《七天》觀后感篇一：《探索發(fā)現(xiàn)》觀后感
“時(shí)空無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在�！边@是一個(gè)哲學(xué)命題，也是人們通常最普遍的認(rèn)識(shí)誤區(qū)之一�？赐辍短剿靼l(fā)現(xiàn)》節(jié)目后，我為好像“時(shí)間斷裂”一樣??神奇的海洋感到不可思議。 百慕大群島是無(wú)人不知，無(wú)人不曉的“魔鬼三角區(qū)”，許多船只飛機(jī)都在這里沉沒(méi)。而科學(xué)家卻對(duì)這里產(chǎn)生了濃厚的興趣， 開(kāi)始調(diào)查這里。據(jù)介紹1981年8月，一艘名叫海風(fēng)號(hào)的英國(guó)游船在“魔鬼三角”??百慕大海區(qū)突然失蹤，當(dāng)時(shí)船上六人驟然不見(jiàn)了蹤影。不料，時(shí)過(guò)八年，這艘船在百慕大原海區(qū)又奇跡般地出現(xiàn)了！船上六人安然無(wú)恙。
這六個(gè)人共同的特點(diǎn)就是當(dāng)時(shí)已失去了感覺(jué)，對(duì)已逝去的八年時(shí)光他們毫無(wú)覺(jué)察，并以為僅僅是過(guò)了一霎間。當(dāng)調(diào)查人員反復(fù)告訴他們已經(jīng)過(guò)去了八年，最后他們才勉強(qiáng)接受這個(gè)事實(shí)，當(dāng)日他們都做了些什么事時(shí)，他們無(wú)話(huà)以對(duì)，因?yàn)樗麄冎桓杏X(jué)過(guò)了一會(huì)兒，似乎什么也沒(méi)干。實(shí)拍倫敦先人骨骼恐怖骷髏遍地芝加哥調(diào)查員卡爾〃戈?duì)栐樽C過(guò)羅根與諾頓的講話(huà)，他們確實(shí)在1954年參加一項(xiàng)氣球比賽途中神奇地失蹤，戈?duì)栒J(rèn)為這氣球進(jìn)入了時(shí)間隧道�！皩�(duì)他們來(lái)說(shuō)可能只是一瞬間，可在地球上卻已過(guò)去了三十六年，相差很大�！币虼苏f(shuō)，這是比地球時(shí)間慢的一條神奇隧
道。類(lèi)似上述的案例還可以列舉許多，其共同點(diǎn)就是失蹤者
再現(xiàn)時(shí)時(shí)間變慢。但是，也有失蹤者感到時(shí)間變快的案例。
三名船員之一??來(lái)自美國(guó)緬因州的職業(yè)漁民柏狄〃
米拿說(shuō):“我們什么也記不清啦，只知道當(dāng)時(shí)起了場(chǎng)颶風(fēng)。我們當(dāng)時(shí)揚(yáng)帆出海，駛向艾路巴島希望能捕到當(dāng)?shù)厥a(chǎn)的馬林魚(yú)。然而忽然天色大變，轉(zhuǎn)眼漫天烏云，電閃雷鳴，波濤洶涌，我們便立即將船向岸邊駛?cè)�，這便是我所知道的所有經(jīng)歷。我還知道的就是我們的船只擱淺了，當(dāng)我們向那里的土人問(wèn)起時(shí)，才知道今年是1990年。最初我們還以為對(duì)方在開(kāi)玩笑。我們是1966年1月6日出發(fā)的，原來(lái)打算出海捕魚(yú)七天，沒(méi)想到一去就去了二十四年！”
其中研究人員阿列斯〃馬蘇洛夫博士認(rèn)為:“這艘潛艇進(jìn)
