微課制作說(shuō)明學(xué)習(xí)心得體會(huì)1:
通過(guò)這次的培訓(xùn),感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式,更是一種促進(jìn)自己成長(zhǎng)的新模式,通過(guò)最近制作微課程,我不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn),精要的講解,多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受,可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點(diǎn),易錯(cuò)易混點(diǎn),拓展性知識(shí)碎片化,顯性化,形象化,傳媒化。
從微課制作方法上,目前我采用的方式是通過(guò)攝像機(jī)自己錄制,課件加聲音或背景音樂(lè)轉(zhuǎn)化為視頻格式。對(duì)教師使用各種軟件的技巧要求很高,需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面,通過(guò)微課制作,不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平,更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過(guò)程,做微課程,其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程,在不斷地反思中,教師能夠不斷地成長(zhǎng)。微課程便于傳播,教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn),過(guò)去沒(méi)有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播,而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式,固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法,從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,共同成長(zhǎng)。
從課堂操作方面,是將來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì),微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)低,不能很好輔導(dǎo)自己孩子的空缺,學(xué)生在家中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn),盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo),從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)生層面,微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn),學(xué)生不懂可以反復(fù)播放,針對(duì)性的深入學(xué)習(xí),利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段,技術(shù)還很不成熟,各種軟件使用還不夠熟練,還不能夠構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系,所以,我覺(jué)得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫(kù)應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。
微課制作說(shuō)明學(xué)習(xí)心得體會(huì)2:
我在學(xué)習(xí)、探索、制作微課的過(guò)程中,收獲了很多有益的經(jīng)驗(yàn),愿與廣大熱心微課的同仁一起分享、共勉,以期相互學(xué)習(xí)、共同提高!
一、上好微課要做到“心中有生”,重在“啟惑、解惑”
微課亦稱為“微課程”,是最近從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來(lái)的新概念。微課是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。由此可見(jiàn),微課主要有三大特征:時(shí)間一般控制在10分鐘內(nèi)(考慮學(xué)生有效注意的最大時(shí)長(zhǎng));集中說(shuō)明或解決一個(gè)問(wèn)題(唯一);教學(xué)目標(biāo)明確(定向)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”就是教師創(chuàng)建視頻??“微課”,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。從表面上看,我感覺(jué)“翻轉(zhuǎn)課堂”最大的特點(diǎn)就是翻轉(zhuǎn)了時(shí)間,學(xué)生下課提前學(xué)習(xí)第二天的內(nèi)容,上課時(shí)討論解決預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。用專家的話講就是從傳統(tǒng)的“課上學(xué)新知,課下內(nèi)化知識(shí)”翻轉(zhuǎn)為“課下學(xué)新知,課上內(nèi)化知識(shí)”。但經(jīng)過(guò)深入思考之后,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這種教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)的不僅是一種教學(xué)形式,更重要的還有我們的觀念和習(xí)慣:由過(guò)去“我教、你學(xué)”到現(xiàn)在“你學(xué)、互教”,課堂上更多的是師生間、生生間溝通、交流和解決問(wèn)題。可以說(shuō)“翻轉(zhuǎn)課堂”打亂了原有的課堂教學(xué)組織模式,用一種更加符合社會(huì)發(fā)展,更能適應(yīng)孩子需求的方式組織了課堂,把老師和學(xué)生的關(guān)系重新組織,結(jié)果就產(chǎn)生了神奇的效果。原有的課堂講授多,“翻轉(zhuǎn)課堂”更加像一對(duì)一課堂,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師在教室巡回,回答問(wèn)題、監(jiān)控實(shí)驗(yàn)、探討更深的內(nèi)容,并為需要幫助的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求來(lái)有選擇的學(xué)習(xí)、作業(yè)。翻轉(zhuǎn)后的課堂能更好的做到分層教學(xué)、因材施教,更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式,真正做到“以學(xué)生為中心”,讓學(xué)生徹底意識(shí)到“學(xué)習(xí)是自己的事”,“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施,得益最大的是學(xué)生,挑戰(zhàn)最大的是教師。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里,教師除了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)深透的把握外,還必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容作二次處理,要因材施教,為學(xué)生作選擇,為學(xué)生作取舍,確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、針對(duì)性和簡(jiǎn)潔性。
