【政治】
名師
趙香蘭，河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師
點(diǎn)評(píng)
2015年高考文綜課標(biāo)1卷政治試題難度適中、題型穩(wěn)定，關(guān)注焦點(diǎn)、把握主流，貼近生活、凸顯能力。
★難度適中、題型穩(wěn)定
試題難度適中，沒(méi)有偏題、怪題，核心考點(diǎn)再次考查，例如38（2）和去年一樣再次考查政府的知識(shí)；仍是“12 2”題型，12道單選，38題經(jīng)濟(jì)、政治組合，39題文化、哲學(xué)組合；經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化所占分值分別是30分、26分、24分、16分，與往年變化不大。
★關(guān)注焦點(diǎn)，把握主流
選材關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)金融、依法治國(guó)、城鎮(zhèn)化與鄉(xiāng)愁等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在考察意圖上弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，傳遞正能量。例如，39（1）考察了“培育和踐行需要記住鄉(xiāng)愁、傳承中華傳統(tǒng)美德�！币龑�(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)文化自覺(jué)、自信。
★貼近生活、凸顯能力
例如12計(jì)算題難度降低，不單純考察數(shù)據(jù)的計(jì)算，而是融入到材料信息中，貼近生活、實(shí)用性強(qiáng)。38（2）考察財(cái)政赤字，不但需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，更重要的是結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行邏輯推理，對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力要求提高。
【歷史】
名師
劉向鋒，河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)2015屆高三文科綜合備課組長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)教師。
點(diǎn)評(píng)
試卷中等偏難，難度與基本一致。淡化死記硬背，突顯能力考查，一多半的分都滲透在所給材料中；對(duì)傳統(tǒng)儒家文化的考查比例較大，占25分；第41題用“公式”的形式來(lái)考查歷史知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)科交叉和計(jì)量史學(xué)的特色，難度適中，令人耳目一新。
★突顯穩(wěn)定，兼顧創(chuàng)新
“突顯穩(wěn)定”的體現(xiàn)：試卷的難度、題目的類(lèi)型以及文字材料的閱讀量與去年相比基本一致，保持了極強(qiáng)的穩(wěn)定性。對(duì)中國(guó)史的考查比例顯著大于對(duì)世界史的考查，對(duì)思想史的考查比例大于對(duì)經(jīng)濟(jì)史和政治史的考查，這些與去年相比基本一致。另外，試卷繼續(xù)淡化死記硬背，而側(cè)重考查歷史推理和對(duì)材料的概括與歸納能力的風(fēng)格，也與去年試卷一致。
“兼顧創(chuàng)新”的體現(xiàn)：第41題令人耳目一新。題目給了一個(gè)公式：生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)ｘ（勞動(dòng)力 生產(chǎn)工具 勞動(dòng)對(duì)象 經(jīng)營(yíng)管理），要求考生根據(jù)所學(xué)知識(shí)論證該觀點(diǎn)。本題雖然從實(shí)質(zhì)上看仍然屬于近五年常考的“觀點(diǎn)評(píng)析與論證”類(lèi)試題，但形式上卻具有極大的創(chuàng)新性，屬于廣義的計(jì)量史學(xué)范疇，體現(xiàn)了當(dāng)前歷史研究的前沿方法，表明第41題再一次充當(dāng)了歷史學(xué)科“試驗(yàn)田”的角色。
★突顯能力，兼顧知識(shí)
試卷繼續(xù)根據(jù)教材主干知識(shí)，創(chuàng)設(shè)新情境，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的考查，全面滲透新課程理念。
試卷共12道選擇題，48分。只有兩道題需要嚴(yán)格依據(jù)死知識(shí)才能做出選擇，其余的10道題都屬于歷史推理題，考生只需依據(jù)所給的歷史材料，提取有效信息作為證據(jù)，科學(xué)推理得出結(jié)論即可。突顯了對(duì)學(xué)生排除干擾項(xiàng)能力的考查，所用到的排除法有“偷換概念”、“曲解材料”、“絕對(duì)化”、“時(shí)空穿越”、“違背常識(shí)”等。
主觀題共52分，只有一少半的分值是依據(jù)課本知識(shí)得出，而一大半的分值是考察學(xué)生對(duì)材料的概括與歸納能力，也就是通常說(shuō)的“巧妙抄材料即可得分”。這種命題思路全面貫徹了歷史學(xué)科新課改的指導(dǎo)思想。
★突顯學(xué)科特色，兼顧社會(huì)熱點(diǎn)
高考?xì)v史題既不回避社會(huì)熱點(diǎn)，也不刻意考查社會(huì)熱點(diǎn)，而是在原汁原味的學(xué)科知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)之間找結(jié)合點(diǎn)。對(duì)于一些極熱的社會(huì)現(xiàn)象如“一帶一路”、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”、“依法治國(guó)”等并沒(méi)有刻意考查。但是歷史學(xué)科“以史為鑒，服務(wù)現(xiàn)實(shí)”和“文以載道”的價(jià)值取向并沒(méi)有變，一些近年來(lái)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題還是得到了強(qiáng)化考查。
