今年浙江高考難不難,浙江高考難度系數(shù)高高低難嗎
語 文
作文“專業(yè)”，突出思辨
語文試卷結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)、題量、難度等均與往年相似，而不乏亮點(diǎn)。
重變化。語言文字板塊在落實(shí)“運(yùn)用”的同時，突出簡答題的題型變化，亮點(diǎn)在于第6、7題。這兩題無論取材還是設(shè)題都可圈可點(diǎn)???第6小題要求考生根據(jù)古人名、字之間的意義聯(lián)系，據(jù)“名”取“字”，富有歷史內(nèi)涵，指向文化，體現(xiàn)創(chuàng)意;第7小題借助圖表數(shù)據(jù)，比較分析浙江與全國的閱讀狀況，充滿時代氣息，側(cè)重實(shí)用，檢測能力。
重經(jīng)典。現(xiàn)代文閱讀的選文，經(jīng)典性明顯增強(qiáng)。社科文節(jié)選自列夫?維果茨基《思維與語言》，學(xué)術(shù)含量高，可以接軌大學(xué)階段的經(jīng)典文獻(xiàn)。文學(xué)類材料《撿爛紙的老頭》是汪曾祺“衰年變法”時期的作品，主人公平日“穿得很破爛”，省吃儉用，“死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢……捆得很整齊”，可謂匪夷所思。這一形象被涂抹上一層“荒誕”色彩，考生“進(jìn)入”和把握文本也許不那么輕松，故命題者精心運(yùn)思，為考生鋪設(shè)解讀臺階，五個小題從“形象分析”到“用意探究”，由易到難，梯度分明，只要考生拾級而上，就不難漸入佳境。
重實(shí)際�！皞鹘y(tǒng)文化經(jīng)典”試題堪稱今年關(guān)注度最高的考點(diǎn)，也是暫別“《論語》”后的命題“深水區(qū)”。這次命題選用朱熹關(guān)于《孟子》的一段注釋，也即對名言“我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣”的解讀。在設(shè)題上注重中學(xué)教學(xué)和高考選拔雙重實(shí)際，連接課內(nèi)外，彰顯文化性，以填空、概括等“半剛性”題型進(jìn)行考查，降低了解答難度，提高了測試信度。
重探索。今年我省的高考作文題，盡管繼續(xù)采用新材料作文題型和運(yùn)用理性材料，但呈現(xiàn)出明顯的探索性。主要表現(xiàn)為：一是限定范圍，開放性稍有變窄，規(guī)定性明顯增強(qiáng)，如“對此你有什么看法”，讓考生“就事論理”，即針對“作品格調(diào)趣味與人品”現(xiàn)象發(fā)表見解，洞中肯綮。二是明確要求，如“闡明你的看法”，旨在引導(dǎo)、鼓勵考生的個性化“發(fā)聲”和表態(tài)，拒絕言不由衷，避免泛泛而談。三是重視積累，命題設(shè)定的話題較為“專業(yè)”，需要相應(yīng)的文化積累，倘缺乏足夠的閱讀積累，則難免左支右絀，捉襟見肘。四是突出思辨，“作品格調(diào)趣味與人品”彼此關(guān)系的分析、思考和探究，顯然是寫作的重中之重，除了扎實(shí)的語言功底，辯證性、周密性、靈活性和深刻性等思維品質(zhì)如何，將直接決定考生文章的優(yōu)劣高下。換言之，考場佳作理當(dāng)在思維品質(zhì)上勝人一籌。
數(shù) 學(xué)
突出區(qū)分度和選拔功能
高考數(shù)學(xué)試卷，延續(xù)了浙江省多年的命題風(fēng)格，保持了“低起點(diǎn)、寬入口、多層次、區(qū)分好”的特色，試題的題型和背景熟悉而常見，整體感覺試題靈活，思維含量高，有很好的區(qū)分度和選拔功能。
1.考查雙基、注重覆蓋
試卷全面考查了高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，著重考查了中學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主干知識，準(zhǔn)確把握了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。試題覆蓋了高中數(shù)學(xué)的核心知識，考查全面而又深刻，甚至容易被忽視的存在量詞也進(jìn)行了必要的考查。
2.注重思維、凸顯能力
試題看似熟悉平淡，但將數(shù)學(xué)思想方法和素養(yǎng)作為考查的重點(diǎn)，提高了試題的層次和品位，能力考查步伐加大，對考生數(shù)學(xué)語言的閱讀、理解、轉(zhuǎn)化、表達(dá)等能力提出了較高的要求。如理科第7、8、14、15、18、20題，文科第8、15、20(2)題等，數(shù)學(xué)形式化程度高，不僅需要考生有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀與審題能力，而且需要考生有靈活機(jī)智的解題策略與分析問題解決問題的綜合能力。
