關(guān)于語(yǔ)文教育教學(xué)論文范文

思而思學(xué)網(wǎng)

語(yǔ)文教育教學(xué)論文范文【一】

一、針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)不足的分析思考

(一)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

高中階段的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有引起學(xué)生足夠的重視,部分學(xué)生總是認(rèn)為語(yǔ)文能力是通過(guò)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積累起來(lái)的,語(yǔ)文是自己使用的母語(yǔ),日常生活中隨時(shí)都在使用,無(wú)論怎么學(xué)習(xí),提升幅度都不大,只需要在考試以前進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)就可以了。因此學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣,將多數(shù)時(shí)間用在了其他科目的學(xué)習(xí)上。其實(shí)語(yǔ)文的魅力是無(wú)限的,只要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持,就一定會(huì)有所收獲。

(二)應(yīng)試教育的不良影響

雖然素質(zhì)教育一再被強(qiáng)調(diào),然而要將根深蒂固的應(yīng)試教育完全變成素質(zhì)教育卻不是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的。高中生面臨巨大的升學(xué)壓力,而學(xué)校則面臨著升學(xué)率這一巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力,這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的重點(diǎn)成了鉆研解題技巧,部分學(xué)生甚至將各類(lèi)型的參考資料作為教材,殊不知語(yǔ)文教材中那些經(jīng)教育界行家里手精挑細(xì)選的文章,豈是那幾本簡(jiǎn)單的參考資料就可以取代的?這種完全拋棄精華的學(xué)習(xí)模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

(三)教師水平有待提高

倘若課本是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,那么語(yǔ)文教師則是語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)。教師的責(zé)任在于傳道、授業(yè)、解惑,教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平、教學(xué)習(xí)慣直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的效果。作為一名語(yǔ)文教師,不但要將語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生,還必須要將學(xué)生的主動(dòng)性充分挖掘出來(lái),讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。倘若教師自身的水平不高,就必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。一些高中語(yǔ)文教師常常會(huì)選擇照搬一些較為新穎的教學(xué)模式,然而并未考慮到學(xué)生自身的個(gè)性、差異性,這樣非但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

二、針對(duì)以上問(wèn)題的改革措施

(一)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要注意提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,要重視學(xué)生的情感體驗(yàn),重視培養(yǎng)與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注意加入激趣這個(gè)部分,利用這個(gè)部分充分開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)文的魅力。例如,教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問(wèn)題、直奔主題、引用名言警句、運(yùn)用成語(yǔ)、背古詩(shī)、講故事、看圖畫(huà)、猜謎語(yǔ)以及聽(tīng)音樂(lè)等方式,讓每一堂語(yǔ)文課都充滿(mǎn)吸引力,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的想象力、活力與激情。通過(guò)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式,能夠讓學(xué)生與教師之間的情感產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)“親其師,信其道”的目標(biāo),最終提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

(二)高中語(yǔ)文教師要使語(yǔ)文教學(xué)融入“人文味”

語(yǔ)文教學(xué)首先必須要具有“人文味”,因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)是人文教育的重要部分,而人文教育也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。所謂人文教育,就是指要將人類(lèi)優(yōu)秀的思想文化成果等通過(guò)知識(shí)傳播和環(huán)境熏陶,使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng),并成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō),人文教育具有重要的意義,如果一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家沒(méi)有人文教育,那么必然會(huì)走向消亡。而語(yǔ)文學(xué)科恰好是人文精神滋養(yǎng)的沃土,因此,高中語(yǔ)文教師要使語(yǔ)文教學(xué)融入“人文味”。