入了一個(gè)時(shí)間隧道的加速管道。然對(duì)它仍知之甚少，不過(guò)除此之外，無(wú)其他更合理的解釋�！薄爸劣谠诖┰綍r(shí)空之際，速度對(duì)人體有何影響，我們也知道不多，只知道對(duì)人體某些部位有影響。那些船員竟在很短時(shí)間內(nèi)衰老了五至二十年，卻是我們前所未見(jiàn)的�！贝献钅贻p的十九歲的提比〃保利維亞說(shuō)他記得遇到1966年那場(chǎng)颶風(fēng)前，他們還捕到一條金槍魚(yú)。當(dāng)他們回到岸上后，當(dāng)局派人上船調(diào)查，在船艙冷藏庫(kù)中真的找到了那條金槍魚(yú)。調(diào)查人員說(shuō):“這條魚(yú)仍然十分新鮮，就好像是剛捕到的一樣。”英國(guó)政府曾查閱1966年記錄，證實(shí)當(dāng)年確有這么一艘帆船無(wú)影無(wú)蹤了，原因不詳。
盡管調(diào)查有極大的危險(xiǎn)，許多人為了調(diào)查此時(shí)而失蹤�？煽茖W(xué)家沒(méi)有放棄，困難沒(méi)有動(dòng)搖他們的決心，他們?nèi)匀辉谔剿髦�、勘察著、檢測(cè)著、討論著。
《七天》觀后感篇二：《幼兒園》觀后感
在這學(xué)期的最后一次課上看了一部紀(jì)錄片《幼兒園》，再現(xiàn)了我們?cè)?jīng)擁有卻再也回不去的童年。從開(kāi)始的哈哈大笑到后來(lái)平靜中我有些被感動(dòng)，想起了我的童年，想起了我當(dāng)初的選擇。媽媽說(shuō)幼兒園時(shí)的我哭了一個(gè)星期，每次吃飯的時(shí)候媽媽都偷偷來(lái)看我，可是我總是一聲不響，飯也不吃，一個(gè)人坐著哭，片子里的小朋友拉著媽媽哭著喊著要回家。又聯(lián)想到填報(bào)大學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)，本來(lái)想選擇學(xué)前教育的我因?yàn)槌煽?jī)達(dá)不到二本分?jǐn)?shù)線(xiàn)，只能退而求其次選擇了今天的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，可是這半個(gè)學(xué)期的通識(shí)課依然讓我看到了學(xué)前教育的魅力。
片子的開(kāi)始的那句“或許是我們的孩子，或許就是我們自己”，簡(jiǎn)單的一句話(huà)卻觸發(fā)感慨，幼兒園，它是我們最初的樂(lè)園、成長(zhǎng)的搖籃、獨(dú)立的開(kāi)端，那里充滿(mǎn)了最真實(shí)的淚與笑、最放肆的吵與鬧、最純凈的歌聲與舞蹈。張以慶在簡(jiǎn)介中這樣寫(xiě)道：“在中國(guó)在武漢在一所寄宿制幼兒園，我們紀(jì)錄了一個(gè)小班、一個(gè)中班和一個(gè)大班在14個(gè)月里的生活。幼兒園生活是流動(dòng)的，孩子們成長(zhǎng)是緩慢的，每天都發(fā)生一些小事卻也都是大事，因?yàn)閮簳r(shí)的一切對(duì)人的影響是久遠(yuǎn)的。一個(gè)單位、一段日子、一堆成長(zhǎng)中的生活碎片，總會(huì)承載點(diǎn)什么，那便是當(dāng)我們彎下腰審視孩子的同時(shí)，我們也審視了自己和這個(gè)世界�！碑�(dāng)我們已不再是孩子，看這部影片，可笑之余，忽然覺(jué)得我們跟孩子的距離并不遠(yuǎn)。
片子一開(kāi)始，就有一個(gè)心算小天才在回答老師的問(wèn)題，整個(gè)短片中不斷地穿插著他在算著不同的心算題。