“親子共讀”不應(yīng)該、也不能夠只有在“學(xué)齡前”進(jìn)行，因?yàn)榕惆閷W(xué)齡后的孩子閱讀，才是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最重要的關(guān)鍵!
“親子共讀”是這兩年很流行的“教養(yǎng)守則”之一，有很多家長都知道，要跟孩子培養(yǎng)親密的情感、要培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，“親子共讀”是很好的方法之一。
可是，很多家長卻不知道，“親子共讀”不應(yīng)該、也不能夠只有在“學(xué)齡前”進(jìn)行。
對于已經(jīng)能夠識(shí)字、能自行閱讀、小學(xué)階段的小朋友，家長仍然要維持“親子共讀”的習(xí)慣??因?yàn)榕惆閷W(xué)齡后的孩子閱讀，才是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最重要的關(guān)鍵!
“親子共讀”不僅限于學(xué)齡前
很多家長聽到我這么說，都驚訝地張大了嘴：“不會(huì)吧!都自己會(huì)看書了，還需要我一個(gè)字、一個(gè)字地念給他聽嗎?”
沒錯(cuò)!很需要!當(dāng)然，跟大小孩的共讀，并不光只是一個(gè)字一個(gè)字的念出來而已。跟大小孩的共讀有很多不同的方式與技巧，下面我們可以一一細(xì)談。
但是，我要強(qiáng)調(diào)，即使是已經(jīng)識(shí)字的低、中年級小孩，仍然非常需要爸爸、媽媽陪伴閱讀，很多時(shí)候，他們?nèi)匀恍枰改笇拈_頭一個(gè)字、一個(gè)字的讀給他們聽。
因?yàn)�，唯有你的陪伴閱讀，才是引領(lǐng)孩子跨越繪本、漫畫，邁入文字書籍的關(guān)鍵。
老實(shí)說，我早就記不得我幼兒園時(shí)期，爸爸媽媽讀過些什么圖畫書給我聽;但我印象深刻的卻是，一直到我國中一年級，爸爸到臺(tái)北來陪我復(fù)習(xí)功課的晚上，都還經(jīng)常陪我讀書。
有時(shí)候他讀文言的《幼學(xué)瓊林》給我聽，有時(shí)候他會(huì)跟我談?wù)勊约鹤罱x的書。
有一次，一見面他就丟了一本跟字典一樣厚、有著紅布封面、燙金字體的《莫伯桑短篇小說選》給我：“這本書很好看，是我剛在火車站旁邊的地?cái)偵腺I的。你先看看，不懂得地方我再給你解釋!”
我傻傻的接過爸爸丟給我的小說，隔天開始就沉迷在莫伯桑筆下的殘酷世界。這本爸爸丟給我的書，從此成為開啟我閱讀世界文學(xué)的鑰匙。
至此之后，我迷上毛姆、契柯夫、佐拉、史坦貝克……這一連串的閱讀經(jīng)驗(yàn)，全都從這一本法國短篇小說之王??莫伯桑的選集開始。
為什么要堅(jiān)持“親子共讀”
為什么要陪伴孩子讀書?除了當(dāng)他們看不懂字的時(shí)候，我們需要把書的內(nèi)容講給他們聽之外，家長的“讀”，還有“推薦、引導(dǎo)”的作用。
語言，是先由聽、講，再進(jìn)展至讀、寫的。因此，“聽”是第一個(gè)接觸的感官。孩子的“聽覺理解”，一定遠(yuǎn)超過他們的“閱讀理解”。
因此，孩子需要“跟父母共讀”，讓理解力比較好的成人，把那些程度高一些的書籍，讀給他們聽，他們的閱讀能力，才能夠跟著往上提升。
也就是說，已經(jīng)會(huì)識(shí)字的孩子們，他們需要情節(jié)豐富、字匯多樣、書寫多元的書籍內(nèi)容去吸引他們閱讀，但他們自行閱讀的能力卻遠(yuǎn)不及此。
因此，這個(gè)時(shí)候，家長帶領(lǐng)閱讀，往往是吸引他們進(jìn)入閱讀世界的一把重要鑰匙!
