教師績效工資怎么算 教師績效工資改革新政策及新方案【全

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2月1日,中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉接受媒體采訪,就“教師待遇調(diào)整之困”展開深入分析,在他看來,因?yàn)樾姓α康母深A(yù),當(dāng)前大部分教師的績效工資成了“官效工資“,要解決這個(gè)問題必須把專業(yè)和行政角色分開來。

教師的績效工資后來變成了“官效工資“

主持人:中國教育一直以來東西部的學(xué)前教育、義務(wù)教育和高等教育階段教師存在巨大

差異,面臨這樣一大盤棋改革,教師薪資水平應(yīng)該從哪兒開始著力?

儲朝暉:這個(gè)說來話長,從過去60多年來的情況來看,在1949年剛剛開始的時(shí)候有一個(gè)很明顯的參照,就是教師的工資是比工人工資高很多。到了上世紀(jì)五十年代以后,有言論稱工人工資應(yīng)該比教師工資高,從那時(shí)候開始教師工資一直很低,雖然反復(fù)調(diào)過很多次。

要真正改變,背后涉及到兩個(gè)大的問題,一個(gè)就是教師職業(yè)的管理從1949年以后由政府全部包攬,每次調(diào)整待遇都不是某一個(gè)地方的政府或者學(xué)校說了算,要全國啟動。另一方面,由于教師是國家包攬,不同地區(qū)之間差別很大,東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較好,中西部發(fā)展比較差,很多次調(diào)工資的時(shí)候是中央政府出政策,地方政府來買單,由于地方政府的財(cái)力不一樣,所以經(jīng)常出現(xiàn)全國性的政策到地方不兌現(xiàn)。要改的話整體上從教師工資的管理體制上想辦法。

主持人:對于當(dāng)前的績效公司評定的情況,您的看法是?

儲朝暉:簡單說績效工資后來便成了官效工資。本來績效是按照工作效果來給你工資,但是教育是很復(fù)雜的,怎么評價(jià)一個(gè)教師的工作?甚至可以說短期看不出來,有的要到幾十年以后才能看出來工作效率。在這種情況下,工資的分配按照你這個(gè)績效來進(jìn)行分配,從理論來說是不可行的,但是現(xiàn)在在學(xué)校里面設(shè)置了績效工資,只能看短期你干了什么事。那么眼下干了什么事對于學(xué)校來說有些事是可以干的,有些事不可以干的,可干可不干的。這樣一來很多學(xué)校采取了簡單的辦法,按照簡單點(diǎn)數(shù)的辦法,從某種意義上來說是不科學(xué)的。

解決“官效工資”須把專業(yè)和行政角色分開

主持人:國務(wù)院在部署義務(wù)教育績效工資時(shí),制訂了“管理以縣為主、經(jīng)費(fèi)省級統(tǒng)籌、中央適當(dāng)支持”的原則,這導(dǎo)致以縣為主的管理,近年來普遍出現(xiàn)了縣級政府挪用、擠占、不按保障比例投入的情況,在績效工資經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管方面有沒有更好的辦法?

儲朝暉:對教師的績效很難去進(jìn)行評估,這是一個(gè)世紀(jì)都沒有解決的難題。中學(xué)教師跟小學(xué)教師相比,實(shí)際上很多小學(xué)教師做出的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比中學(xué)教師高,但是現(xiàn)在很多小學(xué)教師拿的工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)比中學(xué)教師拿的低。我們的工資有可能經(jīng)常偏主課老師,副科老師給的工資很低,尤其音、體、美,由于績效很難評估,用績效的概念來對教師進(jìn)行工資的評定本身我認(rèn)為是不可取的,這個(gè)我們做過大量的調(diào)查,也做過歷史的很多資料搜索。

第二,現(xiàn)在之所以出問題還是跟我們現(xiàn)在的學(xué)校管理方式是直接相關(guān)的。校長不是教師推選出來的,校長首先要考慮到自己的官帽怎么對上負(fù)責(zé),不是對教師負(fù)責(zé)更不是考慮對學(xué)生負(fù)責(zé)。這樣一來就使得教師的工資評定的時(shí)候會有很多的問題。很多問題長期積累下來的,沒有正常的反映和溝通渠道,所以到一定的時(shí)候怨氣就會爆發(fā),一旦爆發(fā)就將會是非常嚴(yán)重的問題,在不爆發(fā)的時(shí)候則會出現(xiàn)大量的教師職業(yè)倦怠,職業(yè)倦怠受傷害的是學(xué)生,導(dǎo)致整個(gè)教育很多事做不好。這個(gè)是隱性的,除了剛才講的特性以外還有管理。

主持人:您剛才說了績效評定工資的方式不可取,那您認(rèn)為有沒有更好的解決方法?

儲朝暉:這個(gè)世界上其它國家有一些專業(yè)的方式,專業(yè)方式就是按教師的職級。要解決這個(gè)問題實(shí)際上就是要把專業(yè)的角色跟行政的角色分開,專業(yè)評定是一個(gè)相對獨(dú)立的,在專業(yè)評定的基礎(chǔ)上把教師的專業(yè)資質(zhì)搞清楚,這是他的工資的依據(jù),我們現(xiàn)在已經(jīng)在用。

另外一個(gè)角度,把教師實(shí)際的工作量算的出來,任多少課和專業(yè)資質(zhì)應(yīng)該呈一個(gè)相乘的方式,基本是這樣一個(gè)工資評定方式,這是比較認(rèn)可的。不是沒有方式的,全世界都有教師。

國家應(yīng)該對農(nóng)村教師的薪資發(fā)放加強(qiáng)監(jiān)督

助主持人:近來山東濟(jì)南、安徽肥東等地先后發(fā)生教師集中討薪事件,在全社會震動很大。您認(rèn)為主要是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)政府拖欠教師工資,并進(jìn)一步升級事態(tài)為群體事件?