與之對(duì)應(yīng)的是，開(kāi)學(xué)了，孩子們要適應(yīng)跟爸媽分離，哭得嗓子都啞了，第一次吃飯，吃的一腿一地孩子委屈的哭，第一次午睡，邊睡邊叫著媽媽?zhuān)谝淮伪话謰屢酝獾膭e人洗澡，一邊任憑肥皂水在臉上流淌，一邊哭著要跑，第一次在別處的夜晚睡覺(jué)，被老師叫起來(lái)撒尿；要自理了，一遍遍地堅(jiān)持自己穿好衣服，擺不好那把椅子就重復(fù)的擺，執(zhí)著的擺，耐心地不斷地自己給自己系鞋帶，穿不上衣服，不肯服輸偷著哭泣；適應(yīng)幼兒園生活了，小朋友之間開(kāi)始有互動(dòng)了，一起笑著做游戲，或者哭著打來(lái)打去，甚至打到出血，和好和打斗就在一瞬間轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)著本領(lǐng)，背詩(shī)、學(xué)日語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、了解著時(shí)事，同時(shí)
從大人的言行中感受著世故，孩子們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)地在幼兒園里長(zhǎng)大、被同化。欣慰的同時(shí)，有點(diǎn)不自覺(jué)地遺憾，天真無(wú)邪的孩子們就這樣逐漸的被涂抹上不同的色彩，長(zhǎng)大了，成熟了，世故了。
片子中很多鏡頭在我腦海中呈現(xiàn)。
孩子是單純的，但絕不是簡(jiǎn)單的，在他們純潔的心靈中也有那么一點(diǎn)點(diǎn)可愛(ài)的私心。有兩個(gè)小朋友在一起玩，高個(gè)子小朋友不小心將矮個(gè)子小朋友的玩具弄壞了。小個(gè)子哭著要高個(gè)子賠。高個(gè)子說(shuō)：“可是，我的爸爸不在家。只有我的爸爸買(mǎi)，我的媽媽錢(qián)不夠�！�
小孩子也知道討好別人。一個(gè)戴眼鏡的小男孩被問(wèn)到為什么能長(zhǎng)得這么高時(shí)，他一本正經(jīng)地說(shuō)：“是在爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和老師的幫助下才長(zhǎng)這么高的�！�
孩子們都有一顆愛(ài)心。一次吃飯的時(shí)候，一個(gè)小女孩把一個(gè)雞蛋剝了皮，遞給她旁邊的一個(gè)小男孩。小男孩接在手里，大口地吃著。那一幕真讓人感動(dòng)。還有一次，一個(gè)小男孩，為了主持正義，被一個(gè)調(diào)皮的男孩打破了鼻子。吃飯的時(shí)候，老師讓受傷的男孩多吃點(diǎn)。旁邊一個(gè)小女孩，不聲不響地從自己碗里舀起一個(gè)肉丸子給了小男孩。
孩子們?cè)谟變簣@中最盼望的是周末爸爸媽媽來(lái)接自己回家，每個(gè)孩子記得最牢的知識(shí)是在心中默念一周七天的名稱(chēng)，打從星期一開(kāi)始掰著手指一直數(shù)到星期
五。片中男孩子在起居室看見(jiàn)女孩子，興高采烈手舞足蹈，神神秘秘?zé)崆檠笠缯f(shuō)“今天是星期四，明天就是星期五了！”另有一場(chǎng)景，男孩子對(duì)同桌的女孩子這樣說(shuō)“昨天是星期一，今天是星期二，后天是星期三??”女孩子生氣打斷“我會(huì)說(shuō)，我會(huì)說(shuō)！昨天是星期一，明天是星期二，后天是星期三，今天是星期四??”男孩子說(shuō)“對(duì)的呀�！笨吹竭@里大家一定忍俊不禁。
整部影片讓我感觸最深的是里面有幾個(gè)孩子具有極高的表演天賦。一個(gè)叫賈哲毅的小男孩，他好像不喜歡某個(gè)同學(xué)，沖著人家似笑非笑，翻著白眼，咧著嘴，小手還指著人家說(shuō)：“你莫挨著我坐，聽(tīng)到?jīng)]有�！比缓笈ゎ^就變成笑臉，沖著其他同學(xué)討好說(shuō)：“看到都心里煩，是吧？”有一個(gè)同學(xué)立刻站到了他這一邊。接著，他扭頭看向他不喜歡的那個(gè)同學(xué)，表情立刻變了，又是翻白眼又是咧嘴。 繪畫(huà)大師畢加索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每個(gè)孩子都是藝術(shù)家。但愿每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的道路上
