教師讀書(shū)心得體會(huì)范文

思而思學(xué)網(wǎng)

摘要:教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物,要敏銳地了解新思想,認(rèn)真地研究新理論,主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí)。以下是小編帶來(lái)的教師讀書(shū)心得體會(huì),希望對(duì)您有所幫助。

教師讀書(shū)心得體會(huì)(一)

近期我讀了打造《你的第56號(hào)教室》系列之10——《教師怎樣駕馭課堂》。

這本書(shū)是分專(zhuān)題介紹的,每專(zhuān)題都有相關(guān)案例指導(dǎo)。其中“積極的表?yè)P(yáng)讓課堂活起來(lái)”這一專(zhuān)題給我留下了深刻印象。

我們知道,簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)會(huì)導(dǎo)致孩子求知不深入,淺嘗輒止。比如朗讀課,學(xué)生朗讀后,有的老師給予表?yè)P(yáng)——“讀得不錯(cuò)”,“讀得真好”,這種贊揚(yáng)性的評(píng)價(jià),缺乏針對(duì)性,學(xué)生感到不知如何處理或處理不好的地方得不到指導(dǎo)和糾正,何談能力的提高?還有諸如“你真棒”“你真好”這

類(lèi)表?yè)P(yáng),棒在哪兒?這種表?yè)P(yáng)不要也罷。因此運(yùn)用評(píng)比型表?yè)P(yáng)要讓學(xué)生在對(duì)比中,知道自己好在哪里,知道自己如何提升自己,從而在后面的教學(xué)中積極表現(xiàn)。反之,倘若教師評(píng)比引導(dǎo)和評(píng)比方式不恰當(dāng),不但不會(huì)利于教學(xué)進(jìn)行,還會(huì)影響教學(xué)秩序。

渴望關(guān)注,渴望欣賞,渴望贊揚(yáng),是人的正常心理需要,溫情話語(yǔ),鼓勵(lì)的言辭,不只是優(yōu)秀生才能領(lǐng)會(huì),那些被認(rèn)為是調(diào)皮搗蛋的“壞孩子”同樣能從中吸取力量;甚至,這些話語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō),更加珍貴和更具感染力!

我班侯盛林同學(xué)是留級(jí)生,兼顧學(xué)困生、調(diào)皮生,經(jīng)常出亂子。但是由于年齡比其他孩子大一歲,他打掃衛(wèi)生扒垃圾有模有樣干得趕緊又利索。這學(xué)期初,我在班里當(dāng)著同學(xué)們的面表?yè)P(yáng)了侯盛林的值日,同時(shí)給了他一個(gè)“閉燈天使”的任務(wù):上、下午放學(xué)給班級(jí)及時(shí)關(guān)燈。自我說(shuō)完,到了當(dāng)天下午放學(xué),我送完路隊(duì),看他還在教室站著,問(wèn)他為什么還不走,他說(shuō):“老師,不是您是讓我負(fù)責(zé)關(guān)燈嗎?我等值日生干完再關(guān)燈走!”我當(dāng)時(shí)沒(méi)有認(rèn)為他不知變通不知讓值日生負(fù)責(zé)嗎?更多的是我看到了一個(gè)孩子的進(jìn)步,一個(gè)孩子的承諾…&helli

p;

課堂是教師的主陣地,提高課堂駕馭能力是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。可以說(shuō),教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。那么如何迅速提高年輕教師的教學(xué)水平和駕馭課堂的能力呢?

首先,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。其次,潛心備課工作,運(yùn)籌教學(xué)方略。備課是課堂教學(xué)的必要前提和重要保證?梢哉f(shuō),不備課就不能上課。備不好課也上不好課。第三,重視情感投入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程不單純是教師的教和學(xué)生的學(xué),同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。第四,啟動(dòng)教育機(jī)智,提高應(yīng)變能力。課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低。

教師讀書(shū)心得體會(huì)(二)

寒假里讀了常生龍先生的一本專(zhuān)著《讀書(shū)是教師最好的修行》,書(shū)的封面是一句特有詩(shī)意的文字:“堅(jiān)持不懈地閱讀,就是與最美景致一次次的邂逅。”打動(dòng)我的,是堅(jiān)持不懈的精神,是邂逅的美妙,是閱讀的神奇。