儲朝暉:我了解很多教師欠薪,主要還是發(fā)生在縣級以下的學(xué)校,鄉(xiāng)村的學(xué)校,中小學(xué)的教師。他們的話語權(quán)相對比較小,聲音很難發(fā)得出來。欠薪問題大多數(shù)跟當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)還有政府的管理方式,按照當(dāng)?shù)氐呢?cái)政收入狀況,發(fā)教師工資應(yīng)該是沒問題的,但是由于上了很多項(xiàng)目要搞很多政績工程,結(jié)果教育經(jīng)費(fèi)三個(gè)增長的要求沒有達(dá)到,優(yōu)先次序上本來應(yīng)該按照文件兌現(xiàn)教師工資的沒有兌現(xiàn),這是最主要的問題。

主持人:這還涉及到教育公平的問題,薪資水平偏低導(dǎo)致老師罷工,大量的水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的老師外流。您覺得這種情況如何去解決?

儲朝暉:我認(rèn)為首先對農(nóng)村教師薪資發(fā)放應(yīng)該加強(qiáng)全國性的監(jiān)督,工資是不是到位了,是不是應(yīng)該該發(fā)的都發(fā)了,是不是該兌現(xiàn)的都兌現(xiàn)了等等。尤其接下來估計(jì)這類事還會增加。為什么?我們整個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在處在下挫的狀況,一些地方的財(cái)政收入包括很多年積累的欠帳在出現(xiàn),這個(gè)時(shí)候我覺得要把這個(gè)事作為一個(gè)重要的事情讓各個(gè)地方督學(xué)作為一個(gè)重要工作內(nèi)容進(jìn)行督察。

然后每年各個(gè)地方的人大開會的時(shí)候應(yīng)該把這個(gè)地方的教育經(jīng)費(fèi)是不是實(shí)現(xiàn)了三個(gè)增長作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容放進(jìn)去,因?yàn)槿齻(gè)增長是過去很多文件都要求的,這個(gè)也是一個(gè)基本的政策。教師工資少發(fā)還有一種方式就是本來應(yīng)該時(shí)間到現(xiàn)在我們及時(shí)足額兩個(gè)方面但是沒有那個(gè)時(shí)間不到不發(fā)給你,比如職稱評上更高一級職稱,我現(xiàn)在沒錢,三年以后才兌現(xiàn)。三年間的工資就不予支付,有這種情況。

主持人:您有沒有了解過,農(nóng)村的村校和城市的打工子弟學(xué)校的代課老師們的薪資待遇怎么樣?

儲朝暉:這兩個(gè)是更沒有保障的群體,農(nóng)村代課教師實(shí)際上現(xiàn)在還在崗的這部分大多數(shù)年齡比較大,也有2000年以后入職的大學(xué)文憑的但是沒有入編的人,這個(gè)群體也是很多的,要通過考試再重新招錄,有的甚至原來就是師范院校本科的,現(xiàn)在依然是代課教師的人都還有。他們的工資基本上在編的教師工資大概一半左右,有的甚至更低,這就涉及到一系列問題,長遠(yuǎn)來說這部分人群基本上沒有太大的保障,而且政府要出政策的可能性也不太大,這部分教師還是自己能夠找一個(gè)其它的工作盡可能去找其它工作。

我們現(xiàn)在缺少對教師工資的專業(yè)定價(jià)機(jī)制

主持人:最近,一則“公務(wù)員罵教師加工資不要臉”的新聞引發(fā)熱議,再加上新一輪公務(wù)員漲薪即將啟動,如何看待“教師工資不低于公務(wù)員喊了20年卻沒兌現(xiàn)”的現(xiàn)實(shí)尷尬和難題?

儲朝暉:還是回到前面講的歷史,因?yàn)樵诿駠臅r(shí)候教師工資就是比公務(wù)員的高,現(xiàn)在整個(gè)狀況倒過來了,公職人員的工資整體上都高于教師,這個(gè)問題從口號提出來我們一直在各地方調(diào)查,實(shí)際上至少在最近30年都很少有教師工資超過公務(wù)員的情況。

我們看看國外的專職人員的工資也是同樣比政府職員的工資要高,因?yàn)榘膶I(yè)性在里面。單位要想把工作做好必須拿高薪才能聘到這個(gè)人。中國學(xué)校不存在這種狀況,導(dǎo)致整個(gè)工資整體偏低。

我反對教師在課外再去把學(xué)生拉著上課,但是出現(xiàn)這種狀況跟體制有一定的相關(guān)性,由于收入太低,通過這種方式又有市場,這體現(xiàn)了供需關(guān)系,供需關(guān)系決定了我們現(xiàn)有定的教師由國家統(tǒng)一定價(jià)的工資標(biāo)準(zhǔn)存在問題。所以改變這個(gè)東西短期內(nèi)改變不了,還是應(yīng)該盡快改革這個(gè)機(jī)制,教師崗位學(xué)校聘教師要花多少錢,形成相對不是完全的市場定價(jià)機(jī)制,實(shí)際很多老師如果憑他的專業(yè)工作去做也能夠做得很好,但是我們現(xiàn)在缺少對教師工資的專業(yè)定價(jià)機(jī)制,所以出現(xiàn)這種情況。

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