另外，很多孩子識(shí)字之后之所以對閱讀失去興趣，往往是因?yàn)樾W(xué)所教授的課本，是以識(shí)字為基礎(chǔ)而編寫的。
而上課內(nèi)容也僅偏重于生詞、語法的背、寫，讓孩子誤以為這類機(jī)械式的“練習(xí)”就是“閱讀”，而無法領(lǐng)略閱讀的快樂。
這時(shí)，也需要家長引領(lǐng)孩子去體會(huì)閱讀的樂趣，選擇一些真正適合孩子心智年齡的作品(很多學(xué)校推薦的課外選讀通常都太淺，無法吸引孩子興趣)，讀給他們聽，讓他知道書中有另一番不同光景的世界，讓孩子重新找回閱讀樂趣。
舉例來說，我女兒現(xiàn)在三年級了，但我依然常常讀書給她聽。通常，她看她自己選的書，我讀我選的書。
因此，當(dāng)她在看《安徒生童話》故事的時(shí)候，我讀的可能是《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》。
等她發(fā)現(xiàn)我讀的《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》比較有趣、搶過去一口氣看完了之后，我下一本讀的可能是《小婦人》。
當(dāng)她也把《小婦人》也看完之后，我便換讀《孤星淚》。
我們之間的對話往往是這樣的：
“媽，你今天要讀什么?”
“《魯賓遜漂流記》。”
“啊!媽，那本不好看啦，我昨天翻過了。你讀別的好不好?”
“沒關(guān)系啊!媽媽還是先讀一點(diǎn)給你聽。這本書是我小時(shí)候很喜歡的一本書喔!你聽聽看好不好?”
通常，她會(huì)勉為其難地接受。然后第一天，可能會(huì)在很無聊的狀況下睡著，因?yàn)檫@類小說的第一章，通常因?yàn)橐枋龉适掳l(fā)生背景、或是人物介紹，因此都會(huì)有一些冗長的敘述，對孩子來說，欠缺劇情刺激。
第二天，她照例會(huì)哀求：“媽，這本真的不好看啦!我們換一本好不好?”
我通常都會(huì)回答：“快了!快了!精彩的地方就快要到了，你再忍耐一下好不好?”
然后，我會(huì)努力加快速度，一口氣讀到劇情開始變得精彩的地方。
比方說，魯賓遜漂流到荒島上之后，首要事情就是要找東西吃……有一天，運(yùn)氣不錯(cuò)，他挖到六十個(gè)海龜?shù)?……然后，眼看她的眼神亮起來時(shí)，我就會(huì)故做可惜地合起書：
“唉!時(shí)間到了，要睡覺了。這本書看樣子你不喜歡，那我們明天換一本好了!”
這時(shí)女兒就會(huì)改口：“不用啦!媽，我們明天繼續(xù)念這本就行了!”
每次她這樣一說，我心里就會(huì)偷笑，因?yàn)槲抑溃颐魈炜梢圆挥米x啦!保證她放學(xué)回來，就會(huì)自己把這本書繼續(xù)看下去，一直到看完為止。
我的“陪讀陷阱”，通常都十分有效，我建議過學(xué)生家長回家照做之后，成效也十分讓人滿意。
有一次，我有一個(gè)小五學(xué)生，媽媽一直煩惱他很不愛閱讀。我第一次提議讓他寒假試讀猶太女孩的真實(shí)故事《安妮日記》時(shí)，他媽媽真的把書買回來了，但是卻對著我頻頻搖頭嘆氣：“沒有用啦!我兒子怎么可能看這么多字的書!而且這本書很深耶!”
我向她建議：“你試著每天抽十分鐘，讀十頁給他聽�；蚴悄阋贿呏箫埖臅r(shí)候，讓他讀給你聽也可以。”
他媽媽很有心，回家真的照做。結(jié)果，寒假過完之后，這位媽媽驚喜的對我說：“你知道嗎?真是太神奇了!我讀了大概四、五天之后，有一天我回家，居然發(fā)現(xiàn)我兒子在看那本書!
而且，后來在寒假中，好幾個(gè)下午，他都自己在看，一看看很久喔!看完之后，他還會(huì)告訴我那個(gè)女孩怎樣怎樣……”最后，寒假還沒過一半，這個(gè)孩子已經(jīng)把整本《安妮日記》看完了。
為什么?他媽媽很不解：“為什么我買的書他都不看，你推薦的這一本他卻看完了?”
我解釋：“因?yàn)檫@本書真的非常好看!只是，剛開始閱讀時(shí)需要度過前幾章的‘過渡期’!而你陪伴他度過了，所以他對內(nèi)文產(chǎn)生好奇，發(fā)生了興趣，就會(huì)有動(dòng)力想要看到結(jié)局!”
接著，這個(gè)孩子又看了好幾本相當(dāng)“有份量”的小說，最近，他迷上了看《水滸傳》。而孩子一旦開始愛上閱讀，影響的層面很大。
我本來教這個(gè)男孩教了很久，他的作文一直沒有什么進(jìn)展，上課態(tài)度也不佳。
但是經(jīng)過去年寒假，他不但作文程度大幅度提升，上課態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，而且也變成了一個(gè)喜歡閱讀的孩子。
資料片
了解孩子的讀書感悟
不過，“共讀”到這里，通常還沒完喔!
