華東理工大學(xué)大一新生怎么轉(zhuǎn)換專業(yè)及入學(xué)考試
又一年新生入學(xué)季即將到來(lái)。即將展開的大學(xué)生活令人憧憬,但記者在采訪中了解到,許多學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)了解甚少,入學(xué)后漸漸發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)并不是自己喜歡的,更有相當(dāng)一部分學(xué)生是調(diào)劑志愿,心里帶著幾分“委屈”。但這些學(xué)生在轉(zhuǎn)換專業(yè)時(shí),受到考分、專業(yè)成績(jī)、名額、時(shí)間等種種限制,很難如愿以償。
針對(duì)這一狀況,從去年開始,華東理工大學(xué)在招生錄取中、新生進(jìn)校后等多個(gè)時(shí)間段為新生提供多次機(jī)會(huì),為新生開放網(wǎng)上自助交換專業(yè)系統(tǒng),幫助學(xué)生在自愿的前提下自由交換專業(yè),以此來(lái)最大限度地滿足學(xué)生對(duì)于專業(yè)志愿的需求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。
搭建平臺(tái),自主交換專業(yè)
邱逸盛,2010年考入華東理工大學(xué),偏愛理科的他被調(diào)劑到英語(yǔ)專業(yè),學(xué)習(xí)備感壓力。通過(guò)雙向交換,小邱如愿轉(zhuǎn)入應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)。轉(zhuǎn)過(guò)專業(yè)之后,小邱感覺(jué)學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手了,第一學(xué)期的期末考試,11門功課的平均分接近85分。
“興趣是最好的老師。如果不能把學(xué)生的專業(yè)思想理順,學(xué)習(xí)的效果將會(huì)大打折扣�！睆娜ツ觊_始,華東理工大學(xué)試點(diǎn)為新生開放網(wǎng)上自助調(diào)換專業(yè)系統(tǒng),為希望換專業(yè)的學(xué)生搭建信息交流平臺(tái),幫助他們自由交換專業(yè)。
據(jù)了解,所謂“自由交換”專業(yè),比如讀藥學(xué)專業(yè)的甲學(xué)生希望讀化學(xué)工程,就讀化學(xué)工程的乙學(xué)生希望讀藥學(xué)專業(yè),那么甲乙兩人就可以借助這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)交換,而不必考慮錄取時(shí)的分?jǐn)?shù)高低。如果甲喜歡乙的專業(yè)、乙喜歡丙的專業(yè),丙喜歡丁的專業(yè),丁喜歡甲的專業(yè),這樣四個(gè)學(xué)生可“車輪大轉(zhuǎn)”達(dá)成各自的意向交換專業(yè)。
在其他高校的BBS論壇上,記者曾看到一些學(xué)生的抱怨:“學(xué)校要求學(xué)習(xí)成績(jī)排名前10%的同學(xué)才能申請(qǐng),還要在轉(zhuǎn)專業(yè)考試中取得較好成績(jī)才有資格。這種情況下,學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)有機(jī)會(huì),可那些因?yàn)椴幌矚g原專業(yè)而成績(jī)較差的同學(xué)就被擋在了門外,可事實(shí)上他們更需要調(diào)整專業(yè)�！比A東理工大學(xué)的創(chuàng)新嘗試,提供了一種新的解決之道。
氣理順了,學(xué)起來(lái)才有勁
大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè),為何“門檻”重重?有人說(shuō),這是擔(dān)心學(xué)生盲目轉(zhuǎn)專業(yè),一窩蜂涌入“熱門專業(yè)”,也不利于一些“冷門”的基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展。而華東理工大學(xué)認(rèn)為,只要學(xué)校開動(dòng)腦筋,貫徹“人才培養(yǎng)至上”的理念,給學(xué)生充分選擇專業(yè)的機(jī)會(huì),并不會(huì)給學(xué)校增加額外的負(fù)擔(dān)。反而,內(nèi)在的“氣”理順了,學(xué)生學(xué)起來(lái)更有勁,教學(xué)授課才真正能有效果。
采訪中,華東理工大學(xué)的一位老師告訴記者,2010年自由交換專業(yè)的試點(diǎn)開始時(shí),網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用說(shuō)明發(fā)放給新生后,有400多人報(bào)名。但是在新生開學(xué)入學(xué)周里,經(jīng)過(guò)學(xué)校的專業(yè)教育,不少想換專業(yè)的學(xué)生發(fā)現(xiàn),自己所在的專業(yè)前景廣闊,打消了換專業(yè)的念頭。取舍之間,實(shí)際參與專業(yè)交換的學(xué)生為45人,最后成功交換專業(yè)的人數(shù)為11人,約占有意愿進(jìn)行專業(yè)交換人數(shù)的25%。而同時(shí),所有新生都接受了一次專業(yè)思想教育。
不僅新生入學(xué)有重新選擇專業(yè)的機(jī)會(huì),華東理工大學(xué)在招生工作中就充分為學(xué)生考慮,比如針對(duì)理科考生被調(diào)劑到法學(xué)、旅游管理等文理兼收專業(yè)的情況,學(xué)校額外增加“藥學(xué)”、“食品質(zhì)量與安全”等具有優(yōu)勢(shì)學(xué)科支撐的理工科專業(yè)招生數(shù)量,逐一通知符合條件的考生,無(wú)條件進(jìn)行專業(yè)調(diào)整,充分優(yōu)化了考生的專業(yè)選擇,也有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)科專業(yè)的科學(xué)布局。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)校為一、二年級(jí)學(xué)生提供第二次雙向選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)。進(jìn)入大三階段學(xué)習(xí)時(shí),還會(huì)提供第三次轉(zhuǎn)換專業(yè)的機(jī)會(huì),允許學(xué)生在機(jī)械、化工、信息、人文社科等學(xué)科大類內(nèi)部調(diào)整專業(yè)。通過(guò)提供多次機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)換專業(yè),讓學(xué)生盡可能將自己的興趣特長(zhǎng)和專業(yè)特點(diǎn)匹配起來(lái),有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)校和專業(yè)的認(rèn)同感,為良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生為本,提高辦學(xué)質(zhì)量
放寬學(xué)生轉(zhuǎn)換專業(yè)的“門檻”,為學(xué)生提供多次機(jī)會(huì)調(diào)整專業(yè),體現(xiàn)了高等教育理念的變革,事實(shí)上也成為高校推進(jìn)教學(xué)改革的一個(gè)突破口。
華東理工大學(xué)副校長(zhǎng)于建國(guó)告訴記者,學(xué)生調(diào)換專業(yè)時(shí)的流動(dòng)情況也是學(xué)校確定下年度專業(yè)招生人數(shù)的重要依據(jù)。如果某專業(yè)轉(zhuǎn)出學(xué)生較多,說(shuō)明該專業(yè)缺乏吸引力,學(xué)校會(huì)考慮在下年度減小該專業(yè)的招生規(guī)模,“這樣就形成了一種‘倒逼’機(jī)制,督促有關(guān)專業(yè)提高辦學(xué)水平,及時(shí)轉(zhuǎn)型�！�
在于建國(guó)看來(lái),作為國(guó)家重點(diǎn)大學(xué),當(dāng)前學(xué)校的學(xué)生教師比例與一流高校存在較大差距,生均實(shí)驗(yàn)室資源、圖書配比等也相對(duì)不高。在有限的資源條件下提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,必須舍得規(guī)模,切實(shí)貫徹“以學(xué)生為中心”的育人思想�！拔覀儾粩噙M(jìn)行體制機(jī)制的創(chuàng)新,根本目的就在于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育�！庇诮▏�(guó)說(shuō)
