1.注重考查基礎，強調知識綜合
文、理兩套試卷重視對數(shù)學基礎知識的考查，著重考查學生的基礎知識、基本技能、基本思想方法和基本活動經驗。這類基礎性的題目約占整卷的一半左右，如理科第(1)?(6)，(13)?(14)，(17)?(19);文科(1)?(6)，(13)?(15)，(17)?(18)等題都是考查基礎知識的試題，分別對集合、復數(shù)、統(tǒng)計、函數(shù)、平面向量、線性規(guī)劃、圓錐曲線等基礎知識進行了考查。
試卷在全面考查基礎知識的同時，堅持對重點內容重點考查。文、理兩套試卷在解答題中深入考查了函數(shù)與導數(shù)、統(tǒng)計與概率、立體幾何、解析幾何等中學數(shù)學重點內容。
文、理兩套試卷從數(shù)學學科體系和思維價值的高度出發(fā)，在知識網絡交匯處設計試題，深入考查知識之間的內在聯(lián)系，提高了試題的綜合性，考查了考生綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。如理科第(17)題是將數(shù)列、對數(shù)及取整運算有機地結合，理科(21)題與文科(20)題均是將導數(shù)，函數(shù)的性質及不等式等知識有機地結合。
2.強化思想方法，體現(xiàn)數(shù)學本質
文、理兩套試卷以數(shù)學知識為載體，重點考查考生對數(shù)學本質的認識，考查考生的基本數(shù)學素養(yǎng)，考查考生對數(shù)學思想方法的理解和運用。本套試卷有意識的考查了數(shù)學知識所蘊含的豐富的數(shù)學思想方法。如理科(10)、理科(12)、文科(12)均考查數(shù)形結合的思想;理科(16)與文科(11)均考查化歸與轉化的思想;理科(17)考查特殊到一般的思想;理科(21)考查分類討論的思想。
3.堅持能力立意，突出試題創(chuàng)新
文、理兩套試卷以能力立意，多角度、多層次地深入考查考生的邏輯思維能力、運算求解能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)處理能力和創(chuàng)新應用能力。
試卷充分利用數(shù)學學科特點，突出試題創(chuàng)新。其中，文(16)、理(15)考查學生的邏輯分析能力，理(20)的第(Ⅰ)問考查學生是否能夠把幾何轉換成相關數(shù)據(jù);理(9)需要學生辯證認知兩角之間的關系，考查學生是否具有靈活的運算求解能力;文(7)、理(6)則通過三視圖考查學生的空間想象能力;理(10)考查隨機模型估計圓周率，這需要學生具備一定的數(shù)據(jù)處理能力;試卷中還出現(xiàn)了多個體現(xiàn)創(chuàng)新應用的試題，如理(5)、文(8)需要學生能夠把實際問題抽象成數(shù)學模型。
4.考查應用意識，引導實踐探究
文、理兩套試卷加強了對應用意識和實踐能力的考查。試題緊密結合社會實際，關注現(xiàn)實生活中的熱點問題，注重探究，學以至用。
文理數(shù)學試卷都注重數(shù)學知識和數(shù)學思想的應用考查，要求考生應用數(shù)學思想與數(shù)學知識解決科學和生活實際問題。應用試題背景真實科學，貼近生活，題干設計科學嚴謹，背景公平合理。如理科(5)、(15)、文科(16)只需要深入思考，重在數(shù)學思想的應用，考生很容易從應用背景中抽象出數(shù)學模型并加以解決;文理科(18)要求考生應用所學概率與統(tǒng)計的知識去計算并分析保險續(xù)保問題，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值;理(8)、文(9)用程序框圖解決了秦九韶算法的實現(xiàn)問題，體現(xiàn)了數(shù)學的科學價值。這些試題體現(xiàn)了數(shù)學在解決實際問題中的重要作用和應用價值，貫徹落實了高考改革中加強應用性、實踐性的要求，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，形成創(chuàng)新應用意識。