通常，進(jìn)行一本書的共讀時(shí)，估量孩子看得差不多了，不妨隨口問問他書中的劇情，好確定他究竟看懂了多少。不過，注意問的時(shí)候要有點(diǎn)技巧，不要讓孩子覺得你在考問她。
比方有一次我們在讀《苦兒流浪記》。女兒宣稱她已經(jīng)整本都看完了，于是我便隨口問她：“喔!你看完了啊?那猴子死的時(shí)候你有沒有覺得很難過?”
結(jié)果她突然一愣：“誒，猴子死了啊?”
我說：“對啊!你怎么沒看到?那你有看到狗狗死掉那幕嗎?”
她更是一臉愕然：“啊?狗狗也死了啊?”
我笑了笑，原來她為了想要知道結(jié)局，所以跳過劇情的大部分，直接從后面開始看起，所以當(dāng)然中間精彩劇情都沒看到。
不過，我雖然拆穿了她的謊言，卻也沒責(zé)備她，只說：“啊!那本故事很長，你可以慢慢看�！�
很多家長對于孩子“跳躍性”的看書很不理解，甚至?xí)鷼�，指�?zé)孩子根本就沒有“好好看書”，其實(shí)這真的不需要。
因?yàn)楹⒆釉谔暨x閱讀題材時(shí)，一定會(huì)先閱讀他最有興趣的片段，對于冗長的描述、看不太懂的劇情，就會(huì)暫時(shí)先跳過。尤其是如果該本書的程度比較深，孩子很容易出現(xiàn)這種情形。
但是，同時(shí)細(xì)心的家長幾乎也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)常會(huì)不停地重復(fù)看一本書。這時(shí)候家長又會(huì)生氣了：“干嘛一直看同一本?浪費(fèi)時(shí)間!”
其實(shí)，這也是孩子的另一個(gè)重要的文字學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗仨毥?jīng)由不斷重復(fù)的閱讀，把書里的成語、名詞、語匯，銘記在腦海里，順道不斷的多看上一次閱讀時(shí)沒看懂、或是跳過的地方，這就是更深一層的學(xué)習(xí)。
因此，孩子們重復(fù)不停的看一本書時(shí)，不需要阻止他。跳躍地看一本書時(shí)，也不必責(zé)罵他。
不過，家長有必要介紹孩子更深、更廣的書籍，直到他能夠自行開發(fā)新書、學(xué)習(xí)去尋找新的閱讀領(lǐng)域?yàn)橹埂?/p>
“親子共讀”要堅(jiān)持多久
有家長問我：“那，究竟要共讀到孩子多大，才可以放他自己去看書，不用再理會(huì)他呢?”
我的認(rèn)知是，要“幫忙念一點(diǎn)”書的時(shí)間，至少拉長到十歲左右;但一起“討論”書的年齡，卻可以延長到無限期。
書，是親子之間聊天的一個(gè)好題材。有時(shí)候，在日常生活中，我們會(huì)忽然套用一句書里的臺(tái)詞，然后彼此會(huì)心一笑，因?yàn)椋@是一個(gè)旁人聽不懂的秘密，只屬于我們母女。
女兒也會(huì)經(jīng)常興高采烈的跟我聊起某一本書的劇情，或是她的看法，甚至我們可以互相推薦好看的書。
“媽，《貓戰(zhàn)士》真的這么好看嗎?我看你最近都在看這本書，好像很好看的樣子!”
“媽!你一定要看這本《魔法灰姑娘》，實(shí)在是太有趣了!”
“媽，你小時(shí)候也很喜歡《小婦人》嗎?”
“媽，這本《嬰兒島》里面煮的東西，都好好吃的樣子，看得我垂涎三尺!”
書看得多了，女兒不必背誦成語、看成語故事，成語自然用得呱呱叫;書看得多了，自然出口成章、下筆如行云流水。
但是，除此之外，最珍貴的，是我知道我們之間將永遠(yuǎn)不缺話題。
小時(shí)候，我只要在廁所待五分鐘，就知道我爸最近在看《白話史記》;最近回娘家，廁所里放的是《儒林外史》。
我的父親今年已經(jīng)七十多歲了，仍然保持大量閱讀，每個(gè)星期固定去圖書館翻閱報(bào)紙、期刊、借書回來閱讀。
我從小就喜歡和爸爸聊天，因?yàn)槲腋职至奶�，永遠(yuǎn)可以有新的收獲??他腦袋中總有新東西。
他從來不喜歡東家長、西家短，也從不翻舊帳、重復(fù)嘮叨。他心情好、愿意聊天的時(shí)候，幽默風(fēng)趣的言談里，總有我不知道的東西??因?yàn)樗喿x。
我多么希望，我和女兒也可以這樣。當(dāng)我老得不能動(dòng)的時(shí)候，都還有新鮮話題可聊??只要我們持續(xù)保持閱讀。
