各位評委，老師：早上好！
我上課的內(nèi)容是：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的《1000以內(nèi)數(shù)的大小比較》。
這方面學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。一方面他們在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的的時候，已經(jīng)學(xué)習(xí)過數(shù)的大小比較；另一方面，在日常生活中，他們也常會接觸甚至親自解決過這樣的問題。但是，究竟怎樣比較三位數(shù)的大小，不少學(xué)生還是似懂非懂的。因而如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)，并把似懂非懂的知識上升成理性的思考是這節(jié)課我思考的重點(diǎn)。
依據(jù)這個，反思這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾方面：
1、精心設(shè)計讓學(xué)生在學(xué)中感受數(shù)學(xué)的樂趣
如：例題的引出，原來例題是枯燥的數(shù)字出現(xiàn)，而我創(chuàng)設(shè)一個龜兔賽跑的情境，讓學(xué)生自己選定自己的選手，然后加入到比賽中，接著同位比較。這樣呢，學(xué)生在不知不覺中引出新知。又如：在鞏固練習(xí)中，分別設(shè)計了三輪擺數(shù)字游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、充分創(chuàng)設(shè)活動空間，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)
如：在探索比較方法上，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在比較數(shù)的大小方法上有進(jìn)一步的提升，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和合作能力，不同的學(xué)生有不同的思維方式，因此比較的方法也不盡相同，教學(xué)時盡量讓學(xué)生大膽說出自己的比較方法，充分尊重學(xué)生。不給學(xué)生概括比較數(shù)的大小的抽象法則。
又如：在玩PK游戲中的第三輪時，讓學(xué)生自己決定放在哪一個數(shù)位上，這樣不但能讓學(xué)生深刻理解數(shù)的大小比較的方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的做事策略，如抽到的數(shù)字較小時可以考慮放在個位，相反則放在百位上。這一輪里，充分發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3、動態(tài)生成課程資源，加深認(rèn)識
我覺得要有教學(xué)資源的意識，認(rèn)識到課堂上動態(tài)生成性資源的寶貴，并有效地加以利用。在游戲中，每個數(shù)字的出現(xiàn)都是動態(tài)生成的資源，從教學(xué)中看，我覺得這資源是有效的。 如：在第三輪游戲中，男組出現(xiàn)了數(shù)字不是最優(yōu)化組合的情況。我立即捕捉住這一即時生成的資源引導(dǎo)學(xué)生重新反思，把數(shù)字再作調(diào)整，為學(xué)生的思維提升創(chuàng)設(shè)了一個平臺。
有待改進(jìn)的地方是：在創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的游戲時，5號小兔設(shè)計比較生動，學(xué)生注意力都被它吸引，所以多數(shù)同學(xué)都選取了5號，形成1000與1000比較的資源較多，而對其它數(shù)的比較的選擇較少，在此拖延了時間，如讓我再作思考，我會凸現(xiàn)龜兔賽跑的故事，說明小龜努力也可以贏小兔的。從而引導(dǎo)學(xué)生多向選擇，那么學(xué)生生成的資源將會更豐富，效果會更能突現(xiàn)。
這節(jié)課的設(shè)計或者是實施，我想還有不足的地方，希望各領(lǐng)導(dǎo)和評委多提寶貴意見。謝謝！
