高效課堂提倡合作學習,合作就是要在平等的基礎(chǔ)上進行,既可以師生合作、也可以生生合作。接下來就跟著小編的腳步一起去看一下關(guān)于高效教學的心得體會吧。
高效教學的心得體會篇1
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習,我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學生學的方法,培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復雜多樣的。不過,我認為,無論語文教學被注入什么樣的新精神,有一點應該是不變的,那就是語文課堂教學應該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:
一、教學目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
就閱讀課來說,教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導讀”的模式。第一步,在老師誘導下學生初讀課文,讓學生感知課文語言。第二步,在老師引導下學生細讀課文,讓學生理解課文語言。第三步,在老師指導下學生精讀課文,讓學生品評課文語言。第四步,在老師輔導下學生進行綜合訓練,學會運用語言。
在這個過程中,學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識,控制教學過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終,直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學,利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學新理念。
高效教學的心得體會篇2
我們要想課堂變得高效,教師要營造良好的課堂氛圍。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹4藭r的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里,學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力,甚至消沉、憂慮、緊張,高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里,每個學生都能實施自我管理,都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著,自己對自己毫無責任,也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此聆聽,彼此認同,彼此尊重,不僅能提高其學習效果,亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
高效教學的心得體會篇3
簡潔的語言、高度的概括、鮮明的方向,這是我讀過《高效課堂22條》后對這句話的理解,同時這也是我最欣賞的一句話。過去人們總是說“要想給學生一杯水,教師必須要有一桶
水”,也就是說讓教師把自己的知識分裝給學生,這也是典型的填鴨式教學,在這種教學模式下,教師講得口干舌燥,學生學得枯燥無味,教師出力不少卻收效甚微。而今無論是《新課程標準》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學生從被動的接受學習中解放出來,讓學生真正成為學習的主人,能真正去操縱學習的主動權(quán)。新標準要求下的課堂中教師只需要帶著水桶去裝學生的收獲就行了。
“知識的超市”多么形象的比喻,我們的課堂就應該像超市里的貨物一樣適合各個層次的顧客的需求,那么課堂這個超市就應該有充足的知識儲備,讓每個學生都能像逛超市一樣快快樂樂的有所收獲。超市的商品琳瑯滿目,顧客才會開心的選購。課堂的知識豐富多彩,學生才有積極獲取的興趣,學習以學生的積極和快樂為前提,這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢?
“學生是學習的主體”,離開了學生的學,任何的效益都無從談起,只有尊重學生,并做好“還權(quán)”和“放手”,才能激發(fā)學生的主體意識和主體責任,進而讓課堂散發(fā)出生命的活力,讓學生的尊嚴在得到體驗的同時,課堂效益才能以極大的提升。因此,課堂教學應以學生為本,努力使學生肯學,想學,學會,會學和立志學!薄陡咝дn堂22條》中的這些話提醒我們,對學生要放手、放權(quán),讓學生真正成為課堂學習的主人,放手、放權(quán)的同時不是讓我們真的撒手不管,而是給我們做教師的提出了更高的要求:教師要有高效的教學理念,要有機動靈活的課堂調(diào)控能力,要有充分合適的啟發(fā)點撥語言等等。在教師的高效教學理念下才能有學生的高效收獲,我想這應該是高效課堂想要達到的效果吧。
要擁有高效的課堂,需要教師與學生的共同參與。師生合作時教師要做到“知己知?,百戰(zhàn)不殆”,教師要了解學生的知識強項、經(jīng)驗薄弱之處,對癥合作時才能使學生有更大的收獲。生生合作可以減少個別學生的心理壓力,使他們在輕松愉快的氛圍中汲取更多的知識營養(yǎng),為課堂的高效奠定基礎(chǔ)。
理論只有聯(lián)系實際才能產(chǎn)生效果;厥孜业恼n堂,似乎還在“穿新鞋走老路”,嘴里說著要把課堂的主動權(quán)交還給學生,但是一到上課的時候,總怕自己講得少了學生不明白,反復的講解不知不覺就把40分鐘的時間占據(jù)了。課后自我反思時也懊惱的很,雖然說“教學是一門遺憾的藝術(shù)”,每一節(jié)課不會都是十全十美的,但是,我還是想把這種遺憾降到最低限度,所以我在反思自己的教學理念,反思自己的課堂,力求給學生一節(jié)節(jié)盡可能高效的課堂。我正在教學中不斷的提升自己,也提升著課堂的效率,雖不完美,但在努力前進。
今后我一定強制自己樹立高效課堂、高效教學的意識,在不斷的反思中提高自己的能力水平,時刻提醒自己在每節(jié)課后主動反思:是否遵循新課程理念的指導,是否注重課堂的高效率,是否以學生的主動為前提。