例如，弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，提倡國(guó)學(xué)，提高全社會(huì)道德水平是近些年的社會(huì)熱點(diǎn)。歷史試卷第40題以韓愈和康有為為載體，考查儒家思想在古代和近代的發(fā)展演變，共25分。這樣，對(duì)儒家傳統(tǒng)文化的考查由去年的14分增加到了今年的25分。
再如：在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)形勢(shì)下，很多經(jīng)濟(jì)問(wèn)題需要政府善于利用各種財(cái)政和貨幣工具來(lái)解決。第45題考查了唐朝的幣制改革。
【地理】
名師
張偉利，鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校地理教研組長(zhǎng)
點(diǎn)評(píng)
地理試題的設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的要求，試題重在考查地理學(xué)科主干知識(shí)，凸顯學(xué)生的地理素養(yǎng)和學(xué)科能力，引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)科的視角關(guān)注時(shí)代和生活。試題整體結(jié)構(gòu)合理、貼近生活，難度適中。
★突出學(xué)科主干知識(shí)，側(cè)重學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)考查
本試卷主要考查的知識(shí)點(diǎn)有：植被、巖層的作用，交通運(yùn)輸方式的變化，經(jīng)緯網(wǎng)，等值線，外力作用，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原因、影響及可持續(xù)發(fā)展方向，旅游遭遇的風(fēng)險(xiǎn)，水患的原因，環(huán)境保護(hù)的措施及原因等。在對(duì)學(xué)科核心內(nèi)容考查的同時(shí)，注重對(duì)地理基本原理、基本規(guī)律的整體把握，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的靈活運(yùn)用。
★多層次、多角度設(shè)問(wèn)，體現(xiàn)對(duì)探究過(guò)程的考查
2015年高考地理試題設(shè)問(wèn)方式直接明了，圍繞同一主題，遞進(jìn)式追問(wèn)，實(shí)現(xiàn)了多層次、多角度考查考生“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”“探討和論證問(wèn)題”等地理學(xué)科能力的目標(biāo)。例如，36題配以美國(guó)大鹽湖區(qū)域位置圖，以大鹽湖鹵蟲(chóng)的相關(guān)材料為背景，先問(wèn)大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲(chóng)的原因，再說(shuō)明早年鹵蟲(chóng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模小的原因，然后推測(cè)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的原因及其對(duì)大鹽湖鹵蟲(chóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響，最后以開(kāi)放性問(wèn)題形式收尾，是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲(chóng)捕撈業(yè)。四個(gè)問(wèn)題設(shè)置步步深入，符合問(wèn)題思維的一般習(xí)慣，體現(xiàn)了對(duì)問(wèn)題探究的過(guò)程。
★命題素材聯(lián)系生產(chǎn)生活，凸顯地理學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值
試題取材均來(lái)源于真實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，例如37（2）說(shuō)明甲地比五道梁路基更不穩(wěn)定的原因。（3）根據(jù)熱棒的工作原理，判斷熱棒散熱的工作季節(jié)（冬季或夏季）簡(jiǎn)述判斷依據(jù)，分析熱棒傾斜設(shè)置的原因。充分顯示了課程知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的課程理念。再次驗(yàn)證了地理來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的學(xué)科理念。
★開(kāi)放性試題更成熟，分值不大，但設(shè)問(wèn)直接
如36（4）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲(chóng)捕撈業(yè)，不僅要表明態(tài)度，還要說(shuō)明理由。這種開(kāi)放性試題目前大部分考生都能掌握正確的答題方向，但考生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力和綜合分析問(wèn)題的能力還是有一定差別的。
★弱化區(qū)域定位，突出區(qū)域特征分析
今年所有試題均提供了充足有效的背景資料及位置信息，如選擇題第4、5、6題圖中直接標(biāo)注紐芬蘭島，第7、8、9題材料直接給出渤海及附近區(qū)域，第36題材料直接說(shuō)明圖7是美國(guó)大鹽湖等信息，這就節(jié)省了考生讀取信息的時(shí)間，也避免了因考生對(duì)試題涉及區(qū)域的熟悉程度不同導(dǎo)致的答題差異，能真正考查出學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握和學(xué)科能力差異。
★以人地關(guān)系為主線，可持續(xù)發(fā)展的理念貫穿始終
如選擇第1、2、3題給出雨水花園的結(jié)構(gòu)圖，考查雨水花園的作用。選擇第10、11題，通過(guò)黃河三角洲近岸海域監(jiān)測(cè)剖面的變化考查近岸海域海底的變化及黃河流域的發(fā)展。綜合題第36題大鹽湖鹵蟲(chóng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等都是從現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題切入，強(qiáng)調(diào)人地協(xié)調(diào)，注重可持續(xù)發(fā)展。
