現(xiàn)在有的家長眼中只有學(xué)業(yè)，期盼孩子次次得滿分；有的一邊罵奧數(shù)把孩子教成做題機器，一邊繼續(xù)為孩子報班；有的家長迫于小升初壓力，叫停孩子多年喜愛的輪滑班；有的打著“自由童年”的旗號，在“素質(zhì)教育”的掩護下無所作為；還有的完全按照父輩的做法，信奉“棍棒底下出孝子”，繼續(xù)著對孩子的嚴(yán)厲……形形色色的誤區(qū)，反映出孩子生長的土壤出了問題。
為此，清華附小建立每周固定的“家校溝通日”制度，每周二由老師向家長分享科學(xué)的教育理念，鼓勵班主任有意識地將家庭教育納入班級管理中來，讓班級生態(tài)系統(tǒng)中的家長成為教育的同盟軍。我每周在我們一年（1）班的班級微信群中發(fā)出周末“一對一”一小時交流通知，由家長們“秒殺”獲得與班主任老師面對面溝通的機會。我還建立了班級家委會，以家委會為牽引，發(fā)掘家長教育資源，組織他們到班級授課，逐步形成教育的共同體。我尤其注重爸爸的力量，專門成立了“爸爸團”。
“老師，您見過公雞帶小雞嗎”
我們班男生多，男生成長的問題也多。當(dāng)然，男生問題不限于我們班，也不僅是哪所學(xué)校的問題，而是一個教育“女性化”的社會性問題。在“男主外、女主內(nèi)”的社會背景下，將爸爸拉進孩子的教育，的確是一件困難的事情。
我們班一個男孩叫小濤，屬于乖孩子的一類，學(xué)業(yè)成績一般，在班級很少說話。除了班主任老師，其他科任老師可能對他不會有太多印象，如果不刻意關(guān)注，他就可能是一個近似“隱形”的孩子。最令人擔(dān)憂的是，他自己并沒有想要改變現(xiàn)狀的愿望??或者成績更好一些，或者能引起其他同學(xué)、老師的哪怕一點點注意。
為此，我多次約談小濤的媽媽。但是，媽媽的教育并沒有在孩子身上發(fā)生什么作用，多次談話倒是印證了我的猜想??爸爸極少參與孩子的教育。于是，我聯(lián)系了孩子的爸爸。起先，這個身為著名設(shè)計師的爸爸反問道：“老師，您見過公雞帶小雞嗎？”這是一個看似很有道理的觀點，他為自己不參與兒子的教育找到了自然法則。
作為班主任，我的專業(yè)性決定了這個問題不能急于針尖對麥芒去應(yīng)答。我想了想，不急不躁地告訴他：“您的兒子經(jīng)過了媽媽臂彎里的溫柔歲月階段，已經(jīng)過渡到了學(xué)著成為男人的階段。他需要作為男人的榜樣爸爸，您在哪里呢？淘氣孩子表象下的真實，是男孩得不到男性長輩欣賞所產(chǎn)生的不安，是父愛缺失。他們?nèi)狈Α畡x車’系統(tǒng)。乖孩子也有不安，他們?nèi)狈Α畡恿Α到y(tǒng)，常常會被其他男孩歸到‘書呆子’‘隱形人’一類，被排斥甚至嘲笑。您的孩子屬于后者。他看不到您在工作中的努力，缺少榜樣�！�
聊著聊著，他默不作聲地掏出筆記本記錄并頻頻點頭。我想，是教師對孩子的責(zé)任心，更重要的是班主任的專業(yè)性，使這位爸爸有了改變的念頭。
互不關(guān)注的父子產(chǎn)生了精神聯(lián)結(jié)
