關(guān)于學(xué)生暑假放假時(shí)間表

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學(xué)生最開心的事情莫過于放假,那么2017學(xué)生暑假放假時(shí)間表是怎么樣的大家想知道嗎?

2017學(xué)生暑假放假時(shí)間表

2017年全國中小學(xué)生暑假放假時(shí)間表匯總

省份

暑假放假時(shí)間

北京

2017年7月13日至8月31日

上海

2017年7月1日至8月31日

天津

2017年7月10日至8月31日

廣西

玉林市:2017年7月1日至2017年8月25日

貴港市:2017年7月1日至2017年8月26日

百色市:2017年7月7日開始放假

遼寧

山東

青島:7月3日開始放暑假

濟(jì)南:2017年7月7日至8月31日

煙臺:2017年7月17日至9月3日,9月4日開學(xué)

海陽:2017年7月17日至9月3日,9月4日開學(xué)

日照:2017年7月7日至8月31日,9月1日開學(xué)

德州:2017年7月7日至8月31日

萊陽:2017年7月17日至9月3日,9月4日開學(xué)

棗莊:2017年7月5日開始放假

臨沂:2017年7月6日開始放暑假

河北

秦皇島:2017年7月10日開始放暑假

重慶

小學(xué):6月26日起放暑假,9月1日開學(xué)。

中學(xué):7月1日起放暑假,9月1日開學(xué)。

陜西

榆林市:7月8日放暑假

四川

成都:小學(xué):6月28日正式放假;中學(xué):7月5日開始放暑假。

自貢市:暑假從2017年7月8日開始到8月31日結(jié)束。

廣東

2017年7月9日開始放暑假

湖南

長沙:暑假從7月2日開始,8月26日結(jié)束。

貴州

貴陽:7月8日開始放暑假

福建

廈門:中小學(xué)暑假時(shí)間為7月5日至8月31日。

莆田市:2017年7月1日—2017年8月28日

泉州市:7月1日放暑假

晉江市:7月1日放暑假

漳州市:2017年7月1日開始放暑假

福州市:2017年7月1日暑假開始,8月30日暑假結(jié)束。

寧德市:2017年7月1日開始放暑假

河南

浙江

寧波:2017年7月5日放暑假

舟山:7月5日放暑假

內(nèi)蒙古

包頭市:7月15日至8月31日放暑假

鄂爾多斯市:2017年7月9日開始放暑假

巴彥淖爾市:2017年7月5日開始放暑假

海南

小學(xué):7月1日開始放暑假;中學(xué):7月8日開始放暑假

江蘇

南京:7 月1 日開始放暑假

徐州:7月1日開始放暑假,8月31日報(bào)到,9月1日正式上課。

湖北

武漢:7月5日開始放暑假

十堰:7月4日開始暑假。

學(xué)生放暑假的意義

重視孩子的休息價(jià)值

有時(shí)候我們走得太遠(yuǎn),以至于忘了為什么出發(fā)。

一直以來,人們都認(rèn)為暑假的出現(xiàn)與農(nóng)業(yè)周期勞動有關(guān)。實(shí)際上,暑假并非農(nóng)業(yè)周期勞動的產(chǎn)物(春秋農(nóng)忙,夏天相對農(nóng)閑),而是標(biāo)志著教育界人士開始有意識重視兒童的休息價(jià)值。

發(fā)展心理學(xué)創(chuàng)始人、美國教育家霍爾說,兒童發(fā)展是對人類歷史的復(fù)演。比如:兒童喜歡追逐的游戲,這是遠(yuǎn)古時(shí)代狩獵的復(fù)演;少年時(shí)期捕魚、爬樹、游泳、劃船,這是祖先生活的復(fù)演。

兒童的心底蘊(yùn)藏著一種原始的氣質(zhì),涌動著一種對荒野的激情。盧梭、霍爾等西方教育家鼓勵給與兒童充足的休息時(shí)間,讓他們走進(jìn)森林、荒野和海濱自由活動、施展野性。正因?yàn)椤耙靶U”是兒童的天性,所以需要帶領(lǐng)兒童走出學(xué)校,走向自然,讓天地喚醒兒童自身的稟賦。

