“慕課的興起對教師提出了更高的要求，要求教師從傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑向引導(dǎo)學(xué)生悟道、求業(yè)、受惑轉(zhuǎn)變。”1月16日在京舉行的第三屆中國大學(xué)生在線開放課程論壇上，浙江大學(xué)機(jī)器人學(xué)院院長陸國棟的觀點(diǎn)觸發(fā)了很多參會(huì)者的思考。
南京大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心主任王守仁也認(rèn)為，雖然慕課的發(fā)展需要經(jīng)費(fèi)的投入、技術(shù)的呈現(xiàn)、機(jī)制政策的配套以實(shí)現(xiàn)其多種功能和效果，但這些都是外部因素，最核心的還是教師的積極性和創(chuàng)造性�！坝辛四秸n并不代表教師就沒事可做了，恰恰相反，教師在慕課建設(shè)過程中發(fā)揮著非常大的作用�！蓖跏厝收f。
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)顯示，我國慕課數(shù)量已居世界第一位，460余所高校建設(shè)的3200余門慕課線上課程平臺(tái)，5500萬人次高校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者選學(xué)課程。
一直致力于相關(guān)工作的北京大學(xué)慕課工作組組長李曉明將這些成果歸因于在線教育勃興、高等教育公平質(zhì)量訴求、教育部門的鼎力支持以及各方共同參與的熱情。天時(shí)地利政通人和的共同作用之中，教師的熱情參與和奉獻(xiàn)十分關(guān)鍵。
“在線開放課程對教師的教學(xué)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)和方法提出了新的要求，教師要充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息，思考課程開發(fā)、學(xué)習(xí)評價(jià)和教學(xué)方法改革�！痹诟叩冉逃霭嫔缙煜碌膼壅n程網(wǎng)經(jīng)過6年的發(fā)展成為國內(nèi)最大的在線開放課程平臺(tái)后，高等教育出版社黨委書記宋永剛意識(shí)到，解決教師教學(xué)研究中技術(shù)缺乏的難題，彌補(bǔ)教師發(fā)展研究的理論缺失，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)與信息素養(yǎng)的同步提升，對下一步慕課質(zhì)量建設(shè)非常重要。
宋永剛說，愛課程網(wǎng)將組織教育教學(xué)專家、信息技術(shù)專家以及數(shù)據(jù)研究專家，與教師們一道開展信息技術(shù)與教學(xué)深度融合模式研究和基于在線開放課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法研究以及教學(xué)大數(shù)據(jù)支撐教學(xué)等研究。
