學(xué)內(nèi)容分析：
1、本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。
2、教科書安排了兩個(gè)例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問題;例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。
教學(xué)對(duì)象分析：
1、學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析：三年級(jí)的學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩年半時(shí)間的新教材，在學(xué)習(xí)的過程中，一直是用 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而且也習(xí)慣和喜歡上了這樣的學(xué)習(xí)方式。所以教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。
(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
知識(shí)與技能
讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，掌握筆算方法。
過程與方法
讓學(xué)生感受除法在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀
經(jīng)歷與他人算法的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是理解算理，掌握算法.掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
教學(xué)方法：
采用情景?問題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。以植樹活動(dòng)為情境線索，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并如何解決問題為探究材料，激起學(xué)生探究的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生通過操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多煤體課件，實(shí)物展示臺(tái)、小棒
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
(1)提問：植樹節(jié)是幾月幾日。(出示課件)引入植樹情境圖,引導(dǎo)觀察：充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、熱愛勞動(dòng)的教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
(2)請(qǐng)同學(xué)們不同的方法算一算42÷2的結(jié)果是多少?
(設(shè)計(jì)意圖：在筆算除法中嵌入口算、分小棒，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步概括能力。另一方面能使學(xué)生鞏固以前學(xué)生所學(xué)的方法。)
如果要豎式計(jì)算42÷2你又是怎么想的?(揭示課題)
(二)自主探索，領(lǐng)悟算法
1.教學(xué)例1 42÷2=21
嘗試列豎式計(jì)算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4、2、1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖。
(設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生試做，有利于充分暴露學(xué)生的思維，再操作小棒，結(jié)合操作過程自我檢查，并分別指出4、2、1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解算理。)
2.教學(xué)例2 ：52÷2
(1)師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦?針對(duì)豎式，討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來的?表示多少?接下去怎么寫?為什么要把1和2合成12?并讓學(xué)生分別指出4、2、1這三個(gè)
數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖。
(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。
3.引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起?商怎樣寫?被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦?每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系?
(設(shè)計(jì)意圖：通過操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納出筆算除法的計(jì)算方法。)
(三)鞏固新知，應(yīng)用新知，
1、幫助小兔子拔蘿卜(出示課件)
36÷3 68÷2 84÷4
92÷4 78÷2 51÷3
2、辨一辨：請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。
(出示課件)
(四)回顧反思，深華提高
總結(jié)
師：今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，你有什么收獲?有什么體會(huì)?
生：筆算除法的豎式要從十位算起，和加減法的不一樣。
生：用豎式筆算除法時(shí)，要把十位上的的余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)計(jì)算。
生：要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣
師：這節(jié)課，同學(xué)們積極思考，大膽探索，既學(xué)會(huì)了筆算的方法，還能用學(xué)到的知識(shí)幫助小動(dòng)物們解決問題，老師感到非常的高興，同學(xué)們，今天這節(jié)課就上到這里，下課!
(五)板書設(shè)計(jì)
筆算除法
三年級(jí)平均每個(gè)班植樹多少棵? 四年級(jí)平均每個(gè)班植樹多少棵?
42÷2= 52÷2=