能夠保留這份靈性 。
最令我印象深刻的是陳志鵬小朋友總是最后一個(gè)被家長(zhǎng)接走，在等媽媽的過(guò)程中，他的難過(guò)他的憤怒他的不滿(mǎn)和他的失望。孩子一個(gè)星期都沒(méi)見(jiàn)到媽媽?zhuān)瑥拇翱谔魍鴭寢尩某霈F(xiàn)是他們最快樂(lè)的事情，最后一個(gè)時(shí)孤單焦慮不安。陳志鵬小朋友總是最后一個(gè)被家長(zhǎng)接走，在等媽媽的過(guò)程中，他的難過(guò)他的憤怒他的不滿(mǎn)和他的失望，從中反映了家長(zhǎng)們忙于工作忙于生意，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和擁抱，導(dǎo)致孩子不懂得什么是愛(ài)。
有一會(huì)，我看著他們的天真而微笑，有一會(huì)，我又為他們跟自己年齡明顯不相稱(chēng)的成熟和世故而疑惑，這還是個(gè)孩子嗎？這么小的孩子都懂得交警怎樣分配意外之財(cái)，怎樣在討好領(lǐng)導(dǎo)的前提下保住自己的應(yīng)得利益，這么小的孩子都知道派出所所長(zhǎng)是一個(gè)值得炫耀的職位，這又是怎樣的大環(huán)境呢？
我們都曾經(jīng)是兒童，我們都有過(guò)兒童的“憂(yōu)傷”，但當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，卻已經(jīng)被社會(huì)洪流中所謂的更深沉更復(fù)雜的“痛苦”所腐蝕了，覺(jué)得兒童的憂(yōu)傷不值一提。我們忙碌于自己的煩惱，忽視兒童的煩惱，甚至認(rèn)為兒童就是我們最大的煩惱，焦躁地對(duì)待渴望得到理解的孩子。如此這樣，怎能不讓兒童更憂(yōu)傷？要知道，小孩子的事，從來(lái)都不是小事。
看完這部片子，本想對(duì)其作出感性的評(píng)價(jià)，至今我仍然記得自己在幼兒園時(shí)的一些模糊片斷，拼起來(lái)，似乎看見(jiàn)一個(gè)童年。但是我卻把這篇讀后感寫(xiě)的如此笨拙，對(duì)于學(xué)前教育我不是科班出身，連略懂一二都談不上，只是一個(gè)純粹的愛(ài)好者，《幼兒園》這部影片讓我在開(kāi)心之余多了點(diǎn)曾經(jīng)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的感慨，原來(lái)小孩子會(huì)有各種煩惱，各種心情和行為，可能一旦沒(méi)有處理好，將會(huì)影響孩子的一生，他們長(zhǎng)大后可能調(diào)皮可能郁郁寡歡，可能愛(ài)創(chuàng)造可能死板，都與學(xué)前教育有密切聯(lián)系。同時(shí)，孩子的行為折射出一個(gè)社會(huì)的形態(tài)，比如中國(guó)人對(duì)于“愛(ài)”都比較害羞，官員分子較多等都在孩子身上一一體現(xiàn)。
影片中熟悉的身影，很多熟悉的畫(huà)面、歡笑、場(chǎng)景一次次撬動(dòng)我內(nèi)心深處的記憶,感覺(jué)它們并不遙遠(yuǎn)卻又遙不可及。此刻耳邊似乎想起羅大佑的《童年》，讓我再次感慨時(shí)光流逝，同時(shí)也提醒我珍惜眼前。人生最好的記憶是這樣的，你看得見(jiàn)它的開(kāi)始，同樣看得見(jiàn)它的未來(lái)，雖然中間難免會(huì)有一些丑陋的阻隔，不要無(wú)視和試圖遺忘。
