新課標(biāo)Ⅱ卷文綜歷史試題與往年相比難易程度基本保持穩(wěn)定，符合《考試大綱》的要求。從總體來看，歷史試題注重對歷史概念、階段特征等主干知識的考查，并堅持以“材料第一、能力立意”為命題的指導(dǎo)思想，注重提供教材之外的新材料，設(shè)定新情境，這有利于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識歸納、分析、探究歷史問題的能力，也有利于規(guī)避“一綱多本”下易于出現(xiàn)的公平性的問題。
新課標(biāo)Ⅱ卷在穩(wěn)妥的基礎(chǔ)上，通過設(shè)定新的題型、擴(kuò)大材料來源，積極探索考查學(xué)生的材料解讀與知識遷移等應(yīng)用能力以及學(xué)科素養(yǎng)與創(chuàng)新思維能力，較好地提現(xiàn)了新課改的目標(biāo)與人才選拔考試的要求。
??試卷充分發(fā)揮了歷史學(xué)承載人文教育的功能，注重對文史常識和文科綜合能力的考查以及情感態(tài)度價值觀的滲透。如第24題“雅言”題，既是文史常識的內(nèi)容，也是對歷史與地理學(xué)科綜合知識與能力的考查。
??試題呈現(xiàn)方式新穎活潑，貼近生活。如第34題，利用了人們熟知的童星秀蘭•鄧波作為題干的材料，第41題使用不同版本的世界近代史教材目錄作為材料。這進(jìn)一步擺脫了以往試題過于嚴(yán)肅的面孔，讓歷史試題更貼近新課程改革與社會生活。
??試題注重考查學(xué)生對歷史本質(zhì)認(rèn)識和對主干知識的深化與延展。如從選擇題命題來看，設(shè)問采用“這表明”、“反映了”、“這說明”、“這一現(xiàn)象”等設(shè)問方式的就有五道題。
??考查點分布呈不均衡態(tài)勢。一方面對中、外歷史知識的考查，體現(xiàn)在85分的必答題中中國史所占分值達(dá)到57分，占67%權(quán)重。另一方面，對于中國與世界的近代史知識考查所占權(quán)重較大，約占85分必答題的47%權(quán)重。
??突出“材料第一，論從史出”的命題立意，注重考查學(xué)生的材料解讀與知識遷移等應(yīng)用能力。命題離教材越來越遠(yuǎn)，不直接考查課本知識，而是提供新材料、新情境設(shè)計問題，如大題的40題，25分的清朝東北移民題。又如四道選答題，繼續(xù)保持游離于教材和《考綱》之外的特征。
??試題凸顯綜合性、開放性與探究性，重視創(chuàng)新思維，以鼓勵考生有創(chuàng)見性地答題。
綜合性主要是指歷史學(xué)科內(nèi)的綜合。試題內(nèi)容從橫向來講，是國家的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等的相互影響；從縱向來講，是事件的因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進(jìn)程或歷史與現(xiàn)實的綜合；從考查形式上看綜合性還體現(xiàn)在是文字、照片、圖表等多種素材的綜合。
探究性是指試題內(nèi)容圍繞著歷史事件、歷史現(xiàn)象本身的背景、原因、特點、影響、評價，或者在相互之間對比中，進(jìn)行更深層次的探討和研究，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。
而開放性是指命題人為突出能力立意，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，可以有自己獨到的見解，逐步實現(xiàn)由知識向智力、能力、創(chuàng)造力三個層次的提升。同時，更加突出對考生能力的考查，使考生有較大的發(fā)揮空間，有利于開拓考生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。這也有利于新課程改革目標(biāo)的落實，有利于教師和學(xué)生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化。如第41題，世界近代史教材目錄對比題等。
總之，新課標(biāo)Ⅱ卷文綜歷史試題命制規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理，知識覆蓋面廣、信息量大，難度適中。命題以能力立意為主，日趨成熟，充分地體現(xiàn)了新課改理念，較好地實現(xiàn)了考核目標(biāo)與要求，并很好的發(fā)揮了高考選拔功能和對中學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)作用。
名師簡介
趙立多，現(xiàn)任哈師大附中校長辦公室主任、高三歷史備課組長，教育碩士。黑龍江省歷史學(xué)會理事，哈爾濱市優(yōu)秀教師，市優(yōu)秀德育工作者，市級教育科研骨干教師，市“名師送課活動”講師團(tuán)成員。曾獲東北三省賽課、說課大賽一等獎，被評為東北三省“教學(xué)新秀”。曾被《中學(xué)歷史教學(xué)》以“教壇精英”人物對其在中學(xué)歷史教育教學(xué)科研方面的業(yè)績做了全面介紹，在黑龍江省中學(xué)歷史教育界開創(chuàng)了一個奇跡，為我省贏得殊榮。
