欄目主持 周叢笑 湖南省教科院學(xué)前教育研究室副主任、教育部國(guó)培專家。獲得湖南省特級(jí)教師稱號(hào)，入選湖南省首批“未來教育家”“教師培訓(xùn)師”培養(yǎng)對(duì)象。
園所精神文化從哪兒來？多數(shù)幼兒園的做法是園長(zhǎng)定奪，或是交由別人包裝。這樣做的結(jié)果是，精神文化只是貼在墻上的口號(hào)，談不上對(duì)員工的指導(dǎo)作用，更遑論與制度文化、物質(zhì)文化、行為文化融為一體。
幼兒園的精神文化既虛又實(shí)，說它“虛”，是因?yàn)樗皟?nèi)潛于心理”；說它“實(shí)”，則源于其“外表于行形”。它是園所文化的核心和靈魂，是園所文化中“那根柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)絲”，能將制度文化、物質(zhì)文化、行為文化串起來，成為影響園所發(fā)展的主線。優(yōu)秀的園所精神文化，能使員工產(chǎn)生積極的、具體的聯(lián)想，就如一說到“鐵人精神”，人們就馬上想到王進(jìn)喜一樣。只有有了這種聯(lián)想，才有強(qiáng)大的激勵(lì)作用，才能起到將制度文化、物質(zhì)文化、行為文化串起來的作用。因此，筆者認(rèn)為，園所精神文化的設(shè)計(jì)應(yīng)從兩方面著手：一是故事，它代表著歷史；二是遠(yuǎn)方，它代表著未來，諸如愿景、夢(mèng)想、目標(biāo)等。
園所精神文化從歷史中提煉
在園所幾年、十幾年，甚至幾十年上百年的發(fā)展中，一定會(huì)沉淀一些支撐員工思想的理念和精神。這些理念和精神，包含在園所創(chuàng)辦和發(fā)展的過程之中，隱藏在一些關(guān)鍵事件之中。將隱藏在這些事件中的精神和理念提煉出來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)真正支撐園所發(fā)展的深層次的精神和理念，這就是園所的精神文化理念。如何操作？其基本方法可以分幾步走：
請(qǐng)老員工講故事。園所管理者，可以請(qǐng)參與創(chuàng)辦、見證、發(fā)展幼兒園的老員工，講當(dāng)年的發(fā)展故事。例如，幼兒園創(chuàng)辦至今，你認(rèn)為對(duì)園所發(fā)展最重要的一件事是什么？最難忘的一件事是什么？最受感動(dòng)的一件事是什么？再講講人：你認(rèn)為對(duì)園所貢獻(xiàn)最大的是誰？這個(gè)人最寶貴的精神是什么？你從他身上得到的最大啟發(fā)是什么？
整理故事。即將重復(fù)率最高的故事進(jìn)行初步加工，形成完整故事。將整理好的故事講給員工聽，然后提問：這個(gè)故事你聽說過嗎？聽了之后，你最深的感受是什么？哪個(gè)情節(jié)最感動(dòng)、最難忘？這個(gè)故事體現(xiàn)了一種什么精神？
研究記錄的內(nèi)容，從中提煉使用率最高的代表故事精神的詞。這些詞經(jīng)過加工，就是園所的精神理念。
按照提煉的反映園所精神理念的核心詞，在尊重歷史的前提下，再創(chuàng)作出集中反映核心詞的園所故事。例如提煉出“拼搏”一詞，就用一個(gè)故事或幾個(gè)故事來詮釋。
園所精神文化為未來設(shè)計(jì)
幼兒園可以采用SWOT分析法（也稱態(tài)勢(shì)分析法），對(duì)幼教發(fā)展的整體形勢(shì)和園所發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅進(jìn)行分析，找準(zhǔn)園所的發(fā)展目標(biāo)定位，找到現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距。進(jìn)一步回答，要想縮短差距實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，園所必須具備什么精神，應(yīng)該用什么理念指導(dǎo)自己？按照這種要求，設(shè)計(jì)面向未來的精神文化理念。
將從歷史中提煉的精神文化理念和從未來出發(fā)設(shè)計(jì)的精神文化理念結(jié)合，形成園所精神文化的核心理念。
園所精神文化的核心理念在幼兒園各部門的具體表現(xiàn)是不同的。因此，還要以核心理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)各部門的理念，為每一個(gè)部門的理念確定相應(yīng)的典型人物與事件，形成由核心理念、與核心理念相應(yīng)的典型人物與事件??各部門的理念和相應(yīng)的典型人物與事件構(gòu)成的精神文化理念體系。
認(rèn)真踐行園所精神文化
要對(duì)全體員工進(jìn)行園所精神文化培訓(xùn)。培訓(xùn)講故事的人，如園領(lǐng)導(dǎo)、故事當(dāng)事人、宣傳者等。不管是誰，都按照事先的提煉和設(shè)計(jì)，將故事中想表達(dá)的理念講深刻、講生動(dòng)，使每一個(gè)員工都記住、理解，并能主動(dòng)向新員工講解。這樣，故事就流傳起來了，園所精神文化理念也就活了。
要樹立和培養(yǎng)典型人物。在提煉和設(shè)計(jì)園所精神文化并進(jìn)行宣傳培訓(xùn)之后，有一部分人能夠直接認(rèn)同并接受，并用理念作指導(dǎo)，做出具體的行動(dòng)，這就是園所的骨干。這時(shí)，園所將他們樹立為典型，充分發(fā)揮其示范效應(yīng)，理念就能具象化，就能使更多的人理解并認(rèn)同。具體可以嘗試這樣做：
每月要求各部門在本部門的工作實(shí)踐中，尋找一個(gè)最符合園所核心精神的案例；園所選出一個(gè)最符合園所核心精神的案例，作為全園的典型；年底，在12個(gè)左右的典型案例中，再選擇1?2個(gè)最能代表園所核心理念的案例，作為全年的典型。
隨著辦園時(shí)間的推進(jìn)，園所積累的文化典型逐漸增多，員工對(duì)理念的理解也逐漸加深。更重要的是，各部門為了尋找合適的案例，會(huì)主動(dòng)按照理念的要求去工作、去處理遇到的具體事件，也就是在用園所的核心理念指導(dǎo)自己的工作。這樣，園所精神文化理念對(duì)行為的影響作用就真正發(fā)揮出來了，園所的精神文化也就與各項(xiàng)具體工作融為一體了，虛與實(shí)也就真正地、完美地結(jié)合了。
要以園所精神文化理念為導(dǎo)向，制定管理制度。通過制度的強(qiáng)制，使員工產(chǎn)生符合園所精神文化理念的行為，在執(zhí)行制度的過程中，園所精神文化理念不斷得到內(nèi)化，最終變成員工自己的理念。
通過上述精神文化的實(shí)施，園所基本能形成“管理制度與園所精神文化緊密結(jié)合”的管理環(huán)境。這種環(huán)境有兩大作用：一是對(duì)個(gè)人理念與園所理念相同的員工，有巨大的激勵(lì)作用；二是對(duì)個(gè)人理念與園所理念不相同的員工，有巨大的同化作用。正是這兩種作用，使得三部曲成為一種行之有效的文化建設(shè)模式。
