摘要：大學生就業(yè)壓力是不容忽視的社會問題，如何解決，途徑很多，思路也不少。本文從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度，分析就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，力求在科學擇業(yè)的基礎(chǔ)上，提高就業(yè)率，緩解就業(yè)壓力，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境。
關(guān)鍵詞： 就業(yè);擇業(yè);大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃
隨著高校的擴招，大學生就業(yè)難成為一個不容忽視的社會問題。一些畢業(yè)生缺乏必要的自信，就業(yè)時“饑不擇食”;另一些依然抱著“天之驕子”的心態(tài)，就業(yè)時 “好高騖遠”，脫離社會需要。這兩種傾向都將導致就業(yè)成功率的下降。學校和社會曾向大學生呼吁“先就業(yè)，再擇業(yè)”，以緩解就業(yè)壓力。此呼吁的初衷是可以理解的，即引導學生正確看待就業(yè)與擇業(yè)，避免好高騖遠的擇業(yè)心態(tài)，提高學生的第一次就業(yè)率，穩(wěn)定就業(yè)局勢。但有不少大學生缺乏對自己和社會的正確認識，以為先就業(yè)就是忽視自身條件，迎合就業(yè)崗位的需要，只要有用人單位接受，就盲目簽約。這種現(xiàn)象尤其在一般院校及非熱門專業(yè)的學生中最為突出。其結(jié)果可能因為匆忙就業(yè)而導致更高的離職率，就業(yè)壓力依然存在。
其實，割裂就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，孤立看待二者的先后關(guān)系是不科學的。我們倡導的是科學擇業(yè)，以提高就業(yè)成功率，保持就業(yè)的穩(wěn)定。
一、就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系
(一)就業(yè)與擇業(yè)緊密聯(lián)系，互相影響
就業(yè)是使個體在社會分工中處于某種職業(yè)角色的行為。這種行為狀態(tài)，可能是連續(xù)的，也可能是間斷的。擇業(yè)則是個體進入就業(yè)狀態(tài)的必要環(huán)節(jié)。一個人處于失業(yè)(自愿或不自愿)狀態(tài)時，意味著再次擇業(yè)。廣義的就業(yè)是由擇業(yè)、失業(yè)、再擇業(yè)構(gòu)成的，即擇業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ)。二者緊密聯(lián)系，不可分離。
(二)盲目就業(yè)與盲目擇業(yè)的后果
先就業(yè)再擇業(yè)的提法是有前提條件的，它主要是針對盲目擇業(yè)的現(xiàn)象而提出的。所謂盲目擇業(yè)，就是只考慮自身因素，而忽視職位和社會需求的現(xiàn)象。盲目就業(yè)則走向另一個極端，只看崗位，而忽視自身的需要。盲目就業(yè)意味著盲目擇業(yè)，意味著人職的不匹配，也潛伏著較大失業(yè)概率的危機。從本質(zhì)上看，盲目就業(yè)與盲目擇業(yè)這兩種傾向都將導致人職的不匹配。盲目就業(yè)從表象看雖然提高了一次就業(yè)率，但離職率也很高。從整個社會層面看，學生的就業(yè)問題依然沒有解決。故先就業(yè)再擇業(yè)只是特定時期的權(quán)宜之計，要真正做到人職匹配，科學就業(yè)有必要導入職業(yè)生涯規(guī)劃。
(三)科學對待就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系
就業(yè)應建立在科學擇業(yè)的基礎(chǔ)上。那些通過盲目就業(yè)到達崗位的學生，通常經(jīng)過一段時間，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的崗位與自己的需要有很大差距,一方面是與自己的主觀期望有差距，另一方面是自己本身也不能滿足企業(yè)的要求。解決這種差距最簡單也是最經(jīng)濟的辦法就是跳槽。 據(jù)有關(guān)調(diào)查，畢業(yè)后的一年至兩年當中是大學生頻繁跳槽的階段。許多用人單位招聘時一般都本著實用的原則，希望求職者能在較短時間內(nèi)適應崗位需求，甚至盡量減少崗前培訓的時間。因為求職者與崗位的差異程度以及培訓本身都需要企業(yè)付出時間和資金上的成本。作為企業(yè)為保證經(jīng)營活動的連續(xù)性和相對穩(wěn)定的局面，客觀上需要求職者的就業(yè)處于一定的穩(wěn)定狀態(tài)。面對實踐經(jīng)驗匱乏卻又輕易頻繁跳槽的大學生，在決定是否聘用他們時，用人單位是持謹慎態(tài)度的。在用人單位看來，頻繁跳槽就是浮躁、缺乏責任的代名詞。這種現(xiàn)象的泛濫更加劇了用人單位謹慎聘用大學生的心態(tài)。就整個社會來看，很容易演變成大學生求職難的局面。如何樹立正確的求職觀和職業(yè)道德觀，在一定程度上會影響到求職的成功。
