引導學生通過分析故事情節(jié)的發(fā)展，把握木蘭這一巾幗英雄的形象。從而明確詩歌主旨，幫助學生樹立正確的英雄觀。
教學重點：把握木蘭形象，明確詩歌主旨
教學步驟：
一、設置情境。自然導入――以研究學生名字含義作為導入
1.屏幕展示兩組學生的名字，請學生討論，比較兩組名字含義、特點。一組為男生(文鵬、人龍、宇騰)，二組為女生(美霞、俊麗、文靜)，一組氣勢宏大，并襯托出二組的秀氣、嬌美。
2.以討論引出“女人啊，你的名字是弱者”，請男、女生簡單談談對這句話的看法，然后自然地導入本課的主人公花木蘭。
二、展示主要學習目標
1.展示動畫片《花木蘭》中的一個畫面，激發(fā)學生分析、把握木蘭形象的興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。
2.完成板書“研究巾幗英雄木蘭的形象”，由此展示本課的主要學習目標。
三、朗誦課文。整體感知
1.師生共同合作朗誦：教師背誦第一段，學生推薦的朗讀者依次讀2、3、4、5段，最后一段全體學生齊讀。
2.布置聽讀的任務：本詩主要講述什么故事，用簡潔的語言加以概括。
3.總結。故事梗概可概括為“女扮男裝，代父從軍”。
四、鞏固舊識，概括故事情節(jié)的發(fā)展
1.讓學生回顧故事情節(jié)，試用簡潔的語言加以的概括；
2.屏幕展示；
五、通過分析故事情節(jié)。把握人物形象
1.過渡：木蘭故事家喻戶曉，木蘭形象深入人心，是有它的動人之處，下面我們來進一步研究木蘭形象。
2.合作探究
(1)以小組為單位，讓學生圍繞下面的問題展開討論，以把握木蘭的形象特點。
屏幕展示問題：讀過詩后，請你結合詩中的具體詩句來分析、把握木蘭形象。
(2)第一段內容適合以“課本劇”形式表演，請學生自告奮勇來表演。(兩名學生：木蘭、木蘭的母親)
3.交流切磋
(1)探討第一段
①五分鐘后，結束討論，先請兩名學生到臺前表演第一段。
②表演過后，設置問題，引導學生思考：假如你是一名記者，讓你采訪木蘭，你最想問木蘭一個什么問題?假如你是木蘭，在這種情況下，你心里會想什么?你從第一段中哪句話可以看出木蘭會這樣想?
③總結：通過分析，得出木蘭孝順的特點。引導學生深入理解木蘭身上體現(xiàn)的“孝”與一般意義上“孝”的區(qū)別。古語云“父母在，不遠行”，木蘭卻選擇離家鄉(xiāng)、別親人，代父從軍，報效國家，木蘭的孝與忠緊緊相連�？梢娔咎m深明大義、忠孝兩全。
(2)探討第三段
①過渡：木蘭一出場的形象就光彩照人，讓人心生敬仰。但是儀憑木蘭出場時的忠孝之情，就能使她女扮男裝，十年苦戰(zhàn)后最終凱旋歸來而不被人察覺嗎?由此，引導學生分析、探討第三段。
⑦引導：第三段從文字上看，并無一字直接提到木蘭，那么它是如何表現(xiàn)木蘭形象的?(以夸張的修辭、環(huán)境的襯托、戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)。)
③總結：表現(xiàn)了木蘭的機智、勇敢、堅強。
(3)探討第二段
①過渡：不能忘記，木蘭畢竟是“女扮男裝”，是個女兒身。如果一味強調木蘭在征戰(zhàn)中的勇敢、強悍，豈非與“巾幗”無關了。因此作者在展現(xiàn)木蘭勇敢、強悍的一面時。也并未忽視在征戰(zhàn)中表現(xiàn)她的女兒情懷。這一點在哪一段集中表現(xiàn)?哪句話最能表現(xiàn)?
②展示畫面，引導學生找出準確語句，然后加以分析。
③總結：以宿營地的荒涼來襯托思親之情。
(4)探討第四段：
①過渡：從軍使木蘭得到了同男子一樣可以施展智慧和才能的良機，十年戰(zhàn)爭考驗，已使木蘭從一個閨閣少女成長為一個戰(zhàn)功赫赫的將士。按我們現(xiàn)代觀念，木蘭本該有一個更美好的前途，更廣闊的施展才能的天地，可是凱旋歸來的木蘭做出了什么選擇?
②引導：你認為木蘭為什么要辭官還鄉(xiāng)?請結合你對詩歌的理解和對封建社會的了解來談談看法?
(木蘭從軍是為了年邁的父親。為了國家，并不是為官位和賞賜，表現(xiàn)了她不羨慕榮華富貴的優(yōu)秀品質，愿與親人團聚，反映了她的質樸本性。木蘭征戰(zhàn)十年，親身經(jīng)歷了戰(zhàn)亂，因而更向往和平美好的勞動生活。而且當時封建社會“男尊女卑”，歧視婦女，她“女扮男裝”一旦被發(fā)覺，不會被當時以男子為主宰的社會接受，她別無選擇。)
(5)探討第五段
①過渡：也許我們大家還在為木蘭的命運而惋惜或不平，可是木蘭卻已還故鄉(xiāng)了。木蘭回家之后的情景如何呢?下面我們來欣賞一組畫面。
②展示3幅畫面，并依次提問：從畫面中我們體會到一種什么氣氛?作者用了什么手法來突出?在人群中有一個人最高興的――木蘭，你從哪兒看出她高興?她可能在想什么?還有幾個人的反應不是“喜”，而是驚訝，有何作用?
③總結：突出了木蘭的女兒情懷和機智、謹慎的性情。
(6)總結形象、明確主旨
①總結形象：木蘭的故事到這就結束了，可是木蘭的形象已經(jīng)在我們心目中深深扎根了。她深明大義、勇敢堅強、機智謹慎、純樸孝順，既是一個金戈鐵馬的英雄，也是一位溫柔善良的女性。
②探討主旨：作者為什么要塑造這樣一個女性形象?
③探討第六段：為何寫兔子?表達了什么思想?
(證明“男子可為之。女子未必不可為”，“誰說女子不如男”。)
六、聯(lián)系實際，談談啟示
1.引導：木蘭這個平凡普通的女子用自己不平凡的經(jīng)歷向那個“男尊女卑”的時代提出了挑戰(zhàn)。譜寫了一曲神話。那么。在我們這個男女平等的時代，我們又該如何成為生活中的英雄人物呢?
2.總結：只要我們珍惜生活，認真地過好每一天，努力地做好每一件事�！鞍盐丈锏拿恳环昼姟�，真心地生活，全力以赴地實現(xiàn)我們心中的夢，我們都可以成為生活中的“英雄”!(播放歌曲《真心英雄》，從“把握生命里的每一分鐘”一句開始。)
七、布置作業(yè)
1.想一想：歷史上還有哪些巾幗英雄?搜集她們的事跡講給大家聽；
2.寫一寫：以《假如我是木蘭》為題，寫一寫木蘭回家后的情形。
