送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)的范文篇一
初冬的寒意還不曾驅(qū)盡秋收的喜悅，白水的園丁又迎來了豐盛的教育大餐。為期三天的培訓(xùn)，我聆聽了來自渭南、澄城和白水的三位老師的精彩展示，充實(shí)著我們的生活，充盈著我們思想，給我平時(shí)懶散而平淡教學(xué)生活，激起別樣的漣漪，沖擊著我的斗志。收獲很多，但雜亂而又瑣碎，在此做以簡單梳理。
關(guān)注教學(xué)對(duì)象，方能"因材施教"
內(nèi)容：人教版一年級(jí)上冊《操場上》 執(zhí)教：白水縣東風(fēng)小學(xué) 王娟
第一節(jié)是白水縣東風(fēng)小學(xué)王娟老師指教的人教版一年級(jí)上冊《操場上》，整個(gè)設(shè)計(jì)從淺入深，由易到難，步步拔高，層層深入，方法靈活多變（看圖片做動(dòng)作從形象上認(rèn)讀??逐個(gè)拼讀??通過多種活動(dòng)反復(fù)讀??上黑板貼詞語歸類讀??猜謎語填詞語讀??放在兒歌中讀）、回環(huán)反復(fù)。既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo)。
為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)含有提手旁的"拍、打、拔"和足字旁的"跳、跑、踢",老師先出示了下課了孩子們在操場活動(dòng)時(shí)的情景圖，在圖上相機(jī)出示該活動(dòng)的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，識(shí)字從含有生字的詞語開始，而詞語的學(xué)習(xí)又從圖片開始，將識(shí)字的目標(biāo)和識(shí)字方法放在具體的詞語和語境當(dāng)中，符合低段學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的認(rèn)知特點(diǎn)。認(rèn)讀詞語時(shí)，先讓學(xué)生做動(dòng)作，從動(dòng)作中感受漢字偏旁的表意功能，了解漢字的構(gòu)字方法，從而能根據(jù)偏旁更加輕松的歸類識(shí)字，提高了識(shí)字效率。
巧抓教學(xué)內(nèi)容 借文本教方法
內(nèi)容：北師大版六年級(jí)上冊《荷塘舊事》授課：南塘小學(xué) 雷亞寧
這篇課文很長，但就第三學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)來說，無非就是兩個(gè)詞"理解"和"表達(dá)".放在這篇課文當(dāng)中，就是讓學(xué)生理解文本所描述的"自然美"和"人性美",感受作者優(yōu)美的語言，了解他表達(dá)的精妙。所以，授課教師僅僅抓住了文本當(dāng)中"荷塘美"、和"舊事樂"當(dāng)中的兩件事進(jìn)行教學(xué)，再簡單一點(diǎn)說，就是抓住了"荷塘美"當(dāng)中有唯美畫面的個(gè)別句子，和"舊事樂"中的"哈哈大笑""鬧得歡"、"鐵鏈般的"、"排成一隊(duì)"體會(huì)小伙伴們憨直淳樸的人性美。僅此而已，但卻留給了學(xué)生許多閱讀的方法和彌漫心靈的美的享受，抓住教學(xué)內(nèi)容，課堂便會(huì)輕松而高效！
中國經(jīng)典 積累為先
內(nèi)容：人教版六年級(jí)上冊《伯牙絕弦》授課：澄城 李娜
李老師的課堂中，詩一樣的語言和富有感情的語調(diào)與那節(jié)古色古韻的《伯牙絕弦》的課堂風(fēng)格和諧統(tǒng)一。整個(gè)教學(xué)過程，從讀正確、流利、讀出韻味；到從"知音"突破，讀中感悟，悟后再讀（先是"找知音",默讀，從哪些句子中看出鐘子期是他的知音？得出"知音乃知心".接著，走進(jìn)伯牙的內(nèi)心，體會(huì)他如江河般寬廣的胸懷和如高山般的凌云壯志；再接著，想象伯牙的內(nèi)心除了高山流水還有什么？再次感受伯牙豐富的內(nèi)心世界，而這只有鐘子期懂得，從而體會(huì)鐘子期這一"知己"的難得；最后，升華情感，知音難覓，知己難求，人生得一知己，足以！伯牙欣喜若狂，帶著這樣的情感升華再讀；最后，峰回路轉(zhuǎn)，鐘子期去世，伯牙悲痛欲絕，破琴絕弦，引導(dǎo)學(xué)生用低沉傷感的語調(diào)讀最后一句，從而教育學(xué)生要珍視"知己",重視"友誼".
