朱毛智（左一）校長工作室開展主題研討活動。 本文作者 供圖
■中國好校長?名校長工作室系列
“中國好校長?名校長工作室系列”，圍繞領航著力，集中反映這些教育家型校長如何通過名校長工作室平臺，發(fā)揮種子的作用，實現(xiàn)在領域內和區(qū)域內的逐級傳遞和領航。
??編者
坐落于革命老區(qū)南昌的朱毛智校長工作室，和教育部中小學名校長領航班其他校長工作室一樣做著培養(yǎng)校長、推動課改、輻射引領的工作，看起來并無任何不同。但朱毛智校長工作室有一個萬變不離其宗的內核，那就是將教育幫扶做到細致入微的程度??南昌市第十九中學校長朱毛智認為，這也是“贛派校長”的精神內核。兩年來，朱毛智校長工作室不斷探索，有針對性地幫扶薄弱校和“手拉手”學校，逐一擊破幫扶工作的難點問題，將幫扶落到實處。
管理幫扶促成長
校長工作室成立以來，朱毛智以活動為抓手，通過專題講座、研討交流、沙龍活動、案例分析、校際交流、成果展示等舉措，提高工作室骨干校長理論修養(yǎng)和實踐能力，實現(xiàn)辦學思想與辦學行動的統(tǒng)一。
在朱毛智指導和幫助下，工作室成員認真學習辦學理念、辦學特色、人格魅力、管理藝術等優(yōu)秀校長應具備的綜合素質，共同探討研究在學校管理與發(fā)展方面的實際問題。工作室一個月一個主題，分別在成員校開展交流研討活動，幫助成員學校找到適合自己的發(fā)展思路，精準定位學校辦學發(fā)展之路。在工作室的助推下，南昌市太平獅峰學校、南昌縣渡頭中學、貴溪市流口初級中學辦學理念、辦學品牌開始凝練，不斷成熟、發(fā)展。
校本研修微團隊是培養(yǎng)青年教師的一個平臺，也是校長工作室提升成員校管理水平的“法寶”。2015年9月開學之后，在朱毛智推動下，南昌市第十九中學啟動了校本研修微團隊工作。微團隊成員主要是學校的中層干部，朱毛智以校長工作室為平臺，通過案例分析、研討交流等方式來精心培養(yǎng)微團隊成員，促進干部快速成長，為學校發(fā)展出謀劃策，通過有目的和計劃的培訓，促進新教師快速成長，更好勝任教育教學工作，解決教育教學中遇到的困難和問題。
工作室其他學校，如南昌市第十六中學、南昌市第二十中學等學校也紛紛組建校本微團隊，遴選優(yōu)秀青年骨干教師，在校長工作室成員和名師帶領下，共同參與朱毛智主持的教育教學改革行動研究試驗，這樣就組成了共同創(chuàng)新實踐的行動共同體，并圍繞“核心基礎，思維課堂”進行扎實的探究與實踐。工作室成員校之間的微團隊相互交流，觀摩學習，在研修中共同成長進步。
教學幫扶促發(fā)展
俗話說，術業(yè)有專攻�！八团嗨徒獭被顒邮亲钪苯�、最實際的一種幫扶。
作為教育部指定的“影子校長”基地校，朱毛智所在的南昌市第十九中學承擔了“影子校長”的培訓任務。朱毛智帶領“影子校長”們一起開展教育活動，使他們置身于南昌市第十九中學教育教學的現(xiàn)場環(huán)境中，在經驗習得的同時，收獲反思與激勵。
在朱毛智的帶動下，工作室骨干校長也參與到南昌市教育主管部門舉辦的“送教送培”活動，并利用自己所在學校優(yōu)質師資資源，充分考慮幫扶學校實際需求，依學校需求選派教學技藝精湛的學科教師到農村學校支教或送教。
近兩年來，工作室聯(lián)動學校組織“送培送教”活動10次，足跡遍布南昌、新建、進賢、安義4個縣區(qū)的10所學校，送培17人次，送教20節(jié)。通過跟崗學習、名師帶徒、送教送培、入校診斷、巡回講學、教育思想報告會等多種形式，以實施“學校幫扶工程”“教師幫扶工程”為載體，引領90多位名師、校長跟崗成長，培養(yǎng)出了一批具有引領示范作用的骨干校長。
朱毛智認為，課堂是教學活動的主陣地，尤為重要。12月，他和工作室成員來到幫扶校南昌市新建區(qū)樵舍鎮(zhèn)第二中學開展“送課下鄉(xiāng)”活動。參與活動的教師熊曉鵬和付紅新在八年級開展的詩歌教學很受學校師生歡迎。他們用不同的教學方式、不同的教學風格給樵舍鎮(zhèn)第二中學的師生送上精彩的詩歌“大餐”�；钴S的課堂氣氛，積極參與的學生，呈現(xiàn)出了課堂的另一種風采。朱毛智校長工作室的送教活動，不僅調動了樵舍鎮(zhèn)第二中學教師進行課堂改革的積極性，也點燃了孩子們的學習熱情。
資源幫扶促改善
幫扶校中，南昌市太平獅峰學校、江西桑海中學、南昌縣渡頭中學這些學校辦學條件相對落后，教學現(xiàn)代化設施不足。為徹底拔除“教育窮根”，朱毛智校長工作室通過深入學校實地考察等方式，著力從提升薄弱學校硬件設施開始，促進辦學質量改善。
南昌縣渡頭中學相對薄弱，有限的辦學條件讓學校發(fā)展“捉襟見肘”。朱毛智多次帶領工作室其他成員來了解情況。校長工作室以南昌市第十九中學為依托，在物質設備和技術力量方面幫助渡頭中學提高教育技術水平。朱毛智還邀請渡頭中學教師到學校初中、高中班級開展聽課及交流活動，參加集體教研活動。交流過程中，兩校的教師相互探討新課程下的課堂教學、學生自主探究、復習備考等方面的問題。雙方互相借鑒，深化研討，促進教學教研水平的共同提高。
南昌市太平獅峰學校自被確定為朱毛智校長工作室?guī)头鲂：�，也得到了朱毛智校長工作室在教學、物質上的資助，改善了辦學條件，增強了發(fā)展后勁。
志愿教師幫扶促交流
青年教師已經逐漸成為許多鄉(xiāng)村學校的主力軍，為加強成員校與幫扶校青年教師的交流，朱毛智校長工作室成立了青年教師志愿者團隊，在下鄉(xiāng)幫扶中互相學習與成長。
工作室教師志愿者前兩站選擇了在音樂、體育教學中稍顯薄弱的紅谷灘新區(qū)生米鎮(zhèn)生米中心小學和新建區(qū)厚田中心小學。志愿教師分別給兩所學校的孩子們上了生動有趣的音樂課和體育課。他們的精彩教學受到了師生的好評。工作室志愿教師和兩校青年教師針對“如何更有效地開展音樂和體育教育”開展交流活動，在思維碰撞中，生成屬于自己的教學特色。
朱毛智校長工作室的幫扶工作還擴展到了西部地區(qū)。朱毛智所在的南昌市第十九中學與新疆阿克陶縣紅柳中學結為“贛疆手拉手”互助學校，通過交流訪問、教師送課、教學研討、學生交流等方式開展了一系列活動。
隨著幫扶足跡的延伸，工作室的幫扶工作也一步步進入常態(tài)化階段。朱毛智和工作室成員校長的身影，在教育幫扶之路上，越來越清晰，越來越堅毅。
