最近，網(wǎng)文《一個普通北大人的命運(yùn)與冒險》引發(fā)各種評論和轉(zhuǎn)載。作者秋岸是一位北大學(xué)子、留美學(xué)生，在“萬言書”里歷數(shù)了父母給自己帶來的痛苦。
秋岸自稱在一二年級的文藝表演活動中，其母不按老師的要求給他穿短褲，導(dǎo)致他被老師當(dāng)眾怒斥。一年級時被同學(xué)評價“很聰明但不會剝雞蛋”，此話后被其二姨多次提起，他出現(xiàn)摳指甲的高焦慮行為，但沒得到父母的理解反被訓(xùn)斥。五年級時去市里上奧數(shù)班書包被人劃壞并涂抹，其母并未安慰他，而是歇斯底里地教育他“這下你知道外面的世界很精彩了吧”……
初二的時候，秋岸的父母以“太小不能騎車”“你受不了當(dāng)?shù)孛５母偁帯睘橛�，拒絕安排他去更好的學(xué)校求學(xué)。秋岸高中時想換座位，向父母求助反而被斥責(zé)，他們甚至用“最卑賤的狗才想要什么公平”等言語來否定他�？忌媳贝蟮哪莻�暑假，秋岸被母親“強(qiáng)迫”參加了一次旅行，導(dǎo)游安排他和兩個小姑娘住在一起，秋岸后來埋怨父母沒有幫他說話，結(jié)果被母親大罵一頓。2005年春節(jié)秋岸回家過年，做模型時被二姨訕笑“原來你只有玩模型的時候動手能力才不那么差”，他逃回學(xué)校從此再也沒有回家過年。到美國后，和父母拜托關(guān)照他的朋友鬧僵，開始尋求心理咨詢，從中認(rèn)識到自己的創(chuàng)傷源自從小的經(jīng)歷。
需求沒有被看見
秋岸的痛苦，來自他的需求從未被父母看見。
他的父母絲毫沒有考慮到一個男孩的性別角色需求，反而要他以喪失男孩應(yīng)有的本性來應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活。在各種事件中，孩子內(nèi)心渴望父母能夠給他一些安慰，但是他得到的卻不是理解而是教訓(xùn)。
高中的座位安排自然有老師的通盤考慮，但問題的關(guān)鍵是秋岸想要更好的環(huán)境，以便更有效率地學(xué)習(xí)。但是這樣的需求并未得到理解和認(rèn)可，反而遭致否定甚至是傷害。處于無助而絕望的秋岸連口頭上的理解也沒有得到滿足。
成長過程中的兒童非常依賴于父母的支持和認(rèn)可。他們需要被父母看見、理解、接納，得到父母的支持。否則就意味著他們的生命是不被看重與認(rèn)可的，是毫無價值的，情感上必然產(chǎn)生被拋棄的感受，從而對未來產(chǎn)生不確定性。正是這種不確定性，讓秋岸失去了自我價值感。在絕大多數(shù)人看來能夠應(yīng)付的事情，對他來說就是一種不可逾越的挑戰(zhàn)，甚至導(dǎo)致絕望。
否定帶來的傷害
秋岸是一個有才智的人，擁有了無數(shù)人夢寐以求的成功人生的船票，正在駛向“詩和遠(yuǎn)方”的彼岸，卻在為“活著”而掙扎。他缺少的不是未來的無限可能，而是應(yīng)對世間俗事的心智能力，原因主要來自成長環(huán)境。
一二年級的學(xué)生非常看重老師“穿短褲參加文藝演出”的要求，其母否定他的需求，導(dǎo)致他無法完成任務(wù)而成為規(guī)則的破壞者。這實(shí)質(zhì)上破壞了兒童成長的正常心智，讓孩子在老師面前失去了自尊和價值。
秋岸的父母拒絕安排他去更好的學(xué)校求學(xué)，除了否定孩子的需求，更是在否定他的能力。青春期孩子的自身能力被否定，就意味著他不可能做好任何事情，更談不上發(fā)揮潛能，這是一種對未來希望的毀滅。
秋岸在成長過程中遇到的這些困惑，在常人看來或許僅僅是一種尷尬的存在，完全可以一笑而過，而秋岸卻陷入無限糾結(jié)之中無法自拔。除了個人的氣質(zhì)因素，成長過程中個人價值感的缺失，是導(dǎo)致他敏感而無力的最重要原因。
如果孩子覺得自己的生命在父母眼里毫無價值，永遠(yuǎn)無法成為父母眼中的好孩子，就會既渴望被理解、認(rèn)可與接納，又感到絕無可能，就會變得異常敏感，處處草木皆兵。秋岸總是覺得身邊的人都看不起他，都在否定他，其實(shí)很多時候這只是一種幻想而已。
秋岸高一時認(rèn)為座位不理想，其實(shí)他既可以請求父母幫忙解決，也可以直接找老師申請，甚至還可以找到校領(lǐng)導(dǎo)申請，畢竟他是班上少有的學(xué)霸。但他整個身心沉浸在被否定與傷害的憤怒中，無法專注于問題本身的解決。
又比如“周邊學(xué)生的騷擾和閑話”，真正要解決的問題是如何能夠不受其他干擾而高效率學(xué)習(xí)。但秋岸的成長有嚴(yán)重的缺失，導(dǎo)致他的精力專注于索取缺失的方面，而忘了真正需要解決的問題。
滿足成長中缺失的理解、認(rèn)可與接納的需求并不難，就是父母承認(rèn)自己過去的失誤，重新理解和接納孩子的現(xiàn)實(shí)。遺憾的是，秋岸的父母并未看到孩子的掙扎，也就無從滿足他的缺失。秋岸的痛苦，就是父母的忽視和不作為的教養(yǎng)方式帶來的惡果。
體諒解開心結(jié)
好在秋岸并未沉溺于自我沉淪的感受中，而是積極地尋求自我救贖。他換了心理學(xué)專業(yè)，尋求心理咨詢師的幫助，現(xiàn)在又寫了萬字長文來傾訴自己成長中的困惑，這些都是有效、必要且無害的行為，是一種直面過去、期望未來的積極舉措。
此文所引發(fā)的廣泛討論和轉(zhuǎn)載，可以讓更多的父母、教育工作者開始關(guān)注每一個成長中兒童內(nèi)心的需求，讓更多的人意識到，切實(shí)關(guān)注兒童的成長需求，避免語言暴力、表情暴力等隱性傷害對兒童精神上的傷害，是創(chuàng)建和諧社會的當(dāng)務(wù)之急。
萬字長文被大量轉(zhuǎn)發(fā)，未必會馬上換來秋岸想要的理解、認(rèn)可與接納。他一方面要在生活中積極地重塑自我，發(fā)現(xiàn)自己的需求，接納自己的現(xiàn)實(shí)，多結(jié)交志同道合的朋友，實(shí)現(xiàn)更多的自我價值，創(chuàng)造更多的社會價值，用心去愛身邊的人；另一方面，要在適當(dāng)?shù)臅r候原諒父母的過失，重新完成與父母的情感連接，讓生命不再是孤獨(dú)的存在。畢竟，父母的言行主要是自身的成長缺失所帶來的行為偏差，不知者不為罪。用體諒解開心結(jié)，方為解脫之道。