自此，小濤的爸爸終于開始關(guān)注孩子的成長了，他發(fā)現(xiàn)了孩子的表現(xiàn)平平，甚至“隱形”。但緊接著產(chǎn)生的問題是，他難以接受自己如此優(yōu)秀而兒子不優(yōu)秀的現(xiàn)實。他可是著名的設(shè)計師啊，兒子的人生怎么不能隨他的心而設(shè)計呢？他一度陷入焦慮，認為“虎父得了犬子”。這時，我結(jié)合爸爸的工作特點和孩子安靜的特點，請小濤負責(zé)班級的黑板報設(shè)計。在親子共同完成黑板報的設(shè)計、繪制中，爸爸發(fā)現(xiàn)兒子像他，有設(shè)計的天賦，兒子也在心中對爸爸產(chǎn)生了崇拜之情。自此以后，他們二人從互不關(guān)注，走向了互相欣賞，產(chǎn)生了精神上的聯(lián)結(jié)。
為了進一步推進父子之間的互動，我請這位爸爸經(jīng)常帶著小濤一起工作。讓孩子學(xué)習(xí)父親的努力，更接觸到設(shè)計的前沿信息，浸潤在學(xué)校學(xué)習(xí)之外的大課堂之中。這位爸爸從起初的懷疑、怕孩子妨礙工作，到后來請兒子幫忙，使兒子成為他的小助手，完成了自然而然的父子融合。爸爸的關(guān)注在孩子身上產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)，不僅不是“虎父得了犬子”，兒子甚至是“青出于藍而勝于藍”。在一次商業(yè)設(shè)計作品的匿名遞呈中，小濤設(shè)計的冰激凌杯優(yōu)于爸爸的作品，因為考慮到兒童的使用方便，以及節(jié)省用料，得到商家認可，最終獲得專利，得以大批量生產(chǎn)。此時的爸爸站在孩子背后，激動得眼睛濕潤了。
在“公雞帶小雞”的過程中，小濤的爸爸第一次理解并超越了自然法則??作為父親，他由衷地為兒子超越自己而欣慰，他體驗到自己對兒子的愛是多么純粹，甚至偉大。
誰能相信，父親參與教育，在原本缺少“動力系統(tǒng)”的小濤身上牽一發(fā)而動全身，他發(fā)生了巨大的變化。他居然在校運會中努力拼搏，跑出了百米第二名的好成績。小濤沖向終點的照片，正是他爸爸推掉繁忙的工作親自拍攝的。那一刻，爸爸緊緊地抱住兒子，像迎接得勝的英雄。這位爸爸跑步可不行，在體育上，兒子完勝！
后來，小濤的學(xué)習(xí)成績越來越好，放學(xué)后自己主動找老師補課，最終在六年級畢業(yè)考試中，完全走出了原來七十幾分的陰霾，語、數(shù)、英三門考試均突破95分，還經(jīng)同學(xué)們投票，捧回了“最受歡迎男生”獎。
父親參與對培養(yǎng)男子漢影響深遠
一個爸爸的改變還不夠，爸爸們要形成“爸爸團”，共同建立健康的教育生態(tài)系統(tǒng)。
隨著爸爸們開始關(guān)注教育，我邀請他們進班級講課，讓孩子們通過爸爸們的世界，了解真實的世界。爸爸們將各自的專業(yè)視野帶進教室送給孩子們，同時自己也更懂得了陪伴才有感情。于是，更多的爸爸媽媽一起認同我們的教育理念，和老師一起遵循教育規(guī)律，形成一個健康的教育生態(tài)。這個生態(tài)系統(tǒng)包括家長和孩子們生活的清華園社區(qū)，乃至他們所處的社會。父母的教育理念變了，孩子成長的不良土壤就改變了，逐漸形成了一個健康的教育生態(tài)系統(tǒng)，讓所有影響孩子的因子都發(fā)揮好的效能。
公雞能帶小雞嗎？當(dāng)然能！爸爸們的加入，使我們的小男生們終于撐起了大半邊天，相信對他們成長為男子漢也影響深遠。家校合作，是基于完整人一生的長度，基于完整人的培養(yǎng)周期。在這樣的教育生態(tài)中，兒童才能浪漫生長，或高，或低，或立，或伏，長成未來最自在美好的模樣，長成一道自信的風(fēng)景。
