四年級下冊語文《三月桃花水》教學設(shè)計
《三月桃花水》教學設(shè)計：
師：盼望了整整一個冬天，春天終于來了。風，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛。瞧！小草綠了，那是春天的眉毛；野花開了，那是春天的眼睛；冰雪融化了，三月的桃花水醒過來了。同學們，跟著老師一起靜靜地走進這美麗的三月桃花水�。ㄕn件1，點擊朗讀課文的視頻）
師：這就是我們今天要學的??（板書：三月桃花水）
生：三月桃花水
師：喜歡三月桃花水嗎？
生：喜歡
師：帶著你們的喜歡讀一讀。
生齊讀。
師：同學們剛剛聽老師朗讀了，相信大家一定也迫不及待地想讀一讀了。請看大屏幕，請用你自己最喜歡的方式讀課文，讀完之后跟同桌交流你的感受，老師等會要請幾位同學來匯報一下。
（生讀課文，并討論）
師：誰來跟大家匯報一下你的感受？（生舉手，指名回答）
生：我覺得這篇文章給我一種很美的感覺。
師：你用心去感受作者的美。
生：是一個很美麗的地方。
師：是一個有著美麗的三月桃花水的地方，是吧！同學們的感受很豐富�，F(xiàn)在，老師把時間交給大家，請看大屏幕。（課件2）
1、獨立默讀課文，將不認識的字、詞劃出來。
師：第一個閱讀任務完成了嗎？
生：完成了。
師：完成的同學接著完成下面的任務。（點擊課件2）
2、利用新華字典或問同桌，自己解決不認識的字、詞。
3、同桌互相檢查。
（生互相交流，師回巡）
師：同桌之間可以指讀，一起合作。
師：老師來檢查檢查。誰能將屏幕上的字、詞讀準確？（課件3）
指名讀。
師：你讀得真好，大家把掌聲送給她。（生齊讀）
師：誰再來讀讀，看能不能比她讀得更好。（指生讀）
生：（纖細的“纖”讀成了qian）
師：誰來幫幫她？（指名另一學生讀）
師：對，再讀一遍。（生再讀）
師：你讀得真好，大家一起來。（生齊讀）老師還沒有教，你們就會讀了，預習得真不錯！那么，現(xiàn)在在這些字里，同學們找找有哪些字最復雜、最容易寫錯？
生：“裊裊炊煙”的“裊”（板書：裊）
師：你是怎么記的呢？
生：上面的“鳥”字少一橫，而下面的“衣”字剛好上面有一橫能填補它。
師：你真會學習。請大家跟著老師寫一遍。（學生跟著老師書空）還有嗎？（指名回答）
生：“裹”
師：那你是用什么辦法記住它的呢？
生：衣服中間一個“果”字。
師：衣服中間一個“果”字，它師一個什么字？比如師象形字、形聲字還是會意字？
生：形聲字
師：那么，什么是它的形旁？什么是它的聲旁？
生：上下組成的“衣”是形旁，中間的“果”是聲旁。
師：你的辦法真好。上下的“衣”是它的形旁，中間的“果”是它的聲旁。我們一起來寫一寫。（強調(diào)筆順）
師：請同學們再用比較法說說這些字與我們以前學過的哪些字容易混淆？
生：“犁”和“梨子”的“梨”。
師：她運用了比較的方法。談談你是怎么區(qū)分的呢？
生：“犁”是要用牛，而“梨”下面是一個“木”字。
師：同學們自學生字、詞真不錯，最后我們齊讀一次，讀準字音。（生齊讀）
師：字詞學得這么好，相信課文會學得更好。接下來老師想請同學們四人一組，讀課文，看大屏幕。（課件4）
1、讓學生朗讀兩遍課文，提出自己在讀課文過程中的問題。
2、四人一組，互相討論自己提出的問題。小組總結(jié)并提出沒有解決的問題。
師：同學們請看，一共分三個步驟，第一，是提出自己遇到的問題；第二，是和你的小組成員討論問題；第三，總結(jié)沒有解決的問題，最后由小組長歸納寫在老師發(fā)給你們的紙片上�，F(xiàn)在開始，放開聲音朗讀。
（生自由朗讀）
師：老師請每個組的小組長來說說你們總結(jié)出來的問題。（由第一組開始，小組長依次說出自己的問題）第一組。（指名小組長回答）
生：第一自然段的答案在哪里？為什么三月桃花水是春天的豎琴，是春天的明鏡，是醉人的美酒？作者運用了哪些寫作手法？三月桃花水還可能是什么？
生：為什么作者要以三月桃花水為題？作者寫三月桃花水時的心情是怎樣的？
生：三月桃花水是什么？為什么說三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮啊？