整個(gè)過程似乎完美，但翻閱課標(biāo)，對(duì)于優(yōu)秀詩文和經(jīng)典的教學(xué)，只要求"大體把握意思，想象情景，體會(huì)情感，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩文。"忽而我們恍然大悟，面對(duì)課標(biāo)，我們漸行漸遠(yuǎn)，于生于師，都身心疲憊。反思之余，只因我們只見樹木不見森林。所以，課標(biāo)常放案頭，它是我們教學(xué)中的引航標(biāo)，其實(shí)，對(duì)于中國經(jīng)典，還是積累為先。
貼近日常生活 激活寫作素材
內(nèi)容：人教版五年級(jí)上冊作文教學(xué)《父母之愛》 指教：澄城 張利寧
從張老師的課堂中，我學(xué)到了"一教三激發(fā)"的作文輔導(dǎo)方法，作文教學(xué)必須從日常生活中的小事切入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，才能引發(fā)他們表達(dá)的源頭活水，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。
以上種種，只是各位老師課堂亮點(diǎn)中的十分之一而不及。俗話說："聽話聽音",那聽課也是聽心，我們在聽課時(shí)，想想教師教學(xué)設(shè)計(jì)背后的教學(xué)理念，猜度他的教學(xué)思想，定會(huì)有比聽課本身更豐碩的收獲，在你華麗轉(zhuǎn)身換角度聽課的瞬間，也將會(huì)帶動(dòng)你更專業(yè)的成長。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)的范文篇二
昨天跟隨學(xué)校到下面一所鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)，我信心滿滿地備了一節(jié)聽音想象作文課，打算到下面鄉(xiāng)下去挑戰(zhàn)一下自己的教學(xué)能力與課堂調(diào)控能力，
坐了一個(gè)多小時(shí)的車，一路巔跛，彎彎曲曲。由于暈車反應(yīng)，一路的好風(fēng)景好像都與我無關(guān)，不管我再怎么努力地控制自己，但還是難以抑制暈車帶來的“清腸洗胃”，到了那所學(xué)校，我人早已是身心乏力疲憊。準(zhǔn)備要去上課了，由于暈車，覺得自已的大腦里一片空白，就想拿出寫好的教案去上課，但這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，自己的教案竟然忘了帶去。車到山前必有路，船到橋頭自然直，不管三七二十一了，沒有教案也要上了，這也是剛好檢測一下自己的能力。
于是信心十足的走進(jìn)作課班級(jí)，由于時(shí)關(guān)系，之前也沒有去接解學(xué)生，但自己覺得以這十五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一節(jié)四十分鐘的作文指導(dǎo)應(yīng)該難不倒我，所以還是一臉的笑容和心里充滿著無限的幢景地走進(jìn)教室�？梢砸庀氩坏降氖掳l(fā)生了：那里的學(xué)生根本就不像我所期待的那樣配合，他們并沒有跟著我的教學(xué)思路走。課前的第一個(gè)游戲就讓我很難堪：我學(xué)著動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物?很簡單的貓叫聲，可是只有廖廖無幾的學(xué)生能回答。可我并不灰心，于是就變著法子讓他們來學(xué)動(dòng)物的叫聲，讓其他同學(xué)猜。按理說，生長在農(nóng)村的孩子模仿動(dòng)物的叫聲或從叫聲來猜動(dòng)物并不難，可是讓我感到不解的是，三十幾個(gè)學(xué)生當(dāng)中，竟沒一個(gè)舉手的。