上，有效整合兒童誦讀，主題閱讀、整本書閱讀，并規(guī)劃為一個(gè)有機(jī)的課程整體，在讀的過程中進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，讓母語學(xué)習(xí)能夠延展到生活中，讓孩子進(jìn)行整合式研究學(xué)習(xí)。這個(gè)過程中有效滲透對(duì)兒童有用的語文知識(shí)，例如漢字文化、語匯積累等等，明年秋季，我們將舉行這個(gè)項(xiàng)目的發(fā)布會(huì)，歡迎大家來參與。
除了統(tǒng)編教材，十多年來親近母語一直在做分級(jí)閱讀研究，２００１年，由丁筱青老師領(lǐng)銜研發(fā)，親近母語發(fā)布了中國的第一個(gè)小學(xué)生分級(jí)閱讀書目。近年來，我們不斷修訂和完善這個(gè)書目。
現(xiàn)在，親近母語正在做一個(gè)重要的項(xiàng)目，叫做中文的分級(jí)閱讀。分級(jí)閱讀在世界上具有非常完備的體系，例如，在英美，在日本，在芬蘭，它的體系很完備。中文閱讀也有十年研究，可是非常不完善。這里有很多問題。比如，中文分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如何建立？兒童心理發(fā)展和閱讀能力、閱讀素養(yǎng)之間是什么樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系？分級(jí)閱讀應(yīng)該涵蓋哪些閱讀文本？我們還遇到一些特別大的難點(diǎn)問題，大家去學(xué)英語，一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)詞匯，分得清清楚楚。我們的中文詞匯，究竟哪些字是一級(jí)詞匯？如果你們?nèi)プ龃髷?shù)據(jù)庫搜索，會(huì)發(fā)現(xiàn)字頻最高的是“的地得”，這是孩子們應(yīng)該最初學(xué)習(xí)的漢字嗎？漢語的兒童語料庫怎么建立？中國的語言文字，母語的表達(dá)方式，非常有特點(diǎn)。比如說，一個(gè)句子，是不是一個(gè)短句子表達(dá)的意思就是最簡潔、最簡單，最為兒童所理解的？不一定，漢語言和西方語言有非常大的不同，所以中文分級(jí)閱讀我們研究了很多年，明年我們也將拿出一些項(xiàng)目成果來呈現(xiàn)給大家。
親近母語不僅做了分級(jí)閱讀書目，還對(duì)親子閱讀進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。小步讀書曾經(jīng)給０－１２歲孩子的父母推薦了１０００本童書，我們正在做修訂，預(yù)計(jì)今年元旦會(huì)發(fā)布親近母語的０－１２歲親子閱讀書目。包括５００多本書的閱讀測評(píng)。今年年底，親近母語會(huì)拿出兒童個(gè)體母語水平測試的１．０版，在前面兩年，我們對(duì)于區(qū)域和學(xué)校、班級(jí)的閱讀素養(yǎng)評(píng)測，做了基礎(chǔ)性的方案和試測。
*的兒童傳統(tǒng)文化教育，培育有中國根基的世界公民
兒童傳統(tǒng)文化教育是這幾年特別熱的一個(gè)話題。親近母語也曾經(jīng)舉辦過兩屆兒童傳統(tǒng)文化教育論壇。在這個(gè)時(shí)代，我們做兒童的傳統(tǒng)文化教育，該如何承繼中華民族的文化傳統(tǒng)，傳承中華民族的內(nèi)在精神，同時(shí)立足當(dāng)代，從兒童出發(fā)，又面向世界。這樣一個(gè)傳統(tǒng)文化教育體系，該如何去建構(gòu)，這是擺在我們面前的一個(gè)重要任務(wù)。
統(tǒng)編教材中古詩等傳統(tǒng)文化的分量加大了不少，尤其是古詩，那么統(tǒng)編教材中傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)是什么？僅僅為了讓孩子背誦更多的古詩嗎？當(dāng)詩詞大會(huì)風(fēng)靡全國的時(shí)候，一方面我很開心；另一方面，我又很擔(dān)心，老師和家長們是不是又要比孩子們哪個(gè)詩詞背的更多？怎樣把一首古詩帶給孩子們，建立和兒童生命的連接。一首《靜夜思》，一個(gè)五歲孩子可以誦背，一個(gè)八歲孩子可以學(xué)習(xí)，一個(gè)四十歲、五十歲的成年人今天去學(xué)習(xí)的時(shí)候，就沒有感受，沒有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和共鳴嗎？所以，兒童傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)、內(nèi)容、路徑、方式是什么，這是我們要探究的問題。
親近母語將于明年９月拿出第一版的傳統(tǒng)文化教育教材，從一年級(jí)到六年級(jí)構(gòu)筑了一個(gè)完整的體系。總體來說，是依循著兒童對(duì)母語、對(duì)文化的感受力，建立起兒童與母語文化、母語智慧之間的連接。
