恢復(fù)高考以來的第四十屆高考結(jié)束了，或許已經(jīng)有人告訴你說分?jǐn)?shù)多少不重要，大學(xué)好壞不重要，上大學(xué)才是人生的新起點(diǎn)，我也為你送上真誠(chéng)的祝福，但在這之前，不得不跟你講一件殘酷的事??教育致貧。
“讀書，是我們當(dāng)今社會(huì)的最好出路。至少在中國(guó)，這肯定是的�！�
“我們是個(gè)公司，不是學(xué)校，嚴(yán)格來說它只是一個(gè)公司。把學(xué)生弄進(jìn)來，交了錢，再把他弄走就可以了。中間你不需要做任何事情，學(xué)校從來不會(huì)管你是教得好或是不好�！�
這兩段看似矛盾的話出自同一人之口，王振祥，民辦學(xué)院的招生宣講師，區(qū)別只在于講話的場(chǎng)合，前一段是招生宣講會(huì)上的演講，后一段是私底下的談話。
記錄下這種矛盾說法的是“為什么貧窮”主題紀(jì)錄片的中國(guó)教育篇《出路》，王振祥是教育體制中教師方面的代表，與之相對(duì)的是分別處于高等教育入口和出口兩名學(xué)生，王盼和萬超。
三人都是教育體制中毫無分量的人物：王振祥原本是該校的平面設(shè)計(jì)教師，卻被下放去各地做招生宣講，所謂宣講其實(shí)就是騙人來交報(bào)名費(fèi)；王盼家境貧寒，高考失利，只能去讀學(xué)費(fèi)高昂的三本或?qū)？�，她正是王振祥宣講會(huì)上的聽眾，也是他潛在的客戶；萬超則剛從三本院校畢業(yè)，處于半失業(yè)狀態(tài)。但也正是因?yàn)閷㈢R頭對(duì)準(zhǔn)這無足輕重的三人，這部紀(jì)錄片才揭示出教育深層次的問題：教育致貧。這也是其在日本NHK播放后反過來在中國(guó)引發(fā)議論的主題。
你交了高昂的報(bào)名費(fèi)，進(jìn)入“高等學(xué)府”卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校里，老師在混，同學(xué)也在混，畢業(yè)后千辛萬苦才找到一個(gè)工作，拿著接近最低工資標(biāo)準(zhǔn)的工資，這時(shí)你突然發(fā)現(xiàn)之前交的學(xué)費(fèi)需要工作四、五年而且不吃不喝才能賺回來。
這是王振祥給自己的學(xué)生算的一筆賬。王振祥直言：“教育招生是中國(guó)的三大暴利行業(yè)之首……一年學(xué)費(fèi)12500，五千個(gè)學(xué)生，就是六千萬，他賺死了�！边@么高昂的學(xué)費(fèi)對(duì)于農(nóng)村家庭來講無疑是一筆巨大開銷，誘惑學(xué)生去繳納如此高昂報(bào)名費(fèi)的則是招生宣講時(shí)一套從設(shè)施、師資到推薦就業(yè)的虛假說辭。
他們想要尋找的農(nóng)村家庭，一直處于信息閉塞的環(huán)境之中，對(duì)外面的世界了解有限又對(duì)讀書充滿崇拜，家里為了讓孩子讀書能夠砸鍋賣鐵。
王盼就是他宣講會(huì)上的聽眾，但面對(duì)王盼這樣的學(xué)生，王振祥心里很難受，他知道自己干的就是騙人的勾當(dāng)，而這種騙人的把戲只有像王盼這樣的農(nóng)村老實(shí)人家才會(huì)相信。
王振祥在招生宣講時(shí)說本校學(xué)生畢業(yè)時(shí)會(huì)有多達(dá)幾十個(gè)工作崗位邀請(qǐng)，但鏡頭隨即切換為王振祥透露的實(shí)情：
“首要要做的就是把學(xué)生強(qiáng)制安排到外地，引用上面用那位良心被狗吃了的領(lǐng)導(dǎo)說的話，‘送出去有個(gè)好處，學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力大，來回車費(fèi)也貴，即使你推薦不了工作，但他迫于生存，他會(huì)自己就地解決，哪怕是在本地，還不是一樣推薦不了什么工作，免得他們回來扯皮�！�
面臨畢業(yè)的萬超也感到了這種生存壓力，整日奔波于招聘會(huì)，但作為一個(gè)三本院校的畢業(yè)生，找工作自然屢屢碰壁。
畢業(yè)前，好不容易找到一份1500元的工作，興奮地直叫爽。
但萬超后來仔細(xì)算了一下，這點(diǎn)工資每個(gè)月交完房租、留夠吃飯的錢之后幾乎一點(diǎn)都不剩。
在試用期內(nèi)萬超因?yàn)椴皇煜xcel操作被辭退，而此時(shí)他已經(jīng)租好了房子，找朋友借了錢，找姐姐借了錢，現(xiàn)在又要重新開始。
畢業(yè)前班級(jí)活動(dòng)，萬超坐在樓梯上哭：我覺得我委屈地好厲害��！我覺得好不爽��！
作為選拔性考試的高考只讓少數(shù)優(yōu)勝者能夠進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，其他大部分人都只能進(jìn)入普通院校乃至民辦院校，而在高考前的中小學(xué)教育階段，所有的文化教育資源都集中在城市，集中在發(fā)達(dá)地區(qū)。
在這種教育選拔制度下，越是貧窮的地方，考生成績(jī)就越差；上的大學(xué)越差，找到的工作就越差。
過去十年內(nèi)，中國(guó)民辦高校的數(shù)量增加了30倍，每年有超過200萬的大學(xué)生面臨就業(yè)困難，對(duì)于畢業(yè)于民辦院校的學(xué)生而言，不僅要面臨本身就嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)還要面對(duì)用人單位的院校歧視。
高等教育不僅沒有成為他們通向優(yōu)質(zhì)工作崗位的橋梁，高昂的學(xué)費(fèi)反而加劇了貧困家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，貧窮就這樣通過教育惡性循環(huán)，寒門子弟就像是卷入了一場(chǎng)“教育致貧”的騙局，無法自拔。
《出路》揭示的“教育致貧”捅破了高考看似公平的那張窗戶紙。
它的導(dǎo)演陳為軍這樣解釋自己的創(chuàng)作初衷：“如果一個(gè)人努力地工作，努力地學(xué)習(xí)，卻還是不能改變命運(yùn)，依然貧窮，那么這樣的群體是否就該抬起頭來看看，是不是我們所處的系統(tǒng)出了問題？”