接下的作文指導(dǎo)更是讓我費(fèi)盡腦汁，無論我怎么啟發(fā)與鼓勵(lì)，學(xué)生還地?zé)o動(dòng)于衷。突然我腦子里閃過了前些日子參加的網(wǎng)上國培小語中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，于是我就想方設(shè)法地去表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，雖說也有三三兩兩的學(xué)生終于敢舉他們寶貴的手回答問題了，但回答的答案還是不盡人意，課堂教學(xué)效果并不明顯。
在指導(dǎo)說話環(huán)節(jié)時(shí)，鄉(xiāng)下的孩子表現(xiàn)出來的是過份的靦腆與羞澀，就是沒幾人敢舉手試說，語言上再怎么激勵(lì)也百般無奈的時(shí)候，我只好走下去隨便點(diǎn)一個(gè)學(xué)生來現(xiàn)場說說幾句，在我很努力地引導(dǎo)啟發(fā)下，勉勉強(qiáng)強(qiáng)能讓他說完整的幾句話。我以為有了這個(gè)開頭，其他學(xué)生會(huì)從中受到啟發(fā)，會(huì)好于表現(xiàn)自己，會(huì)舉手表述自己所編的故事，但事實(shí)再次證明我的判斷是錯(cuò)的，依然沒有一個(gè)學(xué)生要舉手。沒辦法，我只好以“同學(xué)們都很靦腆，不喜歡把自己想到的故事說出來，那就請你們把它寫到你的作文本上”為由為自己開脫跳過說話環(huán)節(jié)，于是學(xué)生就開始在作文本上寫起來了，我巡堂看了一下，還真有幾個(gè)會(huì)寫的孩子，的一開頭就能寫得很好，兩三分鐘就能寫出幾句完整的話出來，于是我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，說：“喲，老師發(fā)現(xiàn)其實(shí)同學(xué)們的想象力還是很豐富的，一開頭就能寫得很好，老師看了就很知道接下來的故事會(huì)是什么樣的了，可是要是等同學(xué)們用筆寫下來就得用一定的時(shí)間，我是個(gè)急性子的人，都有點(diǎn)等不急要想知道接下來的故事情節(jié)了，哪個(gè)同學(xué)能滿足一下老師的心愿?愿意把你沒有寫完的故事講給老師聽聽?”在我班要是這樣激勵(lì)的話語一出來，相信我班的學(xué)生就會(huì)嘩啦啦一片的孩子舉手想表現(xiàn)自己�？墒谴饲榇司埃屛覠o語了，那里的學(xué)生還是不吃你這一套，還是沒人肯舉起他們那我期待很久的小手……此時(shí)此刻，我開始感到自己的淺薄與無能了，開始沒有了當(dāng)初的信心了，滿腹都是失望。
課后我感到很郁悶與不快，開始自己不斷地反思，反思這節(jié)課的得與失。得的是在我暈頭轉(zhuǎn)向，手上又沒有教案的情況下，還能將一節(jié)作文課上完;得的是我自己認(rèn)為這節(jié)課的應(yīng)變能力及課堂評(píng)價(jià)語還是令人滿意的。但做得不盡人意的是我真的無法去調(diào)動(dòng)那里的孩子跟著我的教學(xué)思路走!過后當(dāng)他們班的語文教師告訴我，那些孩子多數(shù)都是這個(gè)學(xué)期才從下面的教學(xué)點(diǎn)或村完小上來的，當(dāng)中還有不少的人不會(huì)聽普通話，不會(huì)講普通話。這時(shí)我才恍然大悟，如此的學(xué)生基礎(chǔ)，我怎么能去期待他們配合我的教學(xué)呢?我怎么能去期待他們說出幾句完整優(yōu)美的句子呢?當(dāng)然，這也不能完全成為我不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的理由與借口，我也清楚地意識(shí)到了自己所犯下不該犯的錯(cuò)誤：那就是之前我沒有深入去了解那里學(xué)生的學(xué)情，沒有根據(jù)那里的學(xué)情去備好學(xué)生、備好課，這也是我所不能原諒我自己的，吸取這次教訓(xùn)，這也將成為我以后的教學(xué)警示燈。