3.分層考查、文理有別
試題層次分明，由淺入深，各類題型的起點(diǎn)難度較低，但落點(diǎn)較高，選擇、填空題的前幾道不需花太多時間就能破題，而后幾題則需要在充分理解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)變;解答題的5個題目中共有10個小題，仍然具有往年的“多問把關(guān)”的命題特點(diǎn)。理科特點(diǎn)突出，注重考查理性思維和抽象概括能力，文科注重考查形象思維和定量處理能力。全卷文理相同題僅有1題，姐妹題也只有2題，文科較理科在許多方面作了適當(dāng)?shù)亟档汀?/p>
4.穩(wěn)中有變、堅(jiān)持創(chuàng)新
試卷在三類題型不變的基礎(chǔ)上，在試卷結(jié)構(gòu)與命題手法上作了創(chuàng)新，減少了兩個選擇題，豐富了填空題的形式，出現(xiàn)了一題多空。在命題手法上，通過改造、移植、嫁接的方法編制了一批立意深遠(yuǎn)、背景豐富、表述簡潔的新題。如理科第15題題型新穎，背景深刻，過程簡練，不落俗套;理科第18題在經(jīng)典的二次函數(shù)中植入新的設(shè)問，令人耳目一新;文科第8題在橢圓定義與平面幾何性質(zhì)上做文章，平淡中出新招，凸顯了數(shù)學(xué)的魅力。
統(tǒng)攬全卷，試卷傳遞一個信息：考生盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，做再多的題也不能考出理想的成績。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生感受到基礎(chǔ)知識和基本技能的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在“看、做、想、研”的基礎(chǔ)上做題。
英 語
立足語篇，重視應(yīng)用，關(guān)注人文
英語試題浙江卷難度保持相對穩(wěn)定。試卷對詞匯的理解要求略有提高，出現(xiàn)了unavoidable，stunned，humiliation等生詞。從整卷的語言材料看，真實(shí)地道，關(guān)注思想性、人文性和實(shí)用性，比較通俗易懂。從設(shè)題情況看，立足考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和語用能力，無偏題和怪題。
單項(xiàng)選擇題考點(diǎn)覆蓋面廣，考查內(nèi)容清晰，難度適中�？碱}涉及詞匯辨析、情境對話和語法知識。詞匯辨析依然是單選題的重點(diǎn)，如形容詞辨析、動詞辨析、名詞辨析等。許多題項(xiàng)考查考生的語用能力。
完形填空題講述作者大學(xué)畢業(yè)后在工作和生活體驗(yàn)中理解了成功的真正含義，指出“物質(zhì)上的成功和享受并不代表精神的富足和幸福”這一價值趨向。考查難點(diǎn)主要是長句理解，邏輯關(guān)系和故事情節(jié)的流暢性。此題有一定的難度。
閱讀理解題選材廣泛，涉及學(xué)習(xí)、圖表、科普、生活等方面話題，有一定的生詞量。任務(wù)型閱讀是關(guān)于約見教授的注意事項(xiàng)，要求考生根據(jù)篇章內(nèi)容和脈絡(luò)，選出每段的首句，考查學(xué)生概括主題和查找主題句的能力。閱讀理解題的設(shè)問除了部分信息查詢題外，更多的題項(xiàng)涉及主旨大意、推理判斷、作者意圖、句子理解、代詞指代、篇章結(jié)構(gòu)等，對思維能力有一定的要求，難度適中。
改錯題的語篇原文語言地道，根據(jù)改錯要求，進(jìn)行了題目設(shè)置，考查考生基本的閱讀和綜合知識的運(yùn)用能力，錯誤典型，易于查找和改正。
書面表達(dá)題要求考生以“When I have a different opinion”為題，在“堅(jiān)持自己觀點(diǎn)并說服別人”和“尊重大多數(shù)同學(xué)的意見”中選擇其一，用實(shí)例闡述觀點(diǎn)，并說明理由。該題符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和生活體驗(yàn)，學(xué)生有話可說，易于表達(dá)。但要寫好這篇短文，考生需要一定的思辨能力和語言表達(dá)能力。
從今年的英語試卷看，今后的高中英語教學(xué)應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注語篇，重視語境，培養(yǎng)語感。同時，考生也要注重拓展閱讀空間，強(qiáng)化生活體驗(yàn)，提高思辨能力。
