最新新版部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)二篇

思而思學(xué)網(wǎng)

更新理念,樹立正確的語文教育觀。生活即課堂,培養(yǎng)學(xué)生具有日?谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練。下面是思而學(xué)教育網(wǎng)小編收集的,希望對(duì)大家有所幫助!

【2017新版部編教材培訓(xùn)心得1】

部編版語文教材千呼萬喚出來了,假期的教材培訓(xùn)大會(huì)已經(jīng)結(jié)束,大師的專題講座,試驗(yàn)區(qū)教師的經(jīng)驗(yàn)交流,給我們啟迪和深思,同時(shí)更加覺得自己肩頭的責(zé)任重大。

全國小語會(huì)理事長陳先云先生在題為《強(qiáng)化六種意識(shí),教好部編新教材》的專題講座中引用了著名軍事家毛琦的一句話:普魯士的勝利,在小學(xué)教師的講臺(tái)上早已經(jīng)奠定。這意味著基礎(chǔ)教育跟國家的前途和命運(yùn)息息相關(guān)。聯(lián)系我們學(xué)校的實(shí)際情況,小學(xué)教育實(shí)行的是大循環(huán)制度,一個(gè)六歲的孩子,他們的世界觀、價(jià)值觀還是懵懂一片,就是這樣純真的孩子,我們一帶就是六年,在這六年中,我們的一言一行,我們的課堂在一點(diǎn)點(diǎn)地構(gòu)建他們的人生價(jià)值觀,我們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都在影響著他們……每每想到這里,不禁汗涔涔的。也難怪乎社會(huì)人士總是對(duì)老師的言行提出極高的要求,稍有出格仿佛是冒天下之大不韙。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)家庭的希望,一個(gè)國家的未來。

這也是陳先云先生講的,教授新教材的時(shí)候教師要有國家意識(shí),要落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。學(xué)校教育要體現(xiàn)國家意志,要體現(xiàn)國家的主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀,幫助學(xué)生構(gòu)建健康向上的人生價(jià)值觀。

部編語文教材“好教”,但是“教好”不易!這是陳先生對(duì)于新教材的評(píng)價(jià)。

“好教”,是因?yàn)樗同F(xiàn)行語文教材相比,有自己明顯的優(yōu)勢(shì),它的編排體系更利于教師的教授,更加關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

1、以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容,這是小學(xué)語文教材編寫史上的一大突破。

2、以習(xí)作指導(dǎo)編排獨(dú)立的習(xí)作單元,是部編小學(xué)語文的一大創(chuàng)新點(diǎn)。

由此可見,部編教材目標(biāo)更加明確,聚焦小學(xué)語文的核心素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生語言文字的理解和運(yùn)用能力,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),努力培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力,解決了教師總是糾結(jié)的“教教材”和“用教材教”的難題。這是所有語文老師的幸福。但是要教好這套教材,又絕非易事,需要我們有更強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ),更深的文學(xué)底蘊(yùn),更具有鉆研精神。陳先生在講座中向我們提出了六點(diǎn)希望,即六種意識(shí),前面已經(jīng)講了國家意識(shí),我們?cè)诮虒W(xué)過程中需要滲透六種人文思想教育:教育;革命領(lǐng)袖和革命傳統(tǒng)教育;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;民族團(tuán)結(jié)教育;海洋與主權(quán)國家意識(shí)教育;法制教育?傊,培養(yǎng)健康向上的人。

其次,目標(biāo)意識(shí)。“增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)”是我們新教材的一個(gè)“根”。教材是以“雙線”來組織單元內(nèi)容的,所謂“雙線”,就是“寬泛的人文主題”和“語文要素”兩條線均衡遞進(jìn)。語文要素即“語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求”。教材編寫以語文要素為主線、明線,這就體現(xiàn)在單元的導(dǎo)語上,它揭示了本單元語言訓(xùn)練點(diǎn)。

