湖北高考語文卷難度難不難,語文試卷真題答案解析(下載)

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語文:彰顯課程理念 聚焦核心價值

今年是湖北省高考自主命題第十二年,是實施新高考的第四年,也是我省高考自主命題的收官之年。在這樣的背景下,2015年湖北語文卷繼續(xù)堅持“注重基礎(chǔ)考查,突出能力立意,保持總體穩(wěn)定,著力內(nèi)容創(chuàng)新”的命題指導思想,在傳承中發(fā)展、創(chuàng)新,在彰顯課程理念、突出核心能力、深化人文內(nèi)涵、創(chuàng)新精巧題型、打造亮點板塊、拓展題材資源、引導中學教學等方面取得新進展,形成了“重視基礎(chǔ)、突出能力、注重人文性與審美性相融合、體現(xiàn)積極價值導向”的鮮明特色。

一、守正出新,落實考綱要求

保持試卷穩(wěn)定。試卷結(jié)構(gòu)和題型與去年一樣,六個大題23個小題,一一對應(yīng)預設(shè)的考點。題干的編擬表述與去年相似,閱讀量、書寫量和難度的控制,均合宜適度,與去年相當。

堅守語文本體。按照考綱要求落實考點,同一考點從不同角度設(shè)置選項,注重知識覆蓋面,以積極引導中學語文教學。語基題的設(shè)計考究新穎。第一大題5個小題,從多個角度設(shè)置選項從而實現(xiàn)對同一考點的全面考查,可見命題者用心之精細。隨著電腦的普及,提筆忘字的現(xiàn)象日漸突出。有鑒于此,命題者根據(jù)教材中有關(guān)漢字形體結(jié)構(gòu)的知識,精心設(shè)計了第21題,要求依據(jù)所給定的構(gòu)字部件組字,然后依字組詞、造句。

二、能力立意,強化思維考查

合理調(diào)配能級層次,突出基本能力考查。理解和分析綜合能力是能力考查的重點。試卷對這兩種能力安排了有層次的、難易不同的考查。論述類文本《秦漢時代的普遍知識與一般思想》,闡述了秦漢時代人們對“天”以及生命、幸福、國家等問題的認識,信息點豐富,線索清晰,層次分明。所設(shè)3個小題由易到難,依次考查概念理解、要點歸納、信息整合。文言文閱讀文本《贈郡侯郭文麓升副使序》,見解獨到,文筆簡雅,結(jié)構(gòu)謹嚴,屬典范的文言文文本。試題涉及詞語理解、文句翻譯、信息篩選和文意概括等,適于全面檢測考生的文言文閱讀能力。

強化閱讀鑒賞和探究能力檢測,加大思維考查的力度。文學類文本選用散文《頭腦中的旅行》。該文以豐富的想象和詩意的筆調(diào),描繪了一幅幅優(yōu)美的風景畫,展現(xiàn)了“頭腦中旅行”的無限魅力,是檢測學生閱讀鑒賞和探究能力的理想文本。所設(shè)4個小題由點到面,由局部到整體,能級梯度明晰,能夠較好地考查學生的辯證思維能力,引導批判性閱讀。第19題的題干是:“與現(xiàn)實中的旅行相比,頭腦中的旅行可以滿足你對遠方的向往嗎?”將“現(xiàn)實中的旅行”與“頭腦中的旅行”并置,意圖是讓考生從不同的側(cè)面考慮問題,延伸思維的觸角,充分發(fā)掘作品的意蘊。

三、立德樹人,凸顯核心價值

今年湖北卷以立德樹人為重點,著力加強、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力的考查。

第20題要求考生運用多個動詞,準確連貫地勾勒南水北調(diào)中線干線工程輸水路線。南水北調(diào)工程關(guān)乎國計民生,湖北作為水源地作出了巨大貢獻。第21題給定構(gòu)字部件,意在引導考生據(jù)此構(gòu)字??“明”“信”等,依字組詞??“文明”“誠信”等,據(jù)詞造句,既考查語言運用能力,又彰顯了。一箭雙雕,可謂“命題構(gòu)思有深意,偏旁部件藏玄機”。

論述類文本《秦漢時代的普遍知識與一般思想》,延續(xù)了湖北卷選文注重人文內(nèi)涵,體現(xiàn)積極價值導向的傳統(tǒng),同時著力凸顯傳統(tǒng)文化,借閱讀文本深化考生對傳統(tǒng)文化的理解,在繼承中有拓展。

《贈郡侯郭文麓升副使序》以獨特的視角剖析當朝為官者的心態(tài),并由此展開廉吏的古今之辨。“今之廉者”前“有所慕”,后“有所懼”,故不得不矯強為廉,以清廉的面目示人。而“古之廉者”澹泊寡欲,不為物役,故能廉儉自守。這種鞭辟入里的分析所提供的歷史借鑒,對于今天立德樹人,反腐倡廉,加強法制建設(shè),有著重要的啟示意義。

四、傳承文化,注重審美體驗

品鑒佳作,感知優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,培育敏銳的審美能力和健康的審美情趣,是高中語文教學的重要目標之一。命題者在試題命制過程中努力求真求美。

第14題詩歌鑒賞選用歐陽修的五律《勞停驛》,對應(yīng)的考點是“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”。設(shè)計了兩個小題,一個是讓考生由“前兩聯(lián)景物描寫的時空變化”進入騰挪多姿的詩歌意境,一個是讓考生體會詩人煉字的藝術(shù)奧妙和魅力。詞不離句,句不離篇,考生須整體把握詩篇,才能領(lǐng)略到“荒”“瘦”二字內(nèi)含的豐富意蘊。

第22題圖文轉(zhuǎn)換,要求考生為“天鵝戲水圖”寫詩或配文?忌煜ぁ霸绱骸,見天鵝戲水、楊柳依依,當記起“春江水暖鴨先知”、“二月春風似剪刀”的佳句。

作文題型為情境類材料作文。一則百來字短文,竟呈現(xiàn)出一幅動靜相宜、有聲有色的優(yōu)美畫卷。泉水在地下默默地蓄積,一旦噴涌而出,便匯成溪流,奔向遠方。沒有地下泉水的默默聚集,就沒有地上清泉的淙淙流淌。然而,地上的噴泉引人矚目,地下的泉水卻鮮有關(guān)注。同一種泉水竟有如此不同的“際遇”,其中所隱含的人生哲理,很容易引發(fā)考生的聯(lián)想,使考生聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗,富有個性和創(chuàng)意地表達自己關(guān)于人生、生命、成長等的認識和思考!靶罘e”與“噴涌”的關(guān)聯(lián)簡單明了,卻有著多向立意的可能,“耕耘與收獲”“過程與結(jié)果”“個人與集體”“積累與成功”“準備與機遇”“位置與價值”“先與后”等,都不難進入考生的視野和筆底。而“眾人矚目”與“鮮有關(guān)注”的鮮明對照,則可能促使考生展開“現(xiàn)象與本質(zhì)”“片面與全面”“局部與整體”“孤立與聯(lián)系”“靜止與發(fā)展”“感性與理性”“眼前與長遠”等的思辨。作文材料貼近考生實際,語言簡明生動,相關(guān)要素對比鮮明,不存在閱讀和理解的障礙,便于考生快速進入試題情境和寫作狀態(tài)。試題在凸顯可寫性的同時,還較好地解決了防套性的問題,在一定程度上避免了淺思維習慣下應(yīng)試作文模式的泛濫,能夠更為有效地落實高考作文的測量目標

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