文綜思想政治
選擇題難度提升，綜合題難度下降
綜觀今年本學(xué)科試卷，總體感覺平穩(wěn)是其基本格調(diào)。試題難度選擇題略有提升，綜合題則有所下降。
素材豐富主題明。無論是選擇題，還是綜合題，命題素材的創(chuàng)設(shè)都呈現(xiàn)出豐富多彩的特征。從形式上看，不僅有文字素材，還兼具漫畫、圖表等。從內(nèi)容上看，涉及的有網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)、“中國制造2025”、啟動綠色GDP2.0核算體系、禮堂文化建設(shè)、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等。在堅(jiān)持命題取材多樣化的同時，全卷凸顯“改革”主題，如股票發(fā)行、技術(shù)創(chuàng)新、基本養(yǎng)老保險制度、鄉(xiāng)村治理、新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及中央有關(guān)全面深化改革的舉措等，無不洋溢著濃郁的時代氣息。這給我們的啟示是：思想政治課教學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注國家的前途和命運(yùn)。
立意明確導(dǎo)向好。一是注重考查學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識，尤其是核心知識，如理性消費(fèi)、市場在資源配置中的決定性作用、意識的能動作用、辯證否定觀、整體與部分關(guān)系、黨的領(lǐng)導(dǎo)與依法治國、文化對人的影響、弘揚(yáng)民族精神等。二是突出考查學(xué)生運(yùn)用知識分析解決問題的能力，作答所有的試題，不僅需要有扎實(shí)的學(xué)科知識，更需要具備相應(yīng)的學(xué)科能力。如解答《烏鴉喝水》漫畫題，學(xué)生首先要從漫畫中正確獲取和解讀信息，然后根據(jù)題意有針對性地調(diào)用知識作出合理判斷;又如答好40題的第(2)問，學(xué)生必須具有辯證思維的能力。三是將情感態(tài)度價值觀教育自然滲透在知識和能力考查之中，如拒絕毒品、文明旅游、青年學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等。試題立意堅(jiān)持上述“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一，符合新課程改革和高考要求，有助于更好地彰顯學(xué)科特色和發(fā)揮育人功能。
文綜歷史
提升素養(yǎng) 價值引領(lǐng)
文綜歷史試題注重考查“歷史時空觀念”、“史料實(shí)證”、“歷史理解”、“歷史解釋”等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，突出“維護(hù)國家主權(quán)”、“民主思想”和“科學(xué)精神”等歷史價值觀引領(lǐng)，凸顯歷史學(xué)科應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有利于深化課改的目標(biāo)要求。
第15題地方行政區(qū)劃級別、第17題表格信息的朝代先后排列、第21題1821年?1920年美國新增歐洲移民的因素、第22題莫斯科戰(zhàn)役、第38題第(1)問領(lǐng)事裁判權(quán)的時間、第(2)問中國代表在華盛頓會議上“據(jù)理力爭”的背景等注重歷史時空觀念的考查。
第13題史家主觀認(rèn)識影響史事客觀評價、第18題胡雪巖破產(chǎn)的主要原因、第20題近代實(shí)業(yè)家具有較強(qiáng)民族救亡意識的直接史料說明等史料實(shí)證觀念的考查，重視養(yǎng)成學(xué)生的史料意識、史證意識，掌握史學(xué)研究的基本方法，牢固樹立求真求實(shí)的證據(jù)意識。
第12題中外思想家的思想主張、第14題宗法制及其影響、第16題“絲綢之路”、第19題民主共和取代君主的歷史變遷、第23題國際貨幣體系與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展等題注重考查學(xué)生的歷史理解能力。
第38題第(3)問新中國為解決殖民主義造成的歷史遺留問題，先后采取的方針、主張及其影響，突出愛國主義史觀對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)。第39題第(1)問寫出“偉人”所發(fā)現(xiàn)“鑰匙”的重要意義，指出洛克思想主張的影響;第(2)問概述“那一代人”為實(shí)現(xiàn)“自由與自治”所進(jìn)行的“實(shí)驗(yàn)”;第(3)問關(guān)于新文化運(yùn)動的起因，選擇一種觀點(diǎn)，結(jié)合史實(shí)扼要論述等題側(cè)重考查學(xué)生的歷史解釋能力。