部編教材在目標(biāo)的確定上很好地貫徹了2011版新課標(biāo)精神,目標(biāo)梯度螺旋上升。從中年級(jí)開始每個(gè)年級(jí)編排了一次閱讀策略的單元,三年級(jí)叫“預(yù)測(cè)”,四年級(jí)叫“提問”,五年級(jí)叫“閱讀與速度”,六年級(jí)叫“有目的的閱讀”,呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的規(guī)律,前面的內(nèi)容沒教好,那么后面的學(xué)習(xí)便很難開展。

第三、文體意識(shí)。從一線課堂來看,普遍存在著弱化訓(xùn)練,淡化文體訓(xùn)練的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在不管是什么文體基本上按照記敘文的方法進(jìn)行教學(xué)。這套教材中非常強(qiáng)調(diào)文體意識(shí),不同的文體有不同的解讀,表達(dá)不同的主題有不同的方法,不同的語言特色等等。比如小說的教學(xué)我們要抓住哪幾個(gè)方面呢?我們抓人物的形象、環(huán)境的描寫、情節(jié)的發(fā)展,只要把這三個(gè)要素抓住了,小說的目標(biāo)就清晰了。所以不同的文體要有不同的目標(biāo)和不同的方法。

第四、讀書意識(shí)。部編教材三至六年級(jí)的課文由原來的三十幾篇減少到二十幾篇,但是閱讀量卻增加了,其增加的地方就在課外閱讀上,開設(shè)了“和大人一起讀”和“快樂讀書吧”等欄目。這套教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分,實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化,克服了課外閱讀的邊緣化,促進(jìn)了兒童的閱讀進(jìn)教材、進(jìn)課程,體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的思想。

葉圣陶先生曾說過:“單憑一本國文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須在國文教材以外多看一些書,越多越好!辈烤幗滩某珜(dǎo)讀整本的書,這也是部編教材編寫的指導(dǎo)思想。倡導(dǎo)親子閱讀,希望家長參與學(xué)生的閱讀過程,讓學(xué)生自主選擇閱讀篇目,減少閱讀的功利性,不要給學(xué)生規(guī)定寫讀后感的任務(wù),讓閱讀真正變成“悅讀”。所以建議盡可能把孩子帶到圖書館,給他們提供最安靜的讀書環(huán)境。

當(dāng)然多讀書、讀好書還得要有好的方法來引導(dǎo)。在書的選擇上要科學(xué),體現(xiàn)梯度:第一學(xué)段就推進(jìn)了讀童謠、讀兒歌、讀情節(jié)簡(jiǎn)單有趣的兒童故事,讓學(xué)生對(duì)書有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解。到了中段,我們就可以讀童話、寓言、民間故事,到了高年級(jí)我們就開始讀整本書。

老師們?cè)谄綍r(shí)引導(dǎo)兒童讀書的時(shí)候要關(guān)注書的名稱、書的作者、書的目錄、書的封面,還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,比如怎么樣愛護(hù)圖書。

在要求學(xué)生廣泛閱讀的同時(shí),教師更要跟學(xué)生同步閱讀,跟他們交流讀書心得,這比要學(xué)生寫讀后感有趣多了,不僅利于師生之間的交流,更能把讀書指導(dǎo)寓于無形之中。

第五、主體意識(shí)。這是課程改革以來老師一直掛在嘴邊的話,但是實(shí)際實(shí)踐起來確實(shí)不能盡如人意,要么太過自由,要么太過約束。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師是教學(xué)的主導(dǎo),語文的訓(xùn)練是要在老師的引導(dǎo)下體現(xiàn)自得、自悟的過程。在教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);要保護(hù)好學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲,要重視引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去,自主閱讀、自由表達(dá)。作為老師“該扶就扶,該放就放,扶放結(jié)合、扶放適度”,這是處理好“主體”與“主導(dǎo)”兩者的關(guān)系我總結(jié)出來的十六個(gè)字。

