關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)論文,培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以?xún)?nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。下面由小編為您整理出的相關(guān)內(nèi)容,一起來(lái)看看吧。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)論文1
[內(nèi)容摘要]
小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以著重抓以下幾點(diǎn):
一、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。
二、積極思考的習(xí)慣。
三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。
四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。
五、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成、引導(dǎo)、創(chuàng)造、滲透
[正文]
我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn):
一年級(jí)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事辦功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我在教學(xué)實(shí)踐以下幾點(diǎn);
1.認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否,是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講,主要采取正面引導(dǎo)的方法,看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真,我就表?yè)P(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生,教師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純,都愛(ài)受表?yè)P(yáng),因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好些。
一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征,其思維更形象性。在教學(xué)中,我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性,盡量利用教學(xué)課件吸引學(xué)生的注意力,采取多種游戲方式進(jìn)行練習(xí),這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”,而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之,就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。
2.積極思考的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是“思維的體操”如果不積極動(dòng)腦就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我不是單純地“教”知識(shí),而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生做、去想知識(shí)。學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法時(shí),我才剛開(kāi)講,有的學(xué)生就叫起來(lái):11-9=2、12-9=3??千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了,知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒圓的學(xué)生,而那些沒(méi)有上過(guò)幼兒圓的學(xué)生則一無(wú)所知。另外,即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生,理解水平也是不一樣的,有的算法清晰,有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已,而對(duì)于具體的思考過(guò)程,計(jì)算方法并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生,你們是怎樣算出的?你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)嗎?這就使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不沉下心來(lái)考慮如何解釋。對(duì)那些不會(huì)計(jì)算的我則引導(dǎo),同學(xué)們,他們都能算出,我們不能輸給他們,趕緊想辦法。這樣不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部掉動(dòng)起來(lái)了。
3.大膽發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言,必須表達(dá)清楚,使別人能聽(tīng)懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。但1節(jié)課要學(xué)生能發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住,提意見(jiàn):“該到我了!蔽蚁蚝⒆觽兘忉?zhuān)豢赡苋嗟男∨笥讯紒?lái)回答問(wèn)題,只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你,下次有機(jī)會(huì)一定叫到。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確,那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了,說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透。而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。如果能很好的引導(dǎo),就會(huì)有助學(xué)生掌握知識(shí)。
4.養(yǎng)成作業(yè)認(rèn)真的習(xí)慣。
作業(yè)是教學(xué)的升華,作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鞏固課堂學(xué)到的知識(shí),加深對(duì)課本知識(shí)的理解。
(1)認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學(xué)生讀題方法,要求學(xué)生邊讀邊想,理解題意。
(2)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法,格式書(shū)寫(xiě)整齊美觀,寫(xiě)數(shù)字清楚規(guī)范要求學(xué)生限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。
(3)細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重,切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
(4)檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中,有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后認(rèn)真檢查,發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。
總之,一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征,光靠老師的工作是不夠的,家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以,我借助每一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)論文2
閱讀教學(xué),歷來(lái)被認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。由于數(shù)學(xué)課本內(nèi)容單調(diào),比較難讀,不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是一年級(jí)的新生識(shí)字不多,閱讀更是無(wú)從談起。因此有上數(shù)學(xué)課不讓學(xué)生看書(shū),怕分散學(xué)生的注意力,數(shù)學(xué)課本成了習(xí)題集或練習(xí)冊(cè)。為了改變這種狀況,筆者在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中注意利用課本,及早教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)喜愛(ài)閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,通過(guò)半年多的實(shí)踐與觀察,收到了良好的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)課本的感情
剛?cè)雽W(xué)時(shí),采用先講后看書(shū)的方法,也就是在教師講授時(shí),先看放大的掛圖,講完后,讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)看看,指出老師講的是哪道題,插圖畫(huà)的是什么,算式是怎樣寫(xiě)的等等,使他們看到老師課堂上用的有趣的教具和講的有用的知識(shí)都是來(lái)自課本,從而產(chǎn)生尋課本的+熱愛(ài)之情。
二、培養(yǎng)學(xué)生邊看書(shū)邊思考的習(xí)慣
當(dāng)學(xué)生初步形成課堂常規(guī),有了一定的自制時(shí)。便采用講講看看的辦法。教師先講一個(gè)段落,讓學(xué)生看一個(gè)段落,思考一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題;再講一個(gè)段落,再看一段,思考一些問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀全部?jī)?nèi)容,也就是按照書(shū)上的例題一步下地去看,一邊看一邊思考,例題是怎么說(shuō)的,書(shū)上的插圖是什么意思,再看看是怎么算的,旁注是怎么寫(xiě)的,最后讓學(xué)生用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)例題的意思,并擇
時(shí)補(bǔ)充、講解。
三、培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀課本的習(xí)慣
通過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練以后,再進(jìn)一步要求學(xué)生帶著問(wèn)題自己閱讀課本的有關(guān)章節(jié)。也就是提出明確的要求,簡(jiǎn)明的問(wèn)題,讓學(xué)生邊看邊思考問(wèn)題或小組討論,不時(shí)讓學(xué)生從課本中尋找正確的答案,體會(huì)閱讀成功的樂(lè)趣,逐步養(yǎng)成自覺(jué)看書(shū)的習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生鉆研課本的習(xí)慣
當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)看懂課本的內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生深入探究課本的內(nèi)容,包括插圖、提示語(yǔ)、旁注等,思考為什么這樣做,或插圖中除了老師所講的還包含有哪些內(nèi)容,或這組題為什么要編排在一起等,通過(guò)分析比較來(lái)認(rèn)識(shí)某些規(guī)律,例如做一做:12-5+4=,12-(5+4)=,14-9-3=,14-(9-3)=,待學(xué)生完成后進(jìn)行比較,從而發(fā)現(xiàn):如果括號(hào)前面是加號(hào),括號(hào)有與沒(méi)有,計(jì)算結(jié)果是相等的;但是如果括號(hào)前面是減號(hào),有括號(hào)與沒(méi)有括號(hào)結(jié)果就不一樣了,所以人們?cè)谟?jì)算有括號(hào)的題目時(shí),一定要先算括號(hào)里面的。當(dāng)然,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,要求不宜過(guò)高,只能由淺入深循序漸進(jìn),并持之以恒。
總之,在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,是培養(yǎng)自學(xué)能力,掌握學(xué)習(xí)方法的重要基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,一年級(jí)的學(xué)生也能閱讀并且讀懂?dāng)?shù)學(xué)課本。