第20題近代實(shí)業(yè)家的民族救亡意識、第38題三則材料所貫穿的“維護(hù)國家主權(quán)”的主題、第39題“民主思想”和“科學(xué)精神”對世界和中國歷史的影響等觀照現(xiàn)實(shí)的歷史價值的引領(lǐng)，使我們的學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到歷史學(xué)科的教育價值。
文綜地理
自然地理比重增加，試題區(qū)分度加強(qiáng)
文綜地理試題堅(jiān)持能力立意，注重考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。與相比，題型、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，自然地理比重有所增加。
一、重視知識覆蓋面
試卷知識點(diǎn)涉及面廣，涵蓋必修三個模塊，設(shè)問和賦分方式不變，內(nèi)容上兼顧自然地理與人文地理知識，自然地理知識賦分較多，占60?左右，尤其是選擇題的自然地理知識占70?以上。
二、增強(qiáng)試題區(qū)分度
整卷圖文材料量有所增加，且新圖形較多，信息量較大，具有不同的梯度，增強(qiáng)了學(xué)生讀圖審題的區(qū)分度。如第11題示意圖的空間想象有一定難度，使考查地球運(yùn)動的讀圖要求提高;第6題地質(zhì)剖面圖的信息解讀需要較高的分析思維能力。
三、突出主干知識點(diǎn)
試題主要考查了大氣運(yùn)動、地球運(yùn)動、地殼運(yùn)動、生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等主干知識。滲透地理學(xué)空間思維、人地關(guān)系思想、區(qū)域綜合分析、地圖運(yùn)用等核心內(nèi)容。如第3、4題考查不同區(qū)域比較，第7、8題考查同一區(qū)域不同時代比較，彰顯綜合性與區(qū)域性的學(xué)科特點(diǎn)。
四、注重學(xué)科學(xué)習(xí)力
強(qiáng)調(diào)知識運(yùn)用，注重考查地理學(xué)科的學(xué)習(xí)、分析和評價能力。第37題考查學(xué)生當(dāng)場學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識進(jìn)行分析判斷的能力;第9、10題對某地逆溫現(xiàn)象的時空觀測和分析，考查學(xué)生地理觀測和信息處置能力……這種考查地理辯證思維的開放性問題，鼓勵多角度、創(chuàng)造性思考，考查學(xué)生探討、評價現(xiàn)實(shí)中的地理問題的能力。試題還設(shè)計(jì)了較多的新穎圖表，如第3、4題圖，首次使用景觀照片，考查學(xué)生地理感知和分析能力;第9、10題圖和第11題圖是平時學(xué)生較少接觸到的類型，考查學(xué)生快速、準(zhǔn)確獲取圖形語言形式信息的能力。
五、關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)
關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)，具有濃厚的時代氣息。如選擇題第一組題以“海上絲綢之路”為載體;第8題考查的“農(nóng)業(yè)大規(guī)模經(jīng)營”是以當(dāng)前農(nóng)村改革通過“土地流轉(zhuǎn)”發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為背景;第37(1)題“建設(shè)眾多引排工程”屬于“五水共治”的主要措施之一。
理綜物理
立足基礎(chǔ)，重視推理，強(qiáng)調(diào)建模
理綜物理試題基于核心知識，彰顯能力立意，體現(xiàn)課改理念，風(fēng)格相對穩(wěn)定，考點(diǎn)選擇合理，梯度分布得當(dāng)。主要特點(diǎn)有：
一、立足基礎(chǔ) 著眼方法
第14、15題的素材均來自教材，考查考生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。第15題突出了瞬時速度測量方法的考查，要求學(xué)生對合理近似方法有清晰的理解。第20題考查學(xué)生對多力平衡問題求解方法的掌握情況。在考查學(xué)生基本概念和基本技能的同時，全卷還注重實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，例如第17題的足球射門、第18題的航母電磁彈射器、第19題的賽車轉(zhuǎn)彎、第24題的“電磁天平”等等情境，體現(xiàn)了讓物理走進(jìn)生活，讓科技承載物理的理念，從中都蘊(yùn)含了物理學(xué)的方法美。