第六科研意識(shí)。這是陳先生對(duì)廣大一線教師的殷殷希望,希望老師們要重視資料的收集和經(jīng)驗(yàn)的積累,從教學(xué)最需要解決的問題出發(fā),要有問題意識(shí),要把這些問題提煉出來形成課題,進(jìn)行專題研究。

帶著新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)星光,即將踏上又一個(gè)輪回的教育之旅,期待著與部編版語文教材的美麗相遇。

【2017新版部編教材培訓(xùn)心得2】

對(duì)于一個(gè)參加工作第三個(gè)年頭的新教師,今年第一次教一年級(jí),但是已經(jīng)有了教授二年級(jí)小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)了,一直在摸索著前進(jìn)。正值新教材的出臺(tái),也沒有可以請(qǐng)教的前輩,只能與我搭檔的劉景珍老師互相參考摸索,此時(shí)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)正是雪中送炭。

今天一天的培訓(xùn),解決了困惑我已久的很多問題。

上午的張沛老師的講座,從每一個(gè)單元和語文園地的很多問題進(jìn)行了講解,下午的李潔玲老師從非常細(xì)膩的視角進(jìn)行了多方位的講授。

本來對(duì)于教材的編寫也就是先識(shí)字再學(xué)拼音再學(xué)課文的順序存在很多的不理解,苦于無人請(qǐng)教,所以也就是根據(jù)自己的一丁點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)慢慢進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過今天的培訓(xùn),有種豁然開朗的感覺。新教材的編寫完全的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”、全面發(fā)展學(xué)生的能力。

新教材的將識(shí)字教學(xué)放在第一單元,完全為了小孩子能夠很好地適應(yīng)小學(xué)生活,找到熟悉感,將幼兒園學(xué)到的知識(shí)用到小學(xué)中,體驗(yàn)到小學(xué)生活也是充滿樂趣的,無需有那么大的壓力。語文園地里每一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)也是充滿了“愛心”:“我的發(fā)現(xiàn)”從學(xué)生自我的觀點(diǎn)開始出發(fā),讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣;“書寫提示”讓學(xué)生體會(huì)到漢字深厚的文化,在書寫的時(shí)候,能夠養(yǎng)成良好的喜愛漢字和書寫的習(xí)慣;“日積月累”主要向?qū)W生展示的是中華民族悠久的歷史和民族中更容易他們?nèi)W(xué)習(xí)接受的精粹!罢故九_(tái)”能夠有效地將學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)進(jìn)行整合,給他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。整個(gè)設(shè)計(jì)經(jīng)過張主編的講解之后,環(huán)環(huán)相扣,真正解放了孩子們的天性,讓其快樂的享受學(xué)校時(shí)光。

下午李潔玲老師的講解也是語言細(xì)膩,深刻的抓住了小學(xué)語文的精髓,講求的怎么樣讓學(xué)生成長,怎么樣讓學(xué)生學(xué)會(huì),全部圍繞著學(xué)生的發(fā)展去講解,告誡各位教師最應(yīng)該具備的就是耐心和愛心,用耐心進(jìn)行教導(dǎo),用愛心去以輔助,讓學(xué)生喜歡你,喜歡語文,喜歡中國的傳統(tǒng)知識(shí)。

兩位主編最后的答疑部分更是精彩,解決了很多作為一名語文老師都困惑的問題,從拼音、識(shí)字、寫字、朗讀等幾方面進(jìn)行了解釋,只可惜時(shí)間緊張,我們聽的還沒有進(jìn)行,學(xué)的還不夠扎實(shí)。

一天的學(xué)習(xí),收獲了的是可以在教學(xué)中運(yùn)用很久的知識(shí),同時(shí)我也意識(shí)到了自己在語文專業(yè)方面的欠缺,仍然有很多我需要去努力的方面,不僅要學(xué)的多,更要學(xué)的精,形成自己的教學(xué)模式,在以后的教學(xué)中將時(shí)刻謹(jǐn)記著“學(xué)無止境”。

熱門推薦

最新文章