合肥市元一名城小學(xué)機(jī)器人社團(tuán)參加省賽獲得一等獎。
校長是一校之魂，是一所學(xué)校辦學(xué)理念的集大成者。校長也是學(xué)校發(fā)展的掌舵者，從某種意義上來說，校長的專業(yè)精神和管理能力決定了一所學(xué)校的發(fā)展方向和未來前景。初，合肥市教育局開始推進(jìn)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建工程。如今，一所具有鮮明特色和優(yōu)異成就的合肥元一名城小學(xué)引起了社會矚目。為此，新安晚報(bào)記者專訪了該校校長劉大平，零距離傾聽他的辦學(xué)思想和學(xué)校發(fā)展大計(jì)。一棟棟現(xiàn)代化的教學(xué)樓，矗立于郁郁蔥蔥的樹木青草之中。一個(gè)個(gè)優(yōu)美典雅的文化園，彌漫著詩詞古韻和濃郁書香，構(gòu)成一幅幅別樣的校園風(fēng)景。走過半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)雨砥礪，歷經(jīng)改制合并的鳳凰涅?，合肥元一名城小學(xué)在創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的契機(jī)中正煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。
文化引領(lǐng)，學(xué)校與家長共建幸福校園
“教育不是一件很復(fù)雜的事，除非你刻意把它弄復(fù)雜了；但是教育也絕不是一件很簡單的事，除非你用心把它變簡單了！”元一名城小學(xué)校長劉大平在接受新安晚報(bào)記者專訪時(shí)如是說道。作為一名投身教育事業(yè)數(shù)十載的教育工作者，他對“教育”有著自己獨(dú)到的見解：“教授知識只是一種形式，教育者應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切切實(shí)實(shí)地感受到幸福，這就是我們在創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)的過程中對實(shí)踐‘幸福教育’的理解”。
什么是幸福？又如何踐行“幸福教育”？劉大平說，幸福是一種發(fā)自內(nèi)心的愉悅和精神上的認(rèn)可�！靶腋＝逃本褪且尅敖绦腋＃瑢W(xué)幸�！保眯腋５慕逃囵B(yǎng)幸福的人，使學(xué)校成為師生幸福的家園。
文化，潤澤心靈。記者了解到，在“幸福教育”思想的總領(lǐng)之下，元一名城小學(xué)對校園文化建設(shè)加強(qiáng)了統(tǒng)一規(guī)劃。“家長不是學(xué)校教育的旁觀者，而應(yīng)當(dāng)是和學(xué)校一樣成為建設(shè)者和實(shí)施者。因此學(xué)校向社會、家長、老師、學(xué)生發(fā)放了《元一名城小學(xué)校園文化建設(shè)征求意見書》，發(fā)動全員力量集思廣益�！眲⒋笃秸f，凝聚眾人智慧，不僅更新了學(xué)校的�；�，確立了以向日葵為中心的“七彩陽光沐葵花”�；�；還開展“我的校旗我做主”評選活動，并將學(xué)校發(fā)展史以及教師、學(xué)生的愿景進(jìn)行總結(jié)、歸納、提煉，最終確立了“陽光、和諧、積極、向上”校園文化精神。
記者走在合肥元一名城小學(xué)，處處能感受到陽光向上的“向日葵”文化。每一層教學(xué)樓都有一個(gè)特色的文化墻，展示學(xué)生的成長足跡和師生的活動成果；每一層樓梯口，設(shè)有“棋苑”、“涂鴉苑”、“科技苑”，供學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和鍛煉動手能力；每一個(gè)教室門口，還貼有各班級教師、學(xué)生自主設(shè)計(jì)班級課表，課表上孩子如花兒般綻放的笑容，猶如一朵朵向陽花開，幸福地沐浴在明媚的陽光下
經(jīng)典誦讀展演。
創(chuàng)新模式，提升教師的職業(yè)幸福指數(shù)
“教師是學(xué)校教育工作的主要承擔(dān)者，教師的職業(yè)幸福感直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展。只有教師幸福了，學(xué)生的幸福才能保證�！眲⒋笃教岬搅藢W(xué)校在改革伊始面臨的一個(gè)嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)：“學(xué)校教師很敬業(yè)，但是在2013年以前，師資匱乏.并且沒有一名教師獲得過區(qū)以上業(yè)務(wù)榮譽(yù)�！�
劉大平說，從2012年至今，學(xué)校引進(jìn)了許多優(yōu)秀教師，如今教師隊(duì)伍已擴(kuò)充到了50多人。為了提升教師幸福感，學(xué)校關(guān)心教師的身心健康，定期為教師舉辦心理輔導(dǎo)、文體活動，提升教師信心，溫暖教師心靈。
“另外，教師幸福感的一個(gè)重要來源是教師的專業(yè)與發(fā)展。”劉大平說，學(xué)校不斷加大力度，搭建平臺，提升廣大教師的專業(yè)水平。學(xué)校與區(qū)內(nèi)先進(jìn)學(xué)校和平東校建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，做到資源共享。