二、實(shí)驗(yàn)對比 重視推理
本卷實(shí)驗(yàn)題分別考查了“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”、“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”和“描述小燈泡的伏安特性曲線”等三個實(shí)驗(yàn)。除了要求學(xué)生掌握用紙帶計(jì)算加速度、按實(shí)物圖畫電路圖和電表讀數(shù)等實(shí)驗(yàn)技能外，還多次采用了對比方法突出了推理能力的考核。例如兩個力學(xué)實(shí)驗(yàn)中的器材選擇，對比并判斷采用哪條紙帶計(jì)算物體加速度的大小;在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中根據(jù)電流、電壓表四個表盤來判斷表的類別及彼此對應(yīng)關(guān)系，從中考查學(xué)生的推理能力。
三、聯(lián)系實(shí)際 強(qiáng)調(diào)建模
試題強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，例如第17、19、24、25題都強(qiáng)調(diào)了在實(shí)際問題中建立物理模型，運(yùn)用物理概念及規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。第19題賽車場水平“U”形彎道要求學(xué)生先建立圓周運(yùn)動的模型再運(yùn)用對比和計(jì)算來解決問題。第25題用磁屏蔽通道法和靜電偏轉(zhuǎn)法引出回旋加速器中的離子束問題，第(2)問要求學(xué)生建立一個離子在勻強(qiáng)磁場中的圓周運(yùn)動模型，并用幾何方法加以求解;第(3)問要求建立一個離子在輻向電場中的圓周運(yùn)動模型。這些看似深奧的高科技，其原理就是我們高中物理學(xué)過的。
理綜化學(xué)
試題難度下降，區(qū)分度體現(xiàn)較好
理綜化學(xué)試題充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)內(nèi)容和理念，著重強(qiáng)調(diào)對化學(xué)學(xué)科思想和實(shí)驗(yàn)方法的理解和把握;突出考查化學(xué)認(rèn)知和科學(xué)探究能力。試題難度較往年有所下降，從所考查的基礎(chǔ)、方法、能力層面看，試題均體現(xiàn)了較好的區(qū)分度。具體表現(xiàn)在：
1.題型穩(wěn)定，注重基礎(chǔ)
試題所涉及的內(nèi)容、類型及命題思路與往年基本保持一致，客觀題主要考查了化學(xué)基本概念、基本理論、基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等核心知識，主觀題四個大題分工明確，分別從有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系、無機(jī)化合物的推斷、化學(xué)反應(yīng)原理的應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等承載考查功能。
2.選材新穎，強(qiáng)化方法
在充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的時代性及實(shí)際應(yīng)用價值的試題背景的同時，試題注重對中學(xué)化學(xué)主干知識的考查，以液晶、納米銀粒子、固體氧化物電解池、NaAlH4等作為命題素材，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科的思想和方法，如第27題中的書寫陌生的化學(xué)方程式;第29題所涉及的電勢滴定法，較好地考查了學(xué)生對氧化還原反應(yīng)和中和滴定知識的遷移方法;第28題中的化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算，有一定程度的開放性，考查了考生從不同角度解決問題的方法。
3.重視實(shí)驗(yàn)，突出能力