影片是在哭聲中開(kāi)始，在集體的沉默中結(jié)束，貫穿中間的有哭有笑、有打有鬧、有失望有委屈、有高興有興奮，有依戀也有不舍。這多像我們?nèi)松能壽E啊，歡樂(lè)有時(shí)，痛苦有時(shí)，最終歸于靜寂。隨著時(shí)間的流逝，我們漸漸長(zhǎng)大，似乎對(duì)于過(guò)去的都懷有深深的留戀，覺(jué)得最初的總是最好的，于是童年是最美好的，順理成章地“不想長(zhǎng)大”。殊不知，人的一生，每一個(gè)階段、每一段歷程，都會(huì)有屬于這一段的幸運(yùn)與無(wú)奈。
這部影片，讓我想起我也是這樣過(guò)來(lái)的，當(dāng)我們渴望成熟和不斷長(zhǎng)大時(shí)，父母也在不斷老去,事物也在不斷老去，一切都不是原來(lái)的樣子。在這個(gè)喧囂的城市里，做最真的自己，最美的永遠(yuǎn)是回憶。
《七天》觀后感篇三：《浪潮》觀后感
在一個(gè)現(xiàn)代文明下的民主社會(huì)中創(chuàng)建一個(gè)如同法西斯般，集獨(dú)裁、專(zhuān)制、集權(quán)主義于一身的社會(huì)組織需要多久？把一群習(xí)慣了自由乃至散漫的中學(xué)生改造成冷酷而狂熱的新納粹主義者需要多久？答案是??七天。
是的，你沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)�！独顺薄愤@部沒(méi)有任何厲鬼魔怪的“驚悚片”揭示的就是這樣一個(gè)事實(shí)。在這部影片中，唯一的神秘之物就是人。
??摘自“浪潮_百度百科”
賴(lài)納?文格爾是德國(guó)某所高中的老師，該學(xué)校正在進(jìn)行“國(guó)家體制”的主題活動(dòng)周，他主講“獨(dú)裁統(tǒng)治”課程。對(duì)于自由散漫的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，任何課程都只是為了學(xué)分而上。他們?cè)谡n上大聲聊天，無(wú)心聽(tīng)講。文格爾別出心裁提出假想“獨(dú)裁”的實(shí)驗(yàn)。在為期一周的實(shí)驗(yàn)中，文格爾被置于至高無(wú)上的地位，學(xué)生們對(duì)他要絕對(duì)服從。從最初的玩樂(lè)心態(tài)，這些青年男女漸漸沉湎這個(gè)名為“浪潮”的組織中，他們體會(huì)到集體和紀(jì)律的重要性，卻在不知不覺(jué)中滑向了“獨(dú)裁”與“納粹”的深淵，變成了狂熱的“浪潮”組織成員。教師文格爾也沉浸在巨大的權(quán)力欲與成就感中無(wú)法自拔。終于，文格爾驚覺(jué)事態(tài)的失控，意圖就此結(jié)束課程，但一名狂熱的學(xué)生因此幻滅而精神失控，開(kāi)槍打傷了一名同學(xué)后飲彈自盡。影片的最后，文格爾被警察帶走，而覺(jué)醒的學(xué)生們相擁而泣。
看完《浪潮》之后，閉上眼睛，首先想起的詞語(yǔ)可能是“法西斯”、“納粹”、“集權(quán)”、“專(zhuān)制”之類(lèi)，但我認(rèn)為，本片只是以納粹德國(guó)獨(dú)裁專(zhuān)制的史實(shí)為載體，透過(guò)這層載體可以看到環(huán)境對(duì)人性的影響到底有多大。
這部電影是根據(jù)公元1967年4月美國(guó)加州Palo Alto Cubberley高中的一位歷史教師Ron Jones為試驗(yàn)而成立的“第三浪潮”組織的真實(shí)事件改編的。我們
