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郵編：010070
近期以來(lái)，由內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)同內(nèi)蒙古自治區(qū)扶貧開(kāi)發(fā)辦公室、呼和浩特市新城區(qū)毫沁營(yíng)鎮(zhèn)塔利村、內(nèi)蒙古晟泰熱力有限責(zé)任公司、呼和浩特市農(nóng)村工作委員會(huì)等單位密切聯(lián)系、長(zhǎng)期合作、共同打造的教育扶貧新模式浮出水面，在業(yè)界引起巨大反響。
這個(gè)引發(fā)轟動(dòng)效應(yīng)、頗具推廣價(jià)值的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧案例，便是由內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究團(tuán)隊(duì)傾情打造的“創(chuàng)建民族地區(qū)政行企校村合作共贏教育扶貧長(zhǎng)效機(jī)制”課題項(xiàng)目，歷時(shí)9年的探索與實(shí)踐，如今日趨成熟和完善，并愈發(fā)凸顯出其現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和科學(xué)的前瞻性。
起步：一切從民族地區(qū)的實(shí)際出發(fā)
早在2009年，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院就積極響應(yīng)國(guó)家和內(nèi)蒙古自治區(qū)教育扶貧的號(hào)召，針對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)貧困人口多、貧困人口受教育水平低以及農(nóng)村牧區(qū)產(chǎn)業(yè)扶貧的需要，適時(shí)形成了“提高職業(yè)教育促進(jìn)脫貧致富能力”的共識(shí)。隨后，專(zhuān)項(xiàng)課題組成立，“創(chuàng)建民族地區(qū)政行企校村合作共贏教育扶貧長(zhǎng)效機(jī)制”課題項(xiàng)目的研究實(shí)踐就此展開(kāi)。
用課題組負(fù)責(zé)人、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委委員、副校長(zhǎng)孫喜平教授的話(huà)說(shuō)，
“這個(gè)合作共贏教育扶貧長(zhǎng)效機(jī)制的提出，一切從民族地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，總的設(shè)想是先由政府確定培訓(xùn)對(duì)象，再由行業(yè)企業(yè)提出需求，然后學(xué)校因材施教，村民按崗就業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧。”
孫喜平副校長(zhǎng)進(jìn)一步解釋?zhuān)撃Ｊ揭詫W(xué)校為主體，通過(guò)與各級(jí)政府的多方聯(lián)系，確定需要培訓(xùn)的貧困地區(qū)村民情況，爭(zhēng)取政策支持；通過(guò)與行業(yè)企業(yè)的密切合作，確定專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)與村鎮(zhèn)的日常溝通，宣傳、動(dòng)員廣大貧困村民參加。
“我們自始至終最為關(guān)切的，就是這種合作共贏教育扶貧長(zhǎng)效機(jī)制下的教育教學(xué)問(wèn)題”，課題組成員、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院原黨總支書(shū)記、院長(zhǎng)張雪玉說(shuō)，“針對(duì)少數(shù)民族貧困鄉(xiāng)村和貧困群體的特點(diǎn)，基于資源有限的現(xiàn)實(shí)條件，我們優(yōu)先解決教育扶貧對(duì)象的精準(zhǔn)確定問(wèn)題，將扶貧標(biāo)準(zhǔn)以下具備勞動(dòng)能力的鄉(xiāng)村各民族貧困群體作為扶貧重點(diǎn)和主要對(duì)象。接下來(lái)就是解決教育扶貧對(duì)象的動(dòng)員和組織問(wèn)題，現(xiàn)身說(shuō)法幫助他們轉(zhuǎn)變聽(tīng)天由命、不思進(jìn)取的落后思想，進(jìn)而樂(lè)于接受教育培訓(xùn)�！�
是啊，因?yàn)槁殬I(yè)教育扶貧對(duì)象大多是民族鄉(xiāng)村人口，學(xué)歷層次本來(lái)就不高，加之自我約束能力和接受能力都與在校大學(xué)生有很大差距，如何切實(shí)解決他們的培訓(xùn)培養(yǎng)問(wèn)題，這就讓作為教育扶貧主體的職業(yè)院校面臨又一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的研究團(tuán)隊(duì)始終迎難而上、勇于探索，他們集思廣益、群策群力，千方百計(jì)采取靈活多樣、易于接受的方式方法，最終確保了教育教學(xué)目標(biāo)和培訓(xùn)培養(yǎng)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。
實(shí)踐：多管齊下推進(jìn)職教精準(zhǔn)扶貧
憑借已經(jīng)有過(guò)5年政行企校村合作共贏教育扶貧的探索經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊抓住這一良機(jī)，率先在全區(qū)高校戰(zhàn)線(xiàn)拉開(kāi)了民族地區(qū)政行企校村合作共贏、多管齊下推進(jìn)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的新篇章。