第8題著重考查實(shí)驗(yàn)基本操作、物質(zhì)的分離和離子的檢驗(yàn)等知識，第29題以碘的制取和碘含量的測定為背景，考查了化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和方法。問題設(shè)計(jì)角度多樣、層次鮮明，既符合化學(xué)邏輯思維，又符合學(xué)生的應(yīng)試心理。在考查化學(xué)知識、原理和應(yīng)用方法的同時，以能力立意，考查了學(xué)生提取、處理信息的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力，以及文字表述和計(jì)算能力。如第26題和28題中的文字、化學(xué)用語、圖表和數(shù)據(jù)，較好地考查了學(xué)生“接受、吸收和整合化學(xué)信息的能力”，第29題考查了學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和整體性。
總之，2015年的化學(xué)試卷題量適中，難度適宜，具有良好的分層選拔和教學(xué)導(dǎo)向功能。
理綜生物
考查角度靈活，試題難度適中
理綜生物試題既保持了近幾年來命題風(fēng)格的連貫性又有一定創(chuàng)新，試卷形式新穎多樣，考查的角度靈活，試題難度適當(dāng)，具有良好的選拔功能。
1.穩(wěn)中求新，突出核心知識考查
試卷立足基礎(chǔ)，重視生物學(xué)科的主干知識和核心內(nèi)容的考查，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展和有個性地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)回歸課本回歸學(xué)科的本源。
試卷的考查內(nèi)容、考查形式和試題難度都保持相對穩(wěn)定。同時試卷注重創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在考查內(nèi)容、考查能力和考查形式上的創(chuàng)新�？疾閮�(nèi)容的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在第1題的“艾滋病”、第5題的“種群分布型”等內(nèi)容均為首次考查，考查能力的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在第31題的預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果從1個因變量到今年的3個因變量，考查形式的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在第3、6題將圖表演繹與推理用選擇題的形式考查。
2. 注重能力，引導(dǎo)生物學(xué)科教學(xué)
試題立足于學(xué)科特點(diǎn)，考查在真實(shí)的情境中運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法解決實(shí)際問題能力。試題設(shè)置各種圖文信息，考核學(xué)生分析推理能力、搜集和處理信息的能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力，積極引導(dǎo)生物學(xué)科教學(xué)。(1)重視圖文轉(zhuǎn)換能力。生物部分有2幅示意圖、1個表格。(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)能力，如第3題、第31題。(3)提高綜合分析能力，如第4題“血液中K+對膝反射的影響”，第31題“實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與預(yù)測”，第32題“遺傳定律、變異和育種”等。
3. 聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用知識解決能力
試題背景緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)等方面，如第1題“艾滋病”，第3題“植物激素與性別分化”，第5題“沙漠灌木群落的分布型”，第6題“遺傳病和家系圖”，第32題“遺傳育種”等內(nèi)容，不僅考查了考生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，更注重考查考生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識和原理來解釋和解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和環(huán)境保護(hù)等方面的一些相關(guān)問題的能力，對新課改的深化起良好的導(dǎo)向作用。