從那里回到家，我還是無法排遺自己心中的苦悶，就想通過做其他的事情來轉(zhuǎn)移思想。于是就打開中國中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)網(wǎng)站，看到了這二十多天來一直陪伴著我們的輔導(dǎo)教師陳冰冰老師在線。經(jīng)過這些天的培訓(xùn)，我與陳老師已成為了老朋友，于是就給她留言訴苦了：“陳老師，您好!很高興的告訴你，我所有的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)都完成了。但也有一個(gè)郁悶：今天的送教下鄉(xiāng)我糗大了，我使出了渾身解數(shù)，那節(jié)課學(xué)生從頭到尾都不配合我，那節(jié)課上得很糟糕，感覺自己是個(gè)失敗的教育者。課后他們班的語文老師告訴我，說那里的孩子多數(shù)人不會(huì)聽普通話，更別說是用普通話來學(xué)說話了。聽到這里，我心里多多少少得到了些許的安慰：原來這節(jié)課上不下去不完全是我個(gè)人的因素。不過我也進(jìn)行了反思：之前我應(yīng)該先去了解那里的學(xué)情,然后再根據(jù)學(xué)情來進(jìn)行備學(xué)生、備教案。此次一行，得不償失，教訓(xùn)很大，以后會(huì)注意了�！�
很快，陳老師就給我回話了：我昨天看了《小學(xué)語文教師》的增刊，是賈志敏的專輯，里面有薛法根老師的一篇文章，現(xiàn)摘錄一段如下：近日到某“名校”上課，沒有想到的是，無論讀書還是說話，學(xué)生普遍都不盡如人意。臺(tái)上，我汗流浹背，卻束手無策。幾乎到了黔驢技窮，回天乏術(shù)的地步。我一時(shí)感到迷茫與不解：難道自己的教學(xué)設(shè)計(jì)真的嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際?賈老師直言不諱地對(duì)主辦單位工作人員說：“看來，這所學(xué)校徒有虛名�！闭涍@一段話主要是為了說明如果學(xué)生的實(shí)際水平與新課標(biāo)的要求相距太遠(yuǎn)，就算是特級(jí)教師也無可奈何。面對(duì)這種情況，糗的不是教師，而是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與老師。我覺得您不必太過于失落，因?yàn)殡m然您上課的效果由于學(xué)生水平原因不夠好，但是旁觀者能看得出來原因是什么，而且您的基本功擺在那兒，能通過您在教學(xué)活動(dòng)中的語態(tài)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、調(diào)控等方面看到您的教學(xué)功底。這是誰也否認(rèn)不了的，可以說您的這節(jié)課上得不好，卻不能說上得不好完全是因?yàn)榻處煹脑颉?/p>
但上完每一節(jié)課的確是應(yīng)該要進(jìn)行反思，像您所說的，應(yīng)該要了解那里的學(xué)情，然后再去備課，根據(jù)學(xué)生情況和課標(biāo)要求制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置可行的教學(xué)環(huán)節(jié)。羅羅嗦嗦寫了一大堆，我好像是話嘮一樣，有空再與您討論了，我現(xiàn)在要去評(píng)模塊八，這幾天都要像打仗一樣過日子了。
看了陳老師春風(fēng)化雨般的鼓勵(lì)，現(xiàn)在的我不再埋怨外界因素，更多的是意識(shí)到了自己的不足，雖說此次送教下鄉(xiāng)結(jié)果不如我意，但從中也讓我成長了很多，更可貴的是讓我從中得到了一次難忘的教訓(xùn)：要好讓講臺(tái)成為你合意的操作舞臺(tái)，那你就得做好各種充分的準(zhǔn)備，其中包括備好學(xué)生與教案。
