教師節(jié)前夕，全國中小學教師收到國務院發(fā)出的一份“大禮包”：中小學教師職稱制度改革將全面推開，中小學教師職稱評定中的“天花板”將被捅破。記者9月11日獲悉，我省在2012年就已部署中小學教師職稱制度改革，將新余、上饒、吉安三地列為試點城市。目前，全省已有31名中小學教師取得正高級教師專業(yè)技術職務任職資格，享受等同于大學教授的相關政策。
作為教師職稱制度改革的試點省份，我省于2012年制定了相關試點工作方案。試點改革的重點，是將原來獨立的中學教師職稱系列與小學教師職稱系列統(tǒng)一并入新設置的中小學教師職稱系列。在職稱等級上，設置了5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應，并首次組織了正高級中小學教師職稱評審。
我省規(guī)定，中小學教師職稱評審實行分級管理。正高級教師由省人力資源和社會保障廳、省教育廳組織評審，報人力資源和社會保障部、教育部審核批準；其他層級教師職稱評審仍按原先的辦法組織實施。經(jīng)人力資源和社會保障部、教育部批復，2013年7月，我省首批31名中小學教師被評為正高級職稱。這一利好消息，打破了20余年來中小學教師職稱評定最高只能到副高的慣例，在全省廣大教師隊伍中引起強烈反響。
省教育廳相關負責人表示，相當一部分中小學教師在評上限定的最高職稱后，會產(chǎn)生惰性思想，這樣不利于吸引中高級人才在中小學長期從教、終身從教，更不利于鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出。教師職稱制度改革，讓中小學教師也有機會評上“教授級”職稱，有利于拓展他們的職業(yè)發(fā)展空間，提升他們的職業(yè)地位。
記者從省人力資源和社會保障廳獲悉，在國務院相關部門日前印發(fā)《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》后，我省將認真總結三年來的試點工作經(jīng)驗，盡快全面安排部署中小學教師職稱制度改革工作，出臺具體實施方案。