微課所講授的知識(shí)點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。我認(rèn)真進(jìn)行了微課的標(biāo)準(zhǔn)包括其功能、時(shí)長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)講解、注意事宜、ppt制作、視頻畫(huà)質(zhì)等諸多方面的學(xué)習(xí),最終深刻地理解了微課的功能:解惑而非授業(yè)。微課需要的是真問(wèn)題、真智慧、真策略,來(lái)不得半點(diǎn)水分。教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
二、上好微課要做到“抓住特點(diǎn)”,重在“為我所用”
1.微課教學(xué)時(shí)間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5?8分鐘左右,最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此,相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō),微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
2.微課教學(xué)內(nèi)容較少。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,微課的問(wèn)題聚集,主題突出,更適合教師的需要:微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),因此又可以稱為“微課堂”。微課設(shè)計(jì)要牢記“少就是多”。明確了教學(xué)目標(biāo)之后,到底選擇哪些資源、哪些問(wèn)題,進(jìn)行篩選,使資源、問(wèn)題都聚焦到目標(biāo)的解決上。錄屏?xí)r,不要認(rèn)為越多越好。牢記“少就是多,多就是少”。少而精,可以把思想傳達(dá)出去,而多了,則把核心信息淹沒(méi)在信息的海洋中。
3.微課資源容量較小。從大小上來(lái)說(shuō),微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥,視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)播放的流媒體格式,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
4.微課資源使用方便。微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
微課程這一新事物的出現(xiàn)和發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)方式的變革。它把傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)地從課堂拓展到了信息終端(PC電腦,手機(jī),Ipad等);教學(xué)時(shí)間從課堂上拓展到了學(xué)生的可能空余時(shí)間;知識(shí)傳授方式由課堂上一師對(duì)多生改為一師一生,F(xiàn)在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)能力各異,這種教學(xué)方式的出現(xiàn)比較好的適應(yīng)了不同的個(gè)體需求。教師錄制好的教學(xué)視頻上傳至學(xué)校服務(wù)器,學(xué)生在自習(xí)課或課外使用平板電腦從服務(wù)器上下載并觀看教學(xué)視頻,利用教學(xué)視頻,學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過(guò),沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看,也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體,他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。
正如翻轉(zhuǎn)課堂首創(chuàng)者??美國(guó)山區(qū)學(xué);瘜W(xué)教師喬納森?伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫?薩姆斯(Aaron Sams)所感觸的,“翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實(shí)踐。我們?cè)僖膊粫?huì)在學(xué)生面前花費(fèi)30分鐘~60分鐘來(lái)講解。我們可能永遠(yuǎn)不會(huì)回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式了!弊鳛橐痪教師,我們要傾心關(guān)注微課,認(rèn)真研究微課,積極掌握微課的制作和應(yīng)用,讓微課更好地服務(wù)于教育教學(xué),為我所用。
三、錄好微課要做到“抓住要領(lǐng)”,重在“簡(jiǎn)單實(shí)用”
要拍好微課,首先要對(duì)課件的操作流程非常熟悉,把要展示的內(nèi)容很連貫的復(fù)述至少五遍,不結(jié)巴為此。再拍時(shí),就不會(huì)心中沒(méi)底了。五分鐘時(shí)間過(guò)得非?欤晕⒄n內(nèi)容不能太多,語(yǔ)言一定要精煉,總結(jié)方法要到位,使人聽(tīng)過(guò)之后印象深刻,才能算是一個(gè)較好的微課。錄屏軟件的運(yùn)用比較簡(jiǎn)單,即使在錄音過(guò)程中有任何錯(cuò)誤,也可以從錯(cuò)誤的地方重新錄制。最后在編輯是將錯(cuò)誤語(yǔ)段刪除即可,而且錄屏軟件不存在清晰度問(wèn)題,不用調(diào)整焦距,是較為簡(jiǎn)單的制作方法,但要錄好微課還應(yīng)抓住以下要領(lǐng):
1.錄制時(shí)調(diào)整電腦分辨率為1024768,顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。(盡可能使文件小,易于傳輸)