(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生從“讀”到“悟”的過(guò)程屬于一個(gè)從已知領(lǐng)域逐漸向未知領(lǐng)域發(fā)展的過(guò)程,也是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程。因此,教師要教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而指引學(xué)生去尋找已知與未知之間的潛在聯(lián)系。教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念,遠(yuǎn)比直接向?qū)W生灌輸知識(shí)更為重要,在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去探索產(chǎn)生積極聯(lián)想、解決問(wèn)題、認(rèn)知新事物的教學(xué)和思考方式。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆與讀后感的習(xí)慣,加深對(duì)課文的理解,從而產(chǎn)生自己的思維與感受,感受到文章的審美情趣。大量的實(shí)踐證實(shí),讓學(xué)生通過(guò)自我構(gòu)建文學(xué)形象的方式所產(chǎn)生的體會(huì)才是最為生動(dòng)、形象且真實(shí)的,所以,學(xué)生能夠運(yùn)用的方式越多、越細(xì),其自主學(xué)習(xí)的水平相對(duì)就越強(qiáng),就能夠?qū)⒄n堂中的學(xué)習(xí)方法遷移運(yùn)用到課外生活當(dāng)中去,并且可以充分利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)嘗試解決遇到的新問(wèn)題。因此,要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,教師就必須給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,要為學(xué)生營(yíng)造輕松、能問(wèn)、善思、敢想的學(xué)習(xí)氛圍,從而將學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分挖掘出來(lái)。

(四)運(yùn)用多媒體手段構(gòu)建良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中,師生僅僅在課堂的45分鐘之內(nèi)有交流,這導(dǎo)致有些學(xué)生的疑問(wèn)無(wú)法在第一時(shí)間得到解決,長(zhǎng)年累月之后,學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多。電腦與網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及,使現(xiàn)代化的交流手段越來(lái)越豐富,教師與學(xué)生之間可以采用電話(huà)、郵箱、微信、QQ、微博等各種方式開(kāi)展交流與溝通。這樣,在課后教師也可以較好地解決學(xué)生的疑問(wèn),并且?guī)熒g可以了解彼此的情況,通過(guò)這些載體去分享生活中的事情,讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更進(jìn)一步。比如,教師在課后可以要求學(xué)生將自己的問(wèn)題上傳到班級(jí)論壇中,可以讓學(xué)生或者是教師給予解答,這樣既便于師生互動(dòng),又可以反饋學(xué)生對(duì)課文的掌握程度,激發(fā)其對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。

語(yǔ)文教育教學(xué)論文范文【二】

一、建立平等師生關(guān)系,確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

1.平等

高中生具有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,他們不是教師的附屬,而是與教師一樣平等的學(xué)習(xí)主體。因此,在教學(xué)中教師首先要做好自身角色的轉(zhuǎn)換,要以平等的身份與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來(lái),增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),提高學(xué)生的教學(xué)參與度。

2.公平

學(xué)生間存在一定的差異是客觀存在的事實(shí)。我們要正視學(xué)生間的差異,公平對(duì)待,一視同仁,不管是優(yōu)生還是差生都是一樣的,都有功必賞,有錯(cuò)必糾。

3.期待

學(xué)生擁有巨大的學(xué)習(xí)潛能,需要教師細(xì)心挖掘才能得到最大的釋放。因此,教師不能片面地認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知就只能停留在某個(gè)層次上,而是要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)期待,給予學(xué)生必要的鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,不斷督促學(xué)生進(jìn)步。

4.和諧

教學(xué)不單是知識(shí)的傳遞,還包括情感的溝通與互動(dòng)。在教學(xué)中,教師既要加強(qiáng)知識(shí)的互動(dòng),還要進(jìn)行情感的溝通。因?yàn)檫@些積極的情感具有強(qiáng)大的感染與推動(dòng)作用。

二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“學(xué)起于思,思源于疑!币墒撬季S的開(kāi)端、智慧的窗口、發(fā)現(xiàn)的基石,是打開(kāi)科學(xué)之門(mén)的金鑰匙。一個(gè)富有探索性的問(wèn)題可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題時(shí),便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,激起參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此,教師此時(shí)開(kāi)展探究活動(dòng)往往可以取得事半功倍的效果。所以,在教學(xué)中我們要深入研究提問(wèn)藝術(shù),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,以引起學(xué)生的主動(dòng)思考與積極思維,培養(yǎng)學(xué)生探究能力。在提問(wèn)時(shí),教師要注意以下幾點(diǎn)。

