今年兩會(huì)關(guān)于教育改革,全國兩會(huì)關(guān)于教育改革提案政策解讀
中國教育，民生之本，強(qiáng)國之基。中國教育當(dāng)前面臨著很多新情況，新的問題、新的矛盾等待解決。因此，對(duì)于教育的改革，家長、老師、學(xué)生等很多人都寄予了太多的希望。針對(duì)教育改革主管部門推出了系列教育改革舉措，彰顯了我們進(jìn)入“深水區(qū)”改革教育的“硬骨頭”。教育改革在新的突破之后一定會(huì)更加公平，實(shí)現(xiàn)更好的教育發(fā)展。
隨著經(jīng)濟(jì)體制、政治體制和科技體制改革的深化，教育體制改革要采取綜合配套、分步推進(jìn)，建立起與和政治體制、科技體制改革相適應(yīng)的教育新體制，走出教育發(fā)展的新路子，建立具有*的教育體系并且賦予教育“新的角色”。面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，中國教育改革肩負(fù)著怎樣的新使命;面對(duì)外來文化的快速發(fā)展和滲透，中國的傳統(tǒng)文化如何從夾縫中崛起;面對(duì)國家各領(lǐng)域的改革風(fēng)起云涌，習(xí)式改革將對(duì)中國教育又有何深遠(yuǎn)影響。在一個(gè)謀“變”的時(shí)代，教育改革已經(jīng)在路上，在2015年，教育將讓中國變得更加優(yōu)雅。
2015年兩會(huì)召開時(shí)間揭曉，全國人大十二屆三次會(huì)議將于3月5日召開，政協(xié)會(huì)議將于3月3日召開。在會(huì)議開始之前鳳凰網(wǎng)教育頻道特別搜集調(diào)查了網(wǎng)友希望在兩會(huì)議案提案中出現(xiàn)的教育熱點(diǎn)問題，現(xiàn)整理如下：未成年人性教育入課堂
過去一年中，我們很難過地又看到許多學(xué)生被性侵的報(bào)道，除將違法者繩之以法外，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男越逃龊米晕冶Ｗo(hù)，無疑更能減少此類事件的發(fā)生。性教育在我國依舊是個(gè)充滿尷尬的問題，如何做好性教育是值得我們整個(gè)社會(huì)深思的問題。
貧困地區(qū)高考政策扶持
英語實(shí)行社會(huì)化一年多考，不分文理班，異地高考政策，高考改革題中之義涉及方面眾多，而前面的問題在過去一年都有了實(shí)際性的進(jìn)展，接下來就是試點(diǎn)推廣的有序進(jìn)行。2015年兩會(huì)期間教育部長袁貴仁透露，將通過增量投放2萬招生計(jì)劃的方式，擴(kuò)大重點(diǎn)高校定向招收貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生。除此之外，向貧困落后地區(qū)進(jìn)行政策性傾斜想必是人們更希望看到的。
高校去行政化管理
2015年兩會(huì)教育部長袁貴仁在記者的追問下說，關(guān)于教育去行政化，目前中央正按照程序調(diào)研和起草意見，最后經(jīng)過中央通過后貫徹實(shí)行。在記者們不依不饒的追問下，袁貴仁部長無奈地表示，意見正在具體起草中，這項(xiàng)工作不是教育部牽頭，有很多部委……“具體有什么內(nèi)容和安排，現(xiàn)在還不能告訴大家”。一年過去，不知是否有答案。
職業(yè)教育改革
全國人大代表沈琪芳在發(fā)言中說：“職業(yè)教育是一種教育類型，并不是一個(gè)層次，不要存在一種誤區(qū)，總覺得職業(yè)教育是低等教育層次，這種理解是一個(gè)誤區(qū)。”教育部副部長李衛(wèi)紅說：“職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展刻不容緩，希望能夠盡快解決各部門之間對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)力度，對(duì)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展達(dá)成共識(shí)�！比欢淖兇蟊妼�(duì)職業(yè)教育根深蒂固的印象不是靠說話就能解決的，需要實(shí)際的行動(dòng)，高考雙軌制在2015年呼聲極高。
素質(zhì)教育
去年9月初，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》。決定從今年起取消體育、藝術(shù)等特長生加分項(xiàng)目。曾經(jīng)“風(fēng)靡一時(shí)”的藝術(shù)教育在取消體育、藝術(shù)等特長生加分項(xiàng)目后能否“返璞歸真”，大家充滿期待。藝術(shù)、體育作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育內(nèi)容常年被加分政策壓迫扭曲，普通的學(xué)生得不到應(yīng)有的高質(zhì)量的素質(zhì)教育機(jī)會(huì)，希望這一政策能夠促使相關(guān)部門在素質(zhì)教育上有所發(fā)力。
教師工資改革
我國早在1994年1月1日實(shí)施的教師法第二十五條明確規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平,并逐步提高。”2006年9月1日實(shí)施的新義務(wù)教育法從舊法中的“不低于或者高于”刪掉“高于”，僅剩下了“不低于”，更加貼近實(shí)際，執(zhí)行難度系數(shù)也有所降低。2009年1月1日開始實(shí)施的《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資的指導(dǎo)意見》，再次重申義務(wù)教育教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。而去年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，要求依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，再次將話題抬出，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。到今年教師工資不低于公務(wù)員的說法喊到了21年，實(shí)際情況卻不太樂觀。
和其他社會(huì)民生問題一樣，中國的教育問題持久而復(fù)雜，我們不能期待這些問題在一夕之間全部解決，但愿反復(fù)提起，不停進(jìn)步!