2.時(shí)間須嚴(yán)格控制在5?8分鐘左右,最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。微課要實(shí)現(xiàn)的是一對(duì)一的教學(xué),是用于學(xué)生課后輔導(dǎo),并非用于課堂的教學(xué),是為學(xué)生解決課堂上某個(gè)未能解決的知識(shí)點(diǎn),是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的再現(xiàn)手段,所以在錄制的過(guò)程中不能講得太泛,太?嗦,最好是把要講授的內(nèi)容按一條主線展開(kāi),圍繞著這一條主線突出重點(diǎn),語(yǔ)言精煉而簡(jiǎn)明,用最短的時(shí)間,通過(guò)通俗易懂的例子,說(shuō)清楚問(wèn)題。
3.微課要快速引入課題,要有吸引性。如設(shè)置疑問(wèn)、引入懸念、也可以用生活相關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題引入、可以用小故事引入、用實(shí)驗(yàn)引入等等,但無(wú)論你用什么形式引入,都要求引入力求新穎,有趣,有感染力,與題目相連緊密,快速切題。
4.在編寫(xiě)微課內(nèi)容時(shí),要有自己的見(jiàn)解,有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新,真正起到解惑的作用。應(yīng)具有學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)(把達(dá)成目標(biāo),以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題),應(yīng)基于教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想,完全一對(duì)一地“啟惑”、“解惑”。對(duì)微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),依然要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由感性到理性的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律;對(duì)微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),依然要以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生思考。設(shè)計(jì)中,要以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生思考,采用啟發(fā)式,避免灌輸式,如讓學(xué)生回憶小結(jié),提問(wèn)后留出時(shí)間,再出現(xiàn)答案,避免一次性直接呈現(xiàn)。
5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。內(nèi)容非常碎片化,非常精煉,在5?8分鐘內(nèi)講解透徹,不泛泛而談,若內(nèi)容較多,建議制作系列微課。
6.微課講解時(shí),聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫,思路清晰,邏輯性要強(qiáng),有創(chuàng)新,有趣味性,語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
上海歷史特級(jí)教師周飛老師認(rèn)為:微課程不僅是知識(shí),還要有情感。在錄制時(shí),盡量多使用“我們”等語(yǔ)言,拉近和學(xué)生的距離,使學(xué)生感覺(jué)“我的老師就在我身邊”。也許你的普通話不標(biāo)準(zhǔn),但是那種標(biāo)志性的方言、與眾不同的語(yǔ)言風(fēng)格是有感情的,是學(xué)生感覺(jué)親切的。而播音員的發(fā)音再標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺少了感情的溫度,學(xué)習(xí)需要情感的支持。
7.微課講解時(shí),要控制語(yǔ)言速度和語(yǔ)言留白,對(duì)接學(xué)生思維的流速。老師不能按照自己思維的流速講問(wèn)題。其實(shí),教師語(yǔ)言流動(dòng)的速度,不是和自己思維流動(dòng)的速度一致,而是要和學(xué)生思維流動(dòng)的速度對(duì)接。通過(guò)控制語(yǔ)言速度,語(yǔ)言留白,給學(xué)生思考的空間,使學(xué)生思維參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
8.若在講解中使用課件,課件有視覺(jué)美感(建議ppt盡量采用單色,突出簡(jiǎn)示潔之美)。
9.視頻畫(huà)質(zhì)清晰,要有片頭片尾,顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
10.視頻格式為:Flv、Mp4,視頻尺寸為:640480或320240。音頻格式有:AAC,MP3,and Vorbis (.ogg and .oga)
11.微課在最后應(yīng)該有一個(gè)小結(jié)作為結(jié)尾,這樣能給學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一種完整的感覺(jué)。利用小結(jié)把講授的內(nèi)容扼要、簡(jiǎn)明地列成提綱,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深印象,減輕學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶負(fù)擔(dān),一個(gè)好的小結(jié)能給一個(gè)優(yōu)秀的微課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,因此,微課最后的小結(jié)要快捷、利索,語(yǔ)言精簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。
微課能把干癟而毫無(wú)生氣的知識(shí)變得血肉豐滿、栩栩如生,能把我們枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得有聲有色,它能真正做了寓教于樂(lè),讓學(xué)生們?cè)诳吹靡?jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的環(huán)境中學(xué)習(xí)。它對(duì)提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)有很大的幫助,它對(duì)提高我們教師的教學(xué)水平和再學(xué)習(xí)能力也有很大的促進(jìn)。