1.問(wèn)題的準(zhǔn)確性

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù),具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在提問(wèn)時(shí),教師要充分考慮語(yǔ)言本身的嚴(yán)密性、科學(xué)性與準(zhǔn)確性,也就是說(shuō)語(yǔ)言要精練、準(zhǔn)確,不可模棱兩可,存在歧義,使學(xué)生無(wú)法弄清題意,無(wú)法進(jìn)行解答。

2.問(wèn)題的探索性

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教育的重要目標(biāo)。因此,教師在提問(wèn)時(shí)要盡量避免那種是非判斷型題目或是可以直接從文中提取信息來(lái)解答的問(wèn)題,而是在文本的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活,提出富有思考價(jià)值、探索價(jià)值的問(wèn)題,并留出更多思考的空白。這樣,學(xué)生才可以展開(kāi)充分的思考,才能突破常規(guī),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

3.問(wèn)題的啟發(fā)性

教學(xué)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程,且會(huì)在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)一系列新的問(wèn)題,從而使學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的不斷解決來(lái)促進(jìn)自身知識(shí)與技能的全面提升。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生難免會(huì)遇到挫折,阻礙學(xué)生的思維。此時(shí),我們不可輕易地拋出答案,而是要通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)為學(xué)生指明思考的方向,讓學(xué)生從全新的角度來(lái)思考,進(jìn)而解決問(wèn)題。

4.問(wèn)題的全體性

分層教學(xué)是素質(zhì)教育的重要理念。學(xué)生受各種因素的影響,在基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)水平上存在一定的差異性。因此,在提問(wèn)時(shí)我們不能一刀切,而是要尊重客觀事實(shí),針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題,加強(qiáng)問(wèn)題的目標(biāo)性,真正做到“兼顧差異,面向全體”,這樣才能使全體學(xué)生主動(dòng)參與,促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新課程改革的重要內(nèi)容就是推動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,為我們的教學(xué)注入了生機(jī)與活力,有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端,且在教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)手段的改革、教學(xué)方法的更新、教學(xué)媒介的飛躍等方面表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì),F(xiàn)代信息技術(shù)的不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)日益得到廣大師生的一致認(rèn)可。而且,將其運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中更是具有重要意義。我們都知道,語(yǔ)文是一門(mén)極具人文性、情感性的學(xué)科。文字本身就有著無(wú)窮的魅力,就是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述語(yǔ)言,并不能取得最佳的教學(xué)效果,反而使得教學(xué)枯燥,內(nèi)容單一,使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的激情。而多媒體具有強(qiáng)大的視聽(tīng)效果,更能展現(xiàn)文字的魅力以及語(yǔ)文的魅力,可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍,激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

1.展現(xiàn)途徑多樣

多媒體可為我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)情境,同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的完美結(jié)合。這對(duì)于以聽(tīng)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種飛躍,且其表達(dá)的方式更為多樣化。

2.信息種類(lèi)豐富

傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生獲取信息的種類(lèi)主要是文字,還有少量的插圖。而多媒體可以突破教學(xué)時(shí)空的限制,將圖片、圖像、視頻、音頻、文字等多種素材綜合呈現(xiàn),使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富,使學(xué)生可以獲取更多的直觀信息,從而為感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.意境更優(yōu)美

多媒體可以真實(shí)地再現(xiàn)文本意境,帶領(lǐng)學(xué)生走入作者的內(nèi)心世界,去感受作者的情感、社會(huì)人文、風(fēng)俗習(xí)慣,從而讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,與作者產(chǎn)生情感共鳴,達(dá)成共識(shí)。這樣更利于學(xué)生將文本與生活聯(lián)系起來(lái),而不是純粹地學(xué)習(xí)文本;更利于學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀,使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面提升。

四、總結(jié)

總之,教師要以學(xué)生為中心,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得愉悅,學(xué)有動(dòng)力,學(xué)有成效,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

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