微課是當(dāng)前信息技術(shù)時(shí)代的一個(gè)新潮流。從2013年開始，合肥元一名城小學(xué)就著力開展微課研究和資源開發(fā)，進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”資源建設(shè)和實(shí)踐探索。
短短5分鐘的視頻內(nèi)容，背后卻凝聚著教師們的心血。夜幕落下，學(xué)生們都已放學(xué)回家，而元一名城小學(xué)的“微課資源建設(shè)工作室”里卻燈火通明。教師們把當(dāng)日課程內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)或某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，講解和錄制。然后把視頻傳送到學(xué)校微信課堂公眾號上供學(xué)生們觀看和學(xué)習(xí)。
如今元一名城小學(xué)的微課之路已走在全市教研前列。學(xué)生們在學(xué)校微信公眾號上能觀看到56節(jié)由本校教師自行制作的微課。近日一個(gè)好消息從北京傳來，該�；靥m英老師制作的微課《認(rèn)識負(fù)數(shù)》還獲得了教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心主辦的全國第一屆微課大賽三等獎。據(jù)悉，這是我省唯一一名小學(xué)教師獲此殊榮。
不僅如此，該校多次邀請知名教授、教學(xué)業(yè)務(wù)專家到校授課、讓教師們面對面地享受到專業(yè)的指導(dǎo)。與此同時(shí)，該校還建立了“鄭玉茹名師工作室”，加快名師成長步伐，并發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)和輻射作用；成立網(wǎng)絡(luò)版“元一陽光語文工作坊”，為教師們提供更多學(xué)習(xí)平臺，以專業(yè)化成長促進(jìn)教師體驗(yàn)職業(yè)幸福。
讀懂學(xué)生，開發(fā)七彩課程打造幸福課堂
“每一個(gè)孩子都像一顆幸福飽滿的種子，只要遇到合適的土壤、空氣和水，它們就會發(fā)芽、長大、開花、結(jié)果�！眲⒋笃秸f，課程建設(shè)就是孩子們所需要的土壤、空氣和水。要讓學(xué)生感到幸福，就要真正理解他們，讀懂他們。為此，學(xué)校構(gòu)建了一個(gè)服務(wù)兒童成長、開心快樂學(xué)習(xí)的一個(gè)多元課程體系。
據(jù)介紹，元一名城小學(xué)按照“基礎(chǔ)型課程”、“拓展型課程”和“探究型課程”的劃分，進(jìn)行了課程改革。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，主要分為三大類，一類是基礎(chǔ)型課程，即國家課程；一類是拓展型課程，即學(xué)生素質(zhì)提升課程，主要由七彩課程體系構(gòu)建而成；一類是探究型課程，即以體驗(yàn)探究為重點(diǎn)，多角度開發(fā)社會資源，讓學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)自然，增長見聞、拓寬視野，增加閱歷。
就拓展型課程來說，記者了解到，該校按照七種顏色、六個(gè)年級、每個(gè)年級段至少開設(shè)2門子學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建起了“元一名城小學(xué)七彩陽光校本課程”框架，讓每個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)的過程中感受到自我成長的幸福。
紅色特色課程是必修課程，包含“少先隊(duì)活動課”和“經(jīng)典誦讀課”，該校還是團(tuán)中央少工委“少先隊(duì)活動課程”實(shí)驗(yàn)在合肥市唯一的一所城市小學(xué)。
紫色啟智課程為一年級學(xué)生開發(fā)，因?yàn)橐荒昙壥侵橇Πl(fā)展的最快時(shí)期，包含國際象棋、跳棋等棋類課程。二年級是學(xué)生自信心、榮譽(yù)感、美感初步形成時(shí)期，為此開設(shè)了橙色律動課程，比如課本劇和古箏課。三年級是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，為此開設(shè)金色暢想課程，包括美術(shù)、聲樂、形體等。四年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情感能力快速發(fā)展，為此學(xué)校開設(shè)了綠色活力課程，如英語繪本、航模和果蔬種養(yǎng)課等。五年級是學(xué)生自我意識發(fā)展強(qiáng)烈期，為此學(xué)校開設(shè)青色創(chuàng)新課程，有機(jī)器人FLL、計(jì)算機(jī)表演、綠色環(huán)保等課程。而對六年級學(xué)生開設(shè)的是藍(lán)色探究課程，如機(jī)器人WER、綜合技能、3D仿真等課程，讓學(xué)生們初步具有科技探究的能力。
與此同時(shí)，學(xué)校還以“十二月節(jié)”活動為載體，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和主題實(shí)踐活動內(nèi)容的不同，有針對性的開展探究型課程研究。學(xué)校根據(jù)各年級學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的表現(xiàn)形式對學(xué)生實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，取得了良好的效果