生：“裊裊炊煙”后為什么是一個省略號？
生：三月桃花水是什么？
師：老師現(xiàn)在將你們的小紙片收上來，然后，我們一個一個題目來解答。首先看三月桃花水是什么？（課件5）誰來幫她解決這個問題？
（生舉手，指名回答）
生：有一千朵櫻花，點點灑上了河面。
師：還有不同答案嗎？
生：三月的桃花水，是春天的豎琴，是春天的明鏡，是醉人的美酒。
師：你真棒，一下子就說出了三個答案，而且很準確。三月的桃花水，是春天的豎琴，從哪里可以看出來？也就是有一個同學所問的：為什么三月桃花水是春天的豎琴？（生舉手，指名回答）
生：因為每一條波紋都是一根輕柔的弦。
師：這是寫波浪的形狀。還有嗎？（指名回答）
生：（讀第四段）
師：彈出了這么朵美妙的聲音，為什么是春天的豎琴，明白了嗎？
生：明白了
師：我們一起來齊讀一遍。（課件6）
生齊讀。
師：我聽到了鈴聲，也聽到了急流的水浪聲，我怎么沒有聽到低語呢？誰來讀讀這低語聲？（指名讀）
師：纖細的低語，和麥苗談心，該怎么讀？再來一次。（生再讀）
師：讀得真好！我們仿佛都看到了三月桃花水和麥苗談心的親密樣子了。誰再來讀。（指名讀）
生：那碰著岸邊石塊的丁冬聲，像師大路上車輪滾過的鈴聲。
師：讀得不錯，我也聽到了丁冬聲。（指名讀）
生：那急流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種。
師：學學她，我們一起去催催農(nóng)家人。（齊讀，再指名讀）
師：你來讀哪一句？
生：那細白的浪花，敲打著有節(jié)奏的鼓點。
師：有節(jié)奏的鼓點，該怎樣讀？（生再讀）
師：你瞧！有進步了！你喜歡哪一句？
生：那忽大忽小的水波聲……
師：忽大忽小的水波聲，該怎樣讀？（生再讀）
師：大家讀的所有聲音就和成了一曲大自然的樂章。我們一起來讀讀，相信一定會有進步！預備起??（生齊讀）
師：三月的桃花水是春天的豎琴，三月的桃花水還是??
生回答：春天的明鏡
師：那么，它為什么是春天的明鏡？這鏡子里照出了哪些美麗的景物？
（指名回答）
生：它照出了燕子飛過天空、垂柳、一群姑娘，還有村莊。
師：這是春天的明鏡，它照出了這么多美麗的景物。（課件7）
師：有同學問，作者運用了哪些寫作手法？那么，再這一段里面運用了哪些手法？你從哪里找到了？（指名回答）
生：排比
師：你從哪里找到的？讀出來。
生：它看見……
師：讀得真好，很流利！我們再來看，還有一個同學問了我一個這樣的問題：為什么“裊裊炊煙”后是一個省略號？
生：省略號后面代表的師還有很多照出的東西。
師：那么，你能想象它可能還會照出哪些東西呢？現(xiàn)在，老師交給你們一個任務。假如你就是三月桃花水，你就是春天的明鏡，現(xiàn)在請大家展開想象的翅膀，想一想，你還會看見什么？（課件8，配有音樂的春景圖）
師：也許你還會看見忙碌的蝴蝶，也許你還會看見閑蕩湖中的小舟，也許你還會看見悠閑的小金魚，還會看見那悄悄綻放的油菜花。請你用“它看見……”仿寫一到兩個句子。
師：可以寫在老師發(fā)給你們的小紙片上。（課件9，播放音樂）
師：寫好的同學跟同桌交流交流，推薦寫得好的作品，我們大家一起來分享一下。
（生自由仿寫，然后交流）
師：誰來讀讀自己的作品。一句可以，兩句也可以。（指名讀）
生：它看見小草綠了，那是春天的眉毛；它看見野花開了，那是春天的眼睛；它看見油菜地里很早很早就變得一片澄黃，好像在迎接春天。
師：你看見了一個很可愛的春天，有眉毛、眼睛。
生：它看見勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜；它看見人們在清澈的湖水中劃船；它看見魚兒在水中互相打鬧、游戲；它看見了一幅歡樂的田園風光畫。
師：你的想象讓你看到了一個歡樂的春天。
生：它看見了一個忙碌的蝴蝶在花叢中忙碌；它看見孩子們在放風箏，那是孩子們五顏六色的夢。
師：你的想象很豐富。
生：它看見一朵朵小花悄然綻放。
師：它看見小草從……（課件）三月的桃花水師春天的豎琴，是春天的明鏡，它還是??
