北京日前推出的、被業(yè)內(nèi)人士稱之為“排浪式”系列中高考新政，劍指擇校熱等頑疾，在贏得贊揚的同時，也讓人們有了更多的期待。從以往其他省份的教改實踐看，改革是否成功，不能僅以動機、規(guī)模和力度來論，作為教育“消費對象”的學生和家長們能否“實際獲得”，才是判斷各項改革成功與否的唯一標準。
從歷史上看，教育改革多數(shù)初衷不能說不好，不少改革力度也不能說不大，但真正落實到學生和家長身上，其真實獲得感如何卻值得考問。以減負為例，僅是出臺的各級各類條例，如果全國各個省份都羅列起來，估計用“多如牛毛”來形容也不算太過分，這其中，有不少條例和規(guī)定甚至極其嚴苛。但政策是一碼事，學生和家長的實際感受又是一碼事。
今年清明節(jié)前夕，有媒體報道了一位媽媽的糾結(jié)：“我是一個三年級小學生的媽媽。在孩子度過了不適期后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學校與自己上學時已經(jīng)完全不同了：孩子們寫生字，很少再抄十遍二十遍了；寒暑假作業(yè)也只需學生上交結(jié)合學過的知識手繪的‘小報’了。但是，隨著欣喜越來越多，我的煩惱也隨之增多。我發(fā)現(xiàn)，那些讓我欣喜的改變必須建立在我越俎代庖、全身心幫助孩子上面。相比之下，我要操的心比我父母多了幾十倍�！弊詈�，這位家長發(fā)出感慨說：“現(xiàn)在的學校教育是在逼著其中一個家長辭職回家�！�
其實，有這種感慨的家長恐怕不在少數(shù)。筆者不久前曾聽一位出租車司機感慨，說他的孩子考取了北京一所著名的高中，孩子才上高一，已經(jīng)不得不每天熬夜做作業(yè)到10點甚至更晚，這位司機師傅在擔憂自己孩子健康的同時，對教育甚至質(zhì)疑：“我們的教育是否出現(xiàn)了問題？”
是的！當教育改革的口號一再響起，看著學校教育不再聚焦于搶生源，并逐漸摒棄落后的教育教學方式，越來越注重減負、注重體質(zhì)健康。應(yīng)該說，沒有幾個教師、家長不贊成的。但問題是，教育變革的美好初衷如果要以教師、家長犧牲其額外的工作和休息時間為代價時，人們就有理由質(zhì)疑：這樣的改革是否走偏了方向？
好的改革應(yīng)該既重過程也重結(jié)果，應(yīng)是過程和結(jié)果的統(tǒng)一。但現(xiàn)實是，我們教育領(lǐng)域的不少改革是以“犧牲”乃至“逼迫”學生或者家長就范為前提的。再以減負為例，實際上，減負新政帶給家長的糾結(jié)還不算大問題，真正的問題在于：學生雖然在學校的課業(yè)負擔減輕了，但由于競爭壓力仍在、合理分流的渠道不健全，于是，各類輔導(dǎo)班、特長班就填充了學生的課外時間，造成學生的負擔實際上不降反增。學校教育這一方在不斷促進教育公平，而家庭教育那一面卻因投入不均衡而帶來學生受教育機會和結(jié)果不均衡的新問題。
讓學生和家長們真正有實際的獲得感，這不僅應(yīng)成為所有教育改革的出發(fā)點，也應(yīng)該是歸宿處，并在改革實踐中成為判斷改革成功與否的唯一標準。當然，要做到這一點，就需要我們的教育改革，實施前必須進行深入的田野調(diào)查和周密論證，廣開言路，征求多方意見。不能僅憑一片好心，就期望贏得民心。
