“評上正高職稱后，不僅工資待遇提高了，自己也有成就感。”11月23日，株洲市四中歷史老師汪瀛告訴記者，以前中小學教師沒有正高級職稱，一般情況下，中小學老師的職稱評定，30歲左右就“完成”了，很多老師感覺沒奔頭，鉆研業(yè)務(wù)的積極性不高。
長期以來，中學老師的職稱評定最高只能到副高，而小學老師的職稱最高是中級，副高職稱成了中小學教師職稱上的“天花板”。
今年9月1日正式公布實行的《湖南省深化中小學教師職稱制度改革實施方案(試行)》(以下簡稱《方案》)，打破了中小學教師職稱上的“天花板”。
《方案》提出，改革原中學和小學教師相互獨立的職稱(職務(wù))制度體系，建立統(tǒng)一的中小學教師職務(wù)制度，統(tǒng)一職稱(職務(wù))等級和名稱。初級設(shè)員級和助理級;高級設(shè)副高級和正高級。 “此次方案最大的亮點是中小學老師都可以評正高職稱�！� 株洲市二中的物理老師黃國雄告訴記者，評正高級職稱并不全是為了待遇，還是一種專業(yè)追求，此次職稱改革讓中小學教師更有奔頭。
“2013年，我省選擇了株州市和常德市開展深化中小學教師職稱制度改革試點工作。” 省人社廳副廳長黃贊佳介紹，試點涉及兩市3200多所中小學校(含幼兒園)、7.8萬名中小學教職工。試點過程中，5.67萬名中小學教師進行了職稱(職務(wù))過渡，按照新的評價標準和辦法新晉升正高級教師19名(人社部、教育部批復(fù)同意)、高級教師935名。
汪瀛正是此次改革試點工作的受益者，在改革試點時順利評上了正高職稱。“職稱改革給那些在教學方面有追求的老師提供了更高的目標。” 汪瀛說，無論是實際待遇，還是職業(yè)的榮譽感，都可以促使更多優(yōu)秀人才留在教育一線。
“根據(jù)實際情況，職稱評定將向鄉(xiāng)村學校和薄弱學校傾斜�！笔〗逃龔d副廳長王建華介紹，2015年省政府辦公廳印發(fā)的《湖南省鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020年)實施辦法》規(guī)定，鄉(xiāng)村教師評職稱時不對外語成績(外語教師除外)和發(fā)表論文作剛性要求，而《方案》進一步明確，在鄉(xiāng)村學校任教3年以上、經(jīng)考核表現(xiàn)突出并符合具體評價標準條件的教師，同等條件下將給予優(yōu)先評定。
政策鏈接
改革原中學和小學教師相互獨立的職稱(職務(wù))制度體系，建立統(tǒng)一的中小學教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。初級設(shè)員級和助理級，高級設(shè)副高級和正高級。
在鄉(xiāng)村學校任教(含城鎮(zhèn)學校教師交流、支教)3年以上、經(jīng)考核表現(xiàn)突出并符合具體評價標準條件的教師，同等條件下優(yōu)先評聘。適當調(diào)整鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下學校教師崗位結(jié)構(gòu)比例，中級增加5個百分點，高級增加3個百分點，重點用于解決在鄉(xiāng)村學校工作滿20年和30年，目前分別還是初級、中級職稱，符合評審條件與標準的鄉(xiāng)村學校教師。(摘自《湖南省深化中小學教師職稱制度改革實施方案(試行)》)