毫無(wú)疑問(wèn),閱讀是個(gè)人成長(zhǎng)的必要途徑。對(duì)于教師而言,讀書(shū)不僅是精神生活的重要內(nèi)容,更是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條捷徑。漫長(zhǎng)的閱讀之旅,是一段艱苦而歡喜的修行。這是一張有品質(zhì)的閱讀地圖,作者根據(jù)多年的閱讀經(jīng)驗(yàn),精選了50余部教育類(lèi)著作,闡述從中得到的諸多收獲,形成了自己的體系——“教學(xué)即創(chuàng)造”“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“理論即支點(diǎn)”“變革即未來(lái)&rdquo

;。這本書(shū)帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略閱讀之美,汲取教育智慧。

在這本書(shū)的后記中常生龍先生這樣寫(xiě)道:“在閱讀的過(guò)程中,我逐漸體會(huì)到讀書(shū)的美妙。每當(dāng)我在遇到難題的時(shí)候,總有一本書(shū)在那里等著我,給我啟迪,讓我豁然開(kāi)朗。”我亦有同感,書(shū)確實(shí)像開(kāi)山的斧頭,像涉水的輕舟,像茫茫大海上的燈塔。當(dāng)你安靜閱讀的時(shí)候,總有一些心儀的觀點(diǎn)跳出來(lái),令你怦然心動(dòng),有一種“驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的感覺(jué)。在這本書(shū)中,透過(guò)理性而深刻的文字,你可以想象從讀者到作者的那種神圣感責(zé)任感意義感。當(dāng)很多人已經(jīng)進(jìn)入

夢(mèng)鄉(xiāng),常生龍先生依然在敲打鍵盤(pán)、用心思考——閱讀時(shí)的幸福、寫(xiě)作時(shí)的暢快,該是一種多么自我的人生體驗(yàn)。讀這本書(shū),也會(huì)喚醒我們?cè)?jīng)的閱讀記憶,蘇明進(jìn)老師別具一格的教育實(shí)踐;夏山學(xué)校尊重個(gè)性的教育生活;芬蘭教育的秘密……閱讀讓我們的世界彼此相連。

讀一本書(shū)容易,讀一批書(shū)難,讀萬(wàn)卷書(shū)更難。而在常生龍先生這里已經(jīng)把讀書(shū)當(dāng)成了一種生活方式,讀再多的書(shū)已經(jīng)不是難事而是快事了。在閱讀的過(guò)程中,將所思所感付諸文字,堅(jiān)持不懈,讓自己變成有思考力的閱讀者。打開(kāi)視野,博覽教育經(jīng)典,對(duì)教育的理解更為透徹通達(dá),應(yīng)了那句話:一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史。閱讀猶如一日三餐,天長(zhǎng)日久,終會(huì)內(nèi)化在一個(gè)人的精神樣貌里,終會(huì)助力于一個(gè)人的心靈成長(zhǎng)。閱讀這本書(shū),可以感受到作者的厚重,更可以感受到閱讀的魅力。

常生龍先生將一本本書(shū)中的精髓提煉、升華,并融入自己的思考與實(shí)踐,讓閱讀與工作、與夢(mèng)想有機(jī)結(jié)合。他擦亮?xí)械恼鋵殻嬖V我們讀書(shū)是就是最好的修行——擁有閱讀的能力,才能做最好的自己。我們閱讀有時(shí)候是困于是事務(wù)繁忙,但當(dāng)你捧著這本書(shū)想到常生龍先生也是一方主管事務(wù)眾多的時(shí)候,內(nèi)心是否也有了想開(kāi)始閱讀的熱情;我們閱讀有時(shí)候是困于看不到成效,但當(dāng)你捧讀這本書(shū)想到作者筆耕不輟思想深刻的時(shí)候,是不是也準(zhǔn)備躍躍欲試;我們閱讀有時(shí)候是困于不知道該從何讀起,但當(dāng)你讀完這本書(shū),或許會(huì)有了屬于自己的答案……今天,常生龍先生用自己的閱讀反思感召了眾多有夢(mèng)想的人,這是一本書(shū)的意義,也是一個(gè)人的意義所在。

來(lái)吧,從這本書(shū)出發(fā),開(kāi)啟一段別樣的閱讀生活。

熱門(mén)推薦

最新文章