在這種自然教育思想啟蒙下,暑假的前身——夏令營——應(yīng)運(yùn)而生。

肯恩野營的傳奇歷史

夏令營起源于工業(yè)化、城市化較快的美國東北部?的说铱酥菀凰搅W(xué)校的校長肯恩發(fā)現(xiàn):與煙囪林立、悶熱難耐、過于擁擠的城市相比,他的學(xué)生似乎更熱愛到郊外活動。戶外運(yùn)動和旅行,既讓學(xué)生親近自然,又鍛煉了肌肉,提高了意志力。

于是,肯恩于1861年夏天組織了一次為期兩周的戶外探險(xiǎn)活動——“肯恩野營”。60名學(xué)生像印第安人一樣,搭建帳篷、釣魚、獨(dú)木舟、遠(yuǎn)足。他們在山石嶙峋、人煙稀少的山間徒步了40英里。這是史料記載的第一次夏令營。

“肯恩野營”讓美國教育家從實(shí)證層面認(rèn)識到,面對平淡無奇的學(xué)校生活,荒野帶給兒童的是一種牧歌式的愉悅,一種無拘無束的生活,一種有益于身心的生活。原始的森林、平靜的湖水和洶涌的河流,對兒童的滋養(yǎng)和教益,是學(xué)校教育難以替代的。

哈佛大學(xué)前校長愛略特說:“夏令營是美國在教育上給予的世界最有意義的事情”。

暑假是對學(xué)校教育的重要補(bǔ)充

當(dāng)時(shí),美國還沒有暑假,學(xué)校教育貫穿全年!翱隙饕盃I”的舉辦時(shí)間還屬于上課時(shí)間。夏令營在美國起源并蓬勃發(fā)展后,促使美國改革校歷,為夏令營的制度化提供時(shí)間保證。

19世紀(jì)末,美國教育改革家賀拉斯•曼在倡導(dǎo)公立學(xué)校運(yùn)動過程中,改革校歷,在全世界首創(chuàng)暑假制度。

在賀拉斯•曼看來,暑假為兒童提供了一種獨(dú)特的“休息”方式。近代學(xué)校教育側(cè)重于知識傳授,卻缺乏對體能教育的重視!敖】档木裨⒂诮】档纳眢w”,暑假的出現(xiàn)使學(xué)生可以利用這個(gè)閑暇時(shí)光離開城市,步入?yún)擦,體驗(yàn)自然,心智和大腦不僅得到充分放松,體格鍛煉和社會知識也能相應(yīng)提高。通過暑假有意識的休息,是對學(xué)校教育的重要補(bǔ)充和完善。

在大自然缺席的環(huán)境中,兒童的身體感官得不到自由舒展,大腦卻被過度開發(fā)。人類智力似乎得到空前發(fā)展,但這種身心的不合拍束縛了創(chuàng)造力,智力的發(fā)展由于身體和感官的缺席變得蒼白。

給孩子有趣的人生

我國近代的暑假制度是西學(xué)東漸的產(chǎn)物。最早對暑假進(jìn)行明文規(guī)定的是1901年袁世凱組織制定的《山東大學(xué)堂章程》。我們引入暑假制度的初衷是為了遵從天性、回歸自然,讓學(xué)生休息。

暑假本質(zhì)上是一種自然教育,是對學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。

但如今,很多家長會選擇在孩子暑假時(shí)送他們?nèi)ド涎a(bǔ)習(xí)班,或者關(guān)在家里做作業(yè)。這樣一來,暑假和學(xué)期失去了本質(zhì)區(qū)別,孩子看似多學(xué)了知識,卻失去了自然與閑暇的滋養(yǎng);看似增長了智力,卻錯(cuò)失了健全身心的良機(jī)。

知識的學(xué)習(xí)是終生的,但孩子身心成長的關(guān)鍵期卻僅有那么幾年。在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期獲得的健康人格和體魄,是孩子今后成功的基礎(chǔ)和一生幸福的保證,這遠(yuǎn)比短期內(nèi)應(yīng)試知識的強(qiáng)化要有意義。

奧巴馬的母親曾對奧巴馬說:我給了你有趣的人生,除此之外什么都沒有。愿將此話與各位家長共勉!

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