晨光熹微，薄霧溟?；湖光瀲滟，水漾魚(yú)肥。冬至正是捕魚(yú)的大好節(jié)氣，在武漢某高校校園內(nèi)，一場(chǎng)名為“沁湖魚(yú)宴”的活動(dòng)最近上演，在后勤集團(tuán)的組織下，全校師生一起捕魚(yú)、做魚(yú)、吃魚(yú)，雖值凜冬，校園里卻洋溢著濃濃暖意。“又是別人家的學(xué)�！薄昂糜屑业母杏X(jué)”，一些網(wǎng)民的歆羨之意溢于言表。
據(jù)校方介紹，“沁湖魚(yú)宴”已連續(xù)舉行了三年，每年冬至捕魚(yú)、吃魚(yú)，成為冬日校園的一道獨(dú)特文化風(fēng)景�！俺缘氖囚~(yú)，品的是校園魚(yú)文化，感受的是師生一家的濃濃溫情�！痹撔Ｒ晃回�(fù)責(zé)人說(shuō)。一所大學(xué)的師生在校園里自家的湖里養(yǎng)魚(yú)、捕魚(yú)、吃魚(yú)，不僅有一種回歸自然的田園詩(shī)意，還一下子拉近了全校師生的心理距離，讓人有一種家庭般的溫暖和歸屬感。有人認(rèn)為這不過(guò)是學(xué)校搞的類(lèi)似于美食節(jié)的活動(dòng)，其實(shí)是沒(méi)有看到其真正價(jià)值所在。營(yíng)造溫馨和諧的校園環(huán)境，對(duì)師生有著潛移默化的助益，也是學(xué)校管理者的重要責(zé)任之一。師生們心情愉悅了，教學(xué)、科研等活動(dòng)自然更有效率。
這帶給我們的啟示是：在學(xué)校管理尤其是在校園環(huán)境的營(yíng)造中，完全可以采用更為靈活柔和的手段，以達(dá)到有效管理的目的，而教師在這一過(guò)程中無(wú)疑扮演著重要角色。最近有媒體報(bào)道，為改變學(xué)生在課堂上玩手機(jī)淪為“低頭族”的現(xiàn)象，石家莊某高校一位教師從本學(xué)期開(kāi)學(xué)就規(guī)定，學(xué)生上課時(shí)要將手機(jī)放入指定的手機(jī)袋，同時(shí)換取印有自己名字的席卡。手機(jī)不在手上，同學(xué)們紛紛認(rèn)真聽(tīng)課，除了時(shí)不時(shí)埋頭做筆記，大多數(shù)同學(xué)變成了名副其實(shí)的“抬頭族”，課堂效果明顯提升。相比于有的學(xué)校動(dòng)輒罰款、沒(méi)收甚至集中銷(xiāo)毀學(xué)生手機(jī)的粗暴做法，如此靈活而相對(duì)柔性的管理方式顯然更科學(xué)、有效，也更容易為學(xué)生所接受。
大學(xué)教師如此，中小學(xué)教師同樣應(yīng)當(dāng)如此。在鄭州某中學(xué)，為了更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理以及與學(xué)生溝通，該校七（7）班班主任程老師把辦公桌搬進(jìn)了教室，從早上6點(diǎn)到晚上7點(diǎn)，在教室里看管著學(xué)生們的一切。管學(xué)習(xí)、管紀(jì)律自不必說(shuō)，程老師管得更多：在校住宿的學(xué)生有個(gè)頭疼腦熱，她帶著去看醫(yī)生，并買(mǎi)水果、禮物去看望；學(xué)生父母不在鄭州，沒(méi)人照顧，她去當(dāng)學(xué)生的“大姐姐”……程老師用無(wú)微不至的關(guān)懷和對(duì)學(xué)生的真情，贏得了學(xué)生們的衷心喜愛(ài)。“愿萬(wàn)丈光芒照亮你，愿你帶著滿心歡笑在我身邊�！薄澳钭兝希�7班陪你走下去�！边@些都是學(xué)生們寫(xiě)給程老師的真摯話語(yǔ)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與老師之間，已近乎亦師亦友的關(guān)系，甚至可以說(shuō)如家人般融洽。
什么是好的教育管理？什么是好的校園環(huán)境？答案或許見(jiàn)仁見(jiàn)智，但有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是有共識(shí)的，那就是好的教育管理應(yīng)當(dāng)是能夠贏得學(xué)生理解和支持的，好的校園環(huán)境應(yīng)當(dāng)讓師生擁有歸屬感，如果能營(yíng)造一種溫暖的感覺(jué)，自然就更好了。
校園帶給人的溫暖，很多時(shí)候體現(xiàn)在細(xì)微處；這種溫暖并非只有學(xué)校的管理者能夠帶來(lái)，學(xué)校的每一個(gè)成員，都可能成為這種溫暖的制造者、傳播者，比如之前被多家媒體報(bào)道的杭州電子科技大學(xué)的宿管員徐阿姨等。作為校園的一份子，每個(gè)人的崗位或許不同，但都有責(zé)任和能力為創(chuàng)造更溫暖的校園環(huán)境貢獻(xiàn)力量??這其中也包括學(xué)生們自己。營(yíng)造更和諧的同學(xué)、室友關(guān)系，大家攜手砥礪前行，都會(huì)讓人感受到一股溫暖的力量，都會(huì)對(duì)校園環(huán)境的“小氣候”產(chǎn)生積極影響。最近有媒體報(bào)道的武漢某高校一個(gè)宿舍四位女生平時(shí)組隊(duì)學(xué)習(xí)，最后全部成功保研一事，就是生動(dòng)的例子。
就校園而言，宏偉的教學(xué)樓、壯觀的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、茂密的植被等構(gòu)成了校園的“硬環(huán)境”，而人性化管理、豐富多彩的校園活動(dòng)、融洽的師生關(guān)系、友善的同學(xué)關(guān)系等，則構(gòu)成了校園“軟環(huán)境”，二者一起支撐起了學(xué)校的教育生態(tài)。相比于“硬環(huán)境”的相對(duì)固定，讓“軟環(huán)境”更溫暖、更宜人，應(yīng)當(dāng)成為校園里的人們共同努力的方向。
