藤野先生公開課教案設(shè)計(jì)【一篇】

思而思學(xué)網(wǎng)

一. 情景設(shè)疑

春有春花,夏有夏花,人有心靈之花。有一朵不敗之花開在

魯迅的心里,即藤野之花讓我們一起走進(jìn)藤野先生的回憶散文《藤野先生》

二. 展示目標(biāo)

1 .掌握選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

2. 了解愛國主義精神。

三.自主學(xué)習(xí)

1.文章第37段中“我總還時時記起他,”具體表現(xiàn)在哪些行動上?

2. 藤野先生是怎樣的一個人?

先讀6?10段,找出有關(guān)藤野的描寫;找出具體寫與藤野交

往的幾件事,完成練習(xí):

“先生,您-------行為(語言)讓我感受到您--------品質(zhì)(性格)。”

3. 藤野最后決定離開仙臺,離開之前與藤野告別。(讀32?35段)

找出描寫藤野的神態(tài)言行的語句,體會魯迅對藤野的感情。

4. 文章題目“藤野先生”,但有許多筆墨寫了其他內(nèi)容,這些內(nèi)容與藤野有關(guān)嗎?

5. 文章寫藤野與愛國是否沖突,二者有無焦點(diǎn)?

四.交流探究

1.珍藏講義;懸掛照片;多寫文章。

2. 先生,您-添改講義行為(語言)讓我感受到您工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、

沒有民族偏見、教學(xué)認(rèn)真品質(zhì)(性格)。

3. 神態(tài):臉色悲哀凄然。

語言:“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類,怕與生物學(xué)也沒有什么大幫助”

行為:贈照片、題字、叮囑、寄照片、通信。

寫法小結(jié):

寫人可以通過正面描寫側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,展現(xiàn)人物形象,可以選取典型事例,抓住人物語言行動等展現(xiàn)人物性格。

4. 頭頂盤辮子、賞櫻花、日暮里、水戶、匿名信事件、看電影事件。

從這些事件都可以看出魯迅先生的愛國主義情感。

5. 不沖突。因愛國而學(xué)醫(yī),因?qū)W醫(yī)而見藤野,因愛國而棄醫(yī),因棄醫(yī)而別藤野。

五.拓展延伸

時隔二十年,仍能“時時記起他”。足見藤野對他人生的影響之大,一位優(yōu)秀的教師就像一盞不滅的燈,會長久地照耀著人們,給人以精神力量。

假如魯迅與闊別二十年后的藤野再次重逢,一定有許多話想對藤野說。合理想象對藤野說一段話,表露心跡。

六.教學(xué)反思

通過學(xué)習(xí)文章,學(xué)生學(xué)會精選材料,多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)

的寫法,領(lǐng)會了魯迅的愛國主義精神。文章以與藤野相識、交往、相別、懷念為明線,以愛國情感為暗線,敘事抒情,回憶藤野先生對自己的親切關(guān)懷,嚴(yán)格教誨,贊揚(yáng)他的正直熱忱,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),博大胸懷,抒發(fā)懷念之情,并追述自己當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化歷程,表現(xiàn)了不忘師恩教導(dǎo),認(rèn)真做人的決心。學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴。藤野先生

一. 情景設(shè)疑

春有春花,夏有夏花,人有心靈之花。有一朵不敗之花開在

魯迅的心里,即藤野之花讓我們一起走進(jìn)藤野先生的回憶散文《藤野先生》

二. 展示目標(biāo)

1 .掌握選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

2. 了解愛國主義精神。

三.自主學(xué)習(xí)

1.文章第37段中“我總還時時記起他,”具體表現(xiàn)在哪些行動上?

2. 藤野先生是怎樣的一個人?

先讀6?10段,找出有關(guān)藤野的描寫;找出具體寫與藤野交

往的幾件事,完成練習(xí):

“先生,您-------行為(語言)讓我感受到您--------品質(zhì)(性

格)!

3. 藤野最后決定離開仙臺,離開之前與藤野告別。(讀32?35段)

找出描寫藤野的神態(tài)言行的語句,體會魯迅對藤野的感情。

4. 文章題目“藤野先生”,但有許多筆墨寫了其他內(nèi)容,這些內(nèi)容與藤野有關(guān)嗎?

5. 文章寫藤野與愛國是否沖突,二者有無焦點(diǎn)?

四.交流探究

1.珍藏講義;懸掛照片;多寫文章。

2. 先生,您-添改講義行為(語言)讓我感受到您工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、

沒有民族偏見、教學(xué)認(rèn)真品質(zhì)(性格)。

3. 神態(tài):臉色悲哀凄然。

語言:“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類,怕與生物學(xué)也沒有什么大幫助”

行為:贈照片、題字、叮囑、寄照片、通信。

寫法小結(jié):

寫人可以通過正面描寫側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,展現(xiàn)人物形象,可以選取典型事例,抓住人物語言行動等展現(xiàn)人物性格。

4. 頭頂盤辮子、賞櫻花、日暮里、水戶、匿名信事件、看電影事件。

從這些事件都可以看出魯迅先生的愛國主義情感。

5. 不沖突。因愛國而學(xué)醫(yī),因?qū)W醫(yī)而見藤野,因愛國而棄醫(yī),因棄醫(yī)而別藤野。

五.拓展延伸

時隔二十年,仍能“時時記起他”。足見藤野對他人生的影響之大,一位優(yōu)秀的教師就像一盞不滅的燈,會長久地照耀著人們,給人以精神力量。

假如魯迅與闊別二十年后的藤野再次重逢,一定有許多話想對藤野說。合理想象對藤野說一段話,表露心跡。

六.教學(xué)反思

通過學(xué)習(xí)文章,學(xué)生學(xué)會精選材料,多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)

的寫法,領(lǐng)會了魯迅的愛國主義精神。文章以與藤野相識、交往、相別、懷念為明線,以愛國情感為暗線,敘事抒情,回憶藤野先生對自己的親切關(guān)懷,嚴(yán)格教誨,贊揚(yáng)他的正直熱忱,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),博大胸懷,抒發(fā)懷念之情,并追述自己當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化歷程,表現(xiàn)了不忘師恩教導(dǎo),認(rèn)真做人的決心。學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴。

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