一年級(jí)，我們把一些重要的字，漢字中的根本字融入其中，然后把我們的祖先，最初對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，把先民在這塊土地上的生存和發(fā)展的創(chuàng)造，呈現(xiàn)給孩子們，讓孩子們體會(huì)我們這個(gè)民族對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)人的認(rèn)識(shí)。到了五年級(jí)，我們讓孩子們初步地去接觸影響了整個(gè)世界的我們文化中的原創(chuàng)思想�？墒牵裉旌⒆觽�?nèi)绾巫哌M(jìn)他們？例如孔子。不僅僅是讓孩子們讀經(jīng)，誦讀《論語》，而是要走進(jìn)孔子，走進(jìn)其人其世，了解他的生平，了解他所生活的時(shí)代，理解他所拿出來的藥方，所做的診治，他的奔走，他游歷各國的努力，他創(chuàng)辦私學(xué)的初心和歷程。在這樣一個(gè)歷程的展現(xiàn)中，讓孩子們?nèi)ラ喿x《論語》，讓孩子們共同去討論今天我們?nèi)绾慰创剩创�，看待利與義，看待誠信，看待禮節(jié)。
閱讀地平線，推進(jìn)書香校園的建設(shè)
在課程研發(fā)基礎(chǔ)之上，我們針對(duì)區(qū)域、學(xué)校開發(fā)出了完整的解決方案。如何區(qū)域性地推進(jìn)書香校園，從閱讀環(huán)境營造到閱讀課程策劃，再到閱讀師資培養(yǎng)，都提供了切實(shí)可行有的方案。引導(dǎo)老師們自己去閱讀、自己去實(shí)踐的基礎(chǔ)上，設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)教研和實(shí)地培訓(xùn)，建立學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)老師們彼此分享，彼此激勵(lì)，共同成長。
小學(xué)六年，孩子們將共同誦讀９６０首詩歌，閱讀１１２本圖畫書，４０本經(jīng)典文學(xué)作品，師生共讀５００萬字高品質(zhì)文本，還將根據(jù)分級(jí)閱讀書目，讓孩子們進(jìn)行更廣泛的自主閱讀，大多數(shù)孩子都能完成１０００萬字閱讀量。這里最重要的是師生共讀５００萬字。老師們的學(xué)習(xí)、修行，最重要的就是知行合一。閱讀和實(shí)踐，自己閱讀，在班級(jí)實(shí)踐。
（《日有所誦》（第五版） 《我愛吟誦》（第三版） 《我的母語課》 《中國老故事》）
親近母語還建立了點(diǎn)燈人大學(xué)，這是一個(gè)線上線下結(jié)合，以培育新一代的兒童閱讀和母語師資目標(biāo)的開放教育平臺(tái)。未來，親近母語還將在點(diǎn)燈人大學(xué)里，建設(shè)更多的開源系統(tǒng)，通過親近母語研究院鏈接更多國內(nèi)外的專家、學(xué)者，通過親近母語公益，將資源開放給更多的鄉(xiāng)村老師，通過點(diǎn)燈人教育的網(wǎng)絡(luò)教研、點(diǎn)燈人讀書會(huì)等方式，讓更多老師進(jìn)來學(xué)習(xí)。今年元旦，我們還會(huì)啟動(dòng)親讀會(huì)，讓更多的家長一起來學(xué)習(xí)、一起來分享、一起來交流。
是去路，也是歸途
在這個(gè)充滿焦慮的、充滿恐慌的社會(huì)里，
好多人利用這種焦慮、恐慌告訴你：
你快要被替代了！
你的孩子將來可能會(huì)找不到工作！
不要恐慌，讓我們回到兒童，回到母語，回到真正的教育
只要遵循這樣的路途，
我們不會(huì)恐慌，我們不會(huì)失去方向。
因?yàn)�，我們的母語是一條從未中斷的河流，
我們的母語，是一棵根深葉茂的大樹，
但是，很多年來，
我們都是回不了家的孩子，
我們都是丟失了故鄉(xiāng)的人，
我們都是母語故鄉(xiāng)的流浪者。
讓孩子引領(lǐng)我們，
去親近母語，用母語去生活，以母語去抵達(dá)，
接受母語的滋養(yǎng)，養(yǎng)成我們生命的智慧。
母語教育的根本目的是育人，
親近母語希望，培育有中國根基的世界公民：
他們身體健康，人格完整，精神清明，理性健全，
他們接納自我，愛家人，愛自己的社區(qū)和鄉(xiāng)土，
他們熱愛生活、熱愛這片土地，認(rèn)同民族文化，
他們真心實(shí)意，身心和諧、知行合一。
這樣的孩子，是你的孩子，是中國的孩子，
也是人類的未來，是真正的自然之子。
這樣的兒童母語教育，
這是去路，也是歸途。
所有的母語人，所有的點(diǎn)燈人，
讓我們走在一起，
走在去路上，也走在回家的路上。
（本文根據(jù)徐冬梅于２０１７年１１月１７日在南京召開的“２０１７兒童母語教育論壇暨親近母語教育研討會(huì)”開幕式上的演講整理，經(jīng)本人授權(quán)發(fā)布）