我認(rèn)為使用微課進(jìn)行教學(xué)主要有三個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是從教師層面,通過(guò)微課制作,不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平,更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過(guò)程,做微課程,其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程,在不斷地反思中,教師能夠不斷地成長(zhǎng)。微課程便于傳播,教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn),過(guò)去沒(méi)有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播,而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式,固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法,從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,共同成長(zhǎng)。此外,我們?cè)诜纸饨虒W(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)時(shí),實(shí)際上是對(duì)教材的深挖掘、細(xì)加工,把傳統(tǒng)的宏觀課堂設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔⒂^”知識(shí)點(diǎn)的剖析,對(duì)教師準(zhǔn)確、深度把握教材和教師的自身成長(zhǎng)都有很大的益處。二是從從學(xué)生層面,微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn),可重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)分析,學(xué)生不懂可以反復(fù)播放,針對(duì)性的深入學(xué)習(xí),有利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí),有利于不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),解決了傳統(tǒng)課堂不可重復(fù)性的問(wèn)題,避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。如果利用的好,對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變,消除兩極分化,是一個(gè)有效的途徑。三是從課堂操作方面,是將來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì),微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)低,不能很好輔導(dǎo)自己孩子的空缺,學(xué)生在家中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn),盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo),從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
“微課”的利用必將帶來(lái)課堂的革命,這是毋庸置疑的,但能不能保障學(xué)生在家的有效利用,我想這不僅僅是學(xué)校和老師所能操控的,諸如孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、家長(zhǎng)的作用、學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)的安全性、家庭教育和學(xué)校教育的融合性,不是一兩個(gè)教師就能做到的,我們更需要團(tuán)隊(duì)的合作,需要教育大環(huán)境的硬件支撐。對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,信息設(shè)備不完備、沒(méi)有學(xué)習(xí)終端的農(nóng)村學(xué)校,“微課”的推行必然會(huì)受到嚴(yán)重的限制,所以,“微課”還得從城市到農(nóng)村慢慢發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是課堂改革的有效保證。
其實(shí),翻轉(zhuǎn)課堂也好,微課程也罷,其最終目的都是交給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法,而學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是學(xué)生的發(fā)展。我們只能陪伴學(xué)生三年時(shí)間,三年過(guò)后,學(xué)生除了我們給他的知識(shí),還能想起些什么?如果有了我們的陪伴,學(xué)生在知識(shí)之外都能學(xué)會(huì)勇敢面對(duì),勤于奮斗,快樂(lè)生活,那我們的教育也許就是成功的吧。我不知道實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”距離我們還有多遠(yuǎn)的路,但我想我們能否先翻轉(zhuǎn)一下自己的思想,學(xué)會(huì)放手:注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維方式,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作精神,讓學(xué)生感受尊嚴(yán)和滿足!
教育的最高境界并不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳承,技能的簡(jiǎn)單模仿,方法的簡(jiǎn)單重復(fù),而是啟迪學(xué)生的智慧。作為一名一線的教師,希望能通過(guò)自己的努力去開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)!拔⒄n”讓我們找到了解讀教材的新途徑,而“翻轉(zhuǎn)課堂”能從嶄新的角度翻轉(zhuǎn)出“大智慧”。學(xué)習(xí)之路依然漫長(zhǎng),作為剛剛站在翻轉(zhuǎn)課堂起點(diǎn)的我,仍需不斷學(xué)習(xí),爭(zhēng)取能盡快在我的課堂上利用“微課”,實(shí)現(xiàn)課堂的真正“翻轉(zhuǎn)”。
每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,但追夢(mèng)之路從來(lái)都不會(huì)是坦途,在追尋微課之夢(mèng)的道路上,雖有艱難與迷茫,但只要我們不泯滅心中的夢(mèng)想,執(zhí)著的堅(jiān)持下去,相信夢(mèng)想一定會(huì)照進(jìn)現(xiàn)實(shí);追夢(mèng)之路也處處充滿歡樂(lè)與幸福,只因有了廣大志同道合的有識(shí)之士的的呵護(hù)與陪伴。愿我們每位思品教師都能夠執(zhí)著的堅(jiān)守自己的思想品德教學(xué)之夢(mèng),努力的追尋微課之夢(mèng),無(wú)論這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)有多么難。因?yàn)橛袎?mèng)想才有希望,有夢(mèng)想才有未來(lái)!正因?yàn)樽穳?mèng)路上有很多有同樣夢(mèng)想的人與我相伴同行,我們的未來(lái)將會(huì)變得更加快樂(lè)、更加幸福!