(四)處理好就業(yè)與擇業(yè)關(guān)系的關(guān)鍵是導入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃
大學生的求職觀和職業(yè)道德觀看似個體行為，與個人的修養(yǎng)有關(guān)系，但孤立的求職觀是不存在的。在大學里對大學生導入職業(yè)生涯規(guī)劃，可以系統(tǒng)地樹立正確的求職觀。
現(xiàn)實中，對職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和運作及其管理更多地體現(xiàn)在企業(yè)中，更多的提法是員工職業(yè)生涯規(guī)劃。因為企業(yè)在崗員工的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)實意義很突出，也容易得到企業(yè)和員工雙方的關(guān)注。一個還沒有工作的人從何談起職業(yè)生涯規(guī)劃?這種認識和實踐上的不足，正是中西方在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的差距。西方發(fā)達國家從潛在的人力資源開發(fā)開始，就導入職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。我們更多的還是從企業(yè)中的現(xiàn)實的工作者入手，而缺乏必要職業(yè)規(guī)劃指導的大學生在初次就業(yè)時要么盲目就業(yè)要么好高騖遠。那么大學生職業(yè)生涯規(guī)劃果真能解決好就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，有效提高就業(yè)率并保持就業(yè)的穩(wěn)定嗎?剖析大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃可以看出二者的關(guān)系。
二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是在大學生明確自己興趣、愛好的前提下，在認真分析個人性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，對將來從事工作所做的方向性的方案。大學生在走向社會前，將現(xiàn)實環(huán)境和長遠規(guī)劃相結(jié)合，給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位，是求職就業(yè)乃至將來職業(yè)升級的關(guān)鍵一環(huán)。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。為此必須明確職業(yè)生涯規(guī)劃的任務，做到有的放矢。
(一)正確認識自我
古話說得好：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，大學生要在社會上尋找到自己合適的位置，首先就要正確認識自我。一家企業(yè)的人力資源主管曾碰到這樣的大學生求職者，令他哭笑不得。該大學生面對企業(yè)的招聘方，拋出的問題竟然是“你看我適合做什么?企業(yè)能給我提供什么樣的職位?”這種對自我對崗位一無所知的求職者并不是什么特例，它是目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃缺失，自我價值迷失的真實寫照。
正確認識自我包括以下幾個內(nèi)容：
1、認識自己的個性特征
這是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務。性格是人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征的總和。職業(yè)心理學的研究表明，不同的職業(yè)有不同的性格要求。求職者可以根據(jù)自己的職業(yè)傾向來培養(yǎng)、發(fā)展相應的職業(yè)性格。美國職業(yè)指導專家霍蘭德所創(chuàng)的職業(yè)性向測驗，把個性類型分為現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型，任何一種環(huán)境大體上都可以歸屬于其一種或幾種類型的組合。通過類似的職業(yè)性向測驗，大學生能夠更好的實現(xiàn)個性與職業(yè)之間的匹配。
2、認識自己的職業(yè)興趣
興趣是人們積極地接觸、認識和研究某種事物的心理傾向。用人單位在招聘中常提出的問題之一就是“要求求職者談一談個人的興趣愛好”。其目的就是明確求職者是否具有與所求職位相匹配的興趣，在他們看來興趣是持續(xù)完成工作的動力之一。
3、認識自己的職業(yè)知識和技能
社會上有這樣的看法，“學校所學知識用處不大”。這種觀點一方面反映了教育體制中課程設(shè)置滯后的問題，一方面反映了企業(yè)對實踐技能的渴望。為此，除了進一步加快教育體制的市場化改革進程外，校方和學生盡可能縮短專業(yè)知識與職業(yè)知識之間的差距。學生可以積極參加各種社會實踐，認識社會的需求;校方可以提供各種咨詢和講座，如所學專業(yè)、知識在實踐當中如何發(fā)揮、知識轉(zhuǎn)化能力如何培養(yǎng)等。