可以這樣認(rèn)為，對(duì)于發(fā)生在公元1967年4月的真實(shí)事件中涉及到的學(xué)生，他們大部分都是心態(tài)正常無(wú)犯罪傾向的人，可是經(jīng)過(guò)在“第三浪潮”組織中的五天生活后（真實(shí)故事中只持續(xù)了五天），他們展露出了自己人性里粗暴、野蠻的一面�？梢哉f(shuō)，善惡并非無(wú)法逾越，很多時(shí)候好人變成壞人只是需要一個(gè)環(huán)境因素作為誘因。 我這學(xué)期選修了“社會(huì)心理學(xué)”這門(mén)課，在觀看這部電影的過(guò)程中，我不禁聯(lián)想起了選修課上老師講到的社會(huì)心理學(xué)中的著名實(shí)驗(yàn)??監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)。1971年，美國(guó)心理學(xué)家菲利普?津巴多領(lǐng)導(dǎo)的研究小組，在設(shè)在斯坦福大學(xué)心理學(xué)系大樓地下室的模擬監(jiān)獄內(nèi)，進(jìn)行的
一項(xiàng)關(guān)于人類(lèi)對(duì)囚禁的反應(yīng)，以及囚禁對(duì)監(jiān)獄中的權(quán)威和被監(jiān)管者行為影響的心理學(xué)研究。征集的志愿者都是經(jīng)過(guò)了一系列心理測(cè)試被認(rèn)為非常健康、正常的在校大學(xué)生，一半飾演監(jiān)獄看守，另一半飾演囚犯。囚犯和看守很快適應(yīng)了自己的角色，一步步地超過(guò)了預(yù)設(shè)的界限，通向危險(xiǎn)和造成心理傷害的情形。三分之一的看守被評(píng)價(jià)為顯示出“真正的”虐待狂傾向，而許多囚犯在情感上受到創(chuàng)傷，有2人不得不提前退出實(shí)驗(yàn)。最后，津巴多因?yàn)檫@個(gè)課題中日益泛濫的反社會(huì)行為受到警告，提前終止了整個(gè)實(shí)驗(yàn)。這種人的性格的變化被他稱(chēng)為“路西法效應(yīng)”：上帝最寵愛(ài)的天使路西法后來(lái)墮落成了撒旦。
原來(lái)我堅(jiān)信“人之初，性本善”的說(shuō)法，但現(xiàn)在我不禁對(duì)此產(chǎn)生懷疑。人性是多面的，有積極陽(yáng)光的一面，也有邪惡狡詐的一面（但可以認(rèn)為多數(shù)人的正能量大于負(fù)能量）。人可以通過(guò)種種教育，約束起自己壞的一面，使表現(xiàn)出好的一面成為一種習(xí)慣，久而久之一旦他做了什么壞事便深深自責(zé)懺悔，他便是一個(gè)只做善事的人。然而，如果一個(gè)人的教育比較失敗，又恰巧天生地正義天使就打不過(guò)邪惡天使，這就會(huì)造就出一個(gè)悲劇的人、悲劇的人生，嚴(yán)重些就會(huì)導(dǎo)致犯罪。例如不久前12月14日，發(fā)生在北美大陸的美國(guó)康涅狄格州校園槍擊案，兇手亞當(dāng)?蘭扎的父母在2009年離異就可能對(duì)他產(chǎn)生了消極的影響。所以可以這樣說(shuō)，不是惡人造就了惡劣的環(huán)境，而是惡劣環(huán)境造就了惡人。當(dāng)?shù)聡?guó)人聲稱(chēng)對(duì)于屠殺猶太人豪不知情時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)思考，在那樣的環(huán)境下，他們的腦子里沒(méi)有是非的判斷，只有狂熱的追隨一味的服從。在一群“瘋子”面前，清醒的少數(shù)派永遠(yuǎn)不會(huì)取得勝利。
看完這部電影之后我感到很震驚，7天可以把一群天真爛漫的中學(xué)生改造成冷酷狂熱的新納粹主義者，我們不得不重視環(huán)境的力量，同時(shí)拋棄人性的陰暗面，盡量塑造自己的完美人性。