微課制作說(shuō)明學(xué)習(xí)心得體會(huì)3:
現(xiàn)在,微課成為中小學(xué)教育教學(xué)研究的新熱門(mén)之一了。不論是教育行政部門(mén),還是大、中小學(xué),均將目光投向了微課。
作為一名一線的語(yǔ)文老師,我最早接觸微課是在201X年暑假。我記得自己參加的是一個(gè)有關(guān)于微課方面的培訓(xùn),為期一天,是西安市教育局組織的。上午,有關(guān)專家為我們講述了微課的簡(jiǎn)介;微課的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì);微課前沿與應(yīng)用。下午就進(jìn)行了有關(guān)微課制作的培訓(xùn)。由于時(shí)間緊,也許也是因?yàn)槲易约罕容^愚鈍吧,我覺(jué)得學(xué)會(huì)如何制作微課還是比較難吧,后來(lái),在老師和同事的幫助下,我只簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)了CS6的簡(jiǎn)單編輯。但是要讓我自己錄制視頻的話,還是有些困難。
后來(lái),我自己又在網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)和制作微課。在中國(guó)微課網(wǎng)上,我發(fā)現(xiàn),居然提供免費(fèi)的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)平臺(tái)!真是太好了,這樣的平臺(tái)提供的免費(fèi)培訓(xùn),我可以一遍學(xué)不會(huì),多學(xué)幾遍,也就會(huì)了,熟能生巧嘛。在這個(gè)平臺(tái)上供老師選擇的課程也很多:有《微課設(shè)計(jì)與制作》、《翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《PPT設(shè)計(jì)制作》等。根據(jù)我的需要,我先學(xué)習(xí)《微課設(shè)計(jì)與制作》。
中國(guó)微課網(wǎng)提供的《微課設(shè)計(jì)與制作》主要內(nèi)容有:一是有關(guān) 微課的簡(jiǎn)介、前沿、應(yīng)用,由微課創(chuàng)始人胡鐵生教授主講。華南師范大學(xué)柯清超教授講授了微課現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。二是有關(guān)微課設(shè)計(jì)及 常用錄屏方法:1、Camtasia Studio 8 微課制作教程;2、用 Camtasia Studio6錄制微課;office2013錄屏方法及其他錄屏方法。三是各學(xué)科微課范例。
這里的課程給我們展示了幾個(gè)微課的實(shí)例,無(wú)一例外的,每一個(gè)微課程都短小精悍,知識(shí)點(diǎn)明確清晰,且創(chuàng)意十足,讓人看一遍就能記住視頻中講授的知識(shí)點(diǎn),非常的有意思。
在這里,我要重點(diǎn)談?wù)勁嘤?xùn)中分享的廣州天河區(qū)華融小學(xué)張瑩瑩老師微課制作過(guò)程。
張老師講述她從以下四個(gè)立足點(diǎn)來(lái)制作微課:一、立足教學(xué)點(diǎn),抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo);二、合理安排教學(xué)內(nèi)容;三、巧妙的教學(xué)手段和策略;四、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)和使用。
第一個(gè)方面,張老師講到立足教學(xué)點(diǎn),抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先視頻制作的關(guān)鍵是以學(xué)生為主體,教師必須清楚學(xué)生要學(xué)習(xí)什么,學(xué)習(xí)到怎樣的程度,年段學(xué)習(xí)目標(biāo)就是我們的一個(gè)指向。張老師舉了自己制作微課的一個(gè)例子:《修改符號(hào)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用》,她根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《廣州市學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)四年級(jí)學(xué)生修改符號(hào)的要求作為它的這個(gè)微課的導(dǎo)向。微課要求教師講述的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握,時(shí)間必須控制在10分鐘以內(nèi),內(nèi)容不要太多,聚焦教學(xué)目標(biāo)就可以了。
第二個(gè)方面,合理安排教學(xué)內(nèi)容,教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度,從易到難。張老師還是列舉了《修改符號(hào)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用》的例子。她在這個(gè)視頻中,首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)修改符號(hào),再到認(rèn)識(shí)符號(hào)的作用,練習(xí)鞏固,最后是運(yùn)用修改符號(hào),這樣層層遞進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。他給我們展示了視頻的教學(xué)流程安排:1、情境導(dǎo)入,2、認(rèn)識(shí)符號(hào),3、例文示范,4、總結(jié)方法,5、短文練習(xí),6、回顧總結(jié)。這樣的內(nèi)容安排科學(xué),學(xué)生易于掌握。
第三、巧妙的教學(xué)手段和策略。她是從創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)畫(huà)配合、學(xué)思結(jié)合這三方面實(shí)現(xiàn)的。
最后,張老師還為我們介紹了學(xué)習(xí)單的制作和使用
微課看似簡(jiǎn)單,但一節(jié)好的微課卻凝聚著老師的許多心血。這其中之一就是教師熟練地掌握各種專業(yè)軟件的使用。而這非一日之功,從熟悉到操作,再到各種花樣的增加,微課無(wú)不考驗(yàn)著教師是否如孫悟空版,有著72變的本領(lǐng),我唯有繼續(xù)學(xué)習(xí)著……