生：醉人的美酒（一起回答）
師：從哪里可以看出來？（指名回答）
生：從“讓這醉人的三月桃花水盛滿我們心靈的酒杯”中可以看出來，在作者心中，三月桃花水是醉人的美酒。
師：那么，還有同學問為什么說三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮呢？（指名回答）
生：在作者心中的三月桃花水很美，三月比什么都珍貴。
師：三月是什么季節(jié)？
生：春季
師：春天，農(nóng)名伯伯要做什么？
生：播種
師：對��！三月春水對于農(nóng)民伯伯來說是“春雨貴如油”啊！請坐。三月是播種的季節(jié)，三月對于農(nóng)民伯伯來說，春雨是貴如油啊！所以，三月桃花水比金子還貴�。∧敲�。比銀子還亮呢？在第一自然段可以找到答案！
生：像一匹明潔的絲綢，映照這藍天。
師：你真聰明。所以，它比銀子還亮��！還有同學問第一自然段的答案在哪里？（課件，師朗讀第一段）
師：答案在哪里？（指名回答）
生：是水浪敲擊的聲音
師：對！是豎琴彈出來的聲音。那么，是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（強調(diào)“映照” ）有同學已經(jīng)聽懂老師的提示了。（指名答）
生：三月的桃花水，舞動著絢麗的朝霞
師：還有不同意見嗎？（指名答）
生：三月的桃花水，是春天的明鏡。
師：真準確，對�。∷谴禾斓拿麋R，所以它映照著藍天。
師：還有同學問：為什么師三月桃花水，水上卻浮著櫻花？（指名答）
生：櫻花可以點綴桃花水。
師：櫻花是什么時候開的？
生：春天
師：對，也是春天開放的！那么，為什么作者要以“三月桃花水”為題？這個題目問得真好。老師認為可以這樣理解：第一，桃花是一種美麗的象征，而在作者的心中，春天是美麗的，所以用“三月桃花水”為題；第二，王維在他的一首七言樂府詩的最后由這樣兩句：春來遍是桃花水，不辨仙源何處尋？我們也可以想象可能作者看了這首詩，三月取名為“三月桃花水”。（板書：王維 春來遍是桃花水，不辨仙源何處尋？）
師：接著來看問題，作者寫三月桃花水時，心情是怎樣的？他抒發(fā)了怎樣的感情呢？（指名答）
生：抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛春天的感情。
生：這是作者的向往和期望。
師：說得真不錯！這篇課文抒發(fā)了作者對大自然的熱愛，對春天的熱愛。（板書：熱愛）只有有了這熱愛之情，作者才能寫出如此美的文章�，F(xiàn)在，請同學們交流，在學習這篇課文之前，老師請同學們談了自己對課文的感受，現(xiàn)在，我們已經(jīng)學完了這篇課文，請同學們再讀讀課文，說說你對三月桃花水的認識。（課件 11）
師：誰來說說你的感受？
生：他對三月桃花水的喜愛是很久的。
師：是很久的，是藏在心里的，是嗎？你讀出了作者的感情。（指名讀）
生：我覺得……（支支吾吾）
師：（提示）或者你還感受到了很優(yōu)美的詞語。
生：裊裊炊煙……
生：我的感受師三月桃花水是一幅飄飄欲仙的畫。
師：把我們帶到了一個人間的天堂。這就是作者語言的魅力。這么美麗的三月桃花水，這么美麗的文章，我們是不是要背一背�，F(xiàn)在，請大家選擇你最喜歡的一段或者兩段，背一背！可以跟你的同桌合作。
（有四位學生站起來合作背自己喜歡的段落）
師：好！時間有限，我們就不繼續(xù)往下背了。我知道還有很多小朋友能背出自己心中喜歡的段落。你們讓老師想到了一句話：讀書百遍，其義自現(xiàn)。如果大家把三月桃花水熟讀成誦，我相信美麗的三月桃花水一定會印在同學們的腦海中。好，最后，老師想問問大家，學完這篇課文，你的收獲是什么？（指名讀）
生：學到了很多優(yōu)美的句子
師：比如
生：排比、擬人等等
生：我看到了大自然的美，讓我也想更好地愛護大自然。
生：生活中處處都充滿了美，我更加熱愛生活。
師：同學們，我希望三月桃花水學完了，可是這美麗的三月桃花水能繼續(xù)在大家的心中靜靜地流淌。其實無論是作者心中的三月桃花水，還是我們心中的三月桃花水，它都是對春天的熱愛，對春天地贊美。同學們，最后，讓這醉人的三月桃花水也盛滿我們心靈的酒杯！
師：下課！