課題組成員、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)徐建平教授不無(wú)自豪地指出，“民族地區(qū)政行企校村合作共贏教育扶貧長(zhǎng)效機(jī)制”這種全新的模式，很好地印證了國(guó)家“職業(yè)教育促進(jìn)脫貧致富能力”的政策要求，也使得“勵(lì)學(xué)力行、善建筑成”的內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我們對(duì)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧更加自信，并在由國(guó)家示范院校實(shí)踐向國(guó)家優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)的華麗轉(zhuǎn)身中，再次豎起一面引領(lǐng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的大旗。
那么，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在推進(jìn)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的實(shí)踐中，又是如何做到多管齊下的呢？
舉措之一：主動(dòng)聯(lián)系政府扶貧部門(mén)，精準(zhǔn)確定扶貧對(duì)象，按需求合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)和招生規(guī)模
近年來(lái)，各級(jí)政府扶貧部門(mén)對(duì)貧困人口都進(jìn)行了建檔立卡，可以說(shuō)有非常準(zhǔn)確的檔案記錄，而且每年都會(huì)動(dòng)態(tài)調(diào)整。學(xué)校敏銳地鋪?zhàn)降竭@一信息，第一時(shí)間主動(dòng)聯(lián)系政府扶貧部門(mén)，并會(huì)同鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村開(kāi)展調(diào)研、訪(fǎng)談和深層次識(shí)別，重點(diǎn)關(guān)注扶貧對(duì)象需要哪些職業(yè)教育和更適合什么樣的職業(yè)教育，根據(jù)扶助對(duì)象需要和文化程度確定教育扶貧內(nèi)容，也從根本上解決了教育扶貧“扶持誰(shuí)”的問(wèn)題。幾年來(lái)，學(xué)校與內(nèi)蒙古晟泰熱力股份公司合作共建的“熱力運(yùn)行”和“熱力管理”專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班，與呼和浩特市新城區(qū)毫沁營(yíng)鎮(zhèn)塔利村、鴻盛工業(yè)園區(qū)聯(lián)合開(kāi)辦的貧困村民“物業(yè)管理”和“熱力運(yùn)行”專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育班，學(xué)員全部來(lái)自已經(jīng)建檔立卡的農(nóng)村貧困戶(hù)家庭。通過(guò)在校一年的技能學(xué)習(xí)和學(xué)歷教育，這些學(xué)員無(wú)疑都成為企業(yè)和社區(qū)骨干，走上脫貧致富之路。
舉措之二：主動(dòng)聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，明確培訓(xùn)目標(biāo)與就業(yè)崗位，讓扶貧對(duì)象看到“真金白銀”
學(xué)校深諳貧困村民文化水平和閱歷見(jiàn)識(shí)的局限，主動(dòng)聯(lián)系內(nèi)蒙古晟泰熱力股份公司、呼和浩特市新城區(qū)鴻盛工業(yè)園等行業(yè)企業(yè)，協(xié)調(diào)確定職教扶貧的培訓(xùn)目標(biāo)與就業(yè)崗位的同時(shí)，積極會(huì)同內(nèi)蒙古扶貧辦和烏蘭察布紅十字會(huì)，有針對(duì)性地將呼和浩特市武川縣8個(gè)貧困村、烏蘭察布市10個(gè)鄉(xiāng)的貧困村村民優(yōu)先確定為訂單式技能培訓(xùn)班學(xué)員。通過(guò)技能培訓(xùn)的村民們，不僅自身素質(zhì)得到極大提高，而且培訓(xùn)結(jié)束后可以從事某個(gè)具體企業(yè)的具體工作，有班上、有錢(qián)賺，學(xué)習(xí)的積極性和熱情高漲，教學(xué)的效果自然也日益顯著。
舉措之三：因地制宜科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)組織過(guò)程，創(chuàng)建“兩結(jié)合”“雙主體”教學(xué)新模式
學(xué)校始終著眼于政行企校村合作扶貧辦學(xué)中生源數(shù)量、學(xué)歷層次及企業(yè)實(shí)際情況等諸多要素的綜合考量，注重因地制宜、因村施策，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)組織過(guò)程，創(chuàng)造性地采取學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)相結(jié)合、生源地辦學(xué)和學(xué)校集中辦學(xué)相結(jié)合的教育教學(xué)新模式。課題組成員、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院一線(xiàn)教師裴艷慧副教授直接參與教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這項(xiàng)工作如數(shù)家珍：我們學(xué)校與塔利村和鴻盛工業(yè)園區(qū)聯(lián)合舉辦的村民“物業(yè)管理”和“熱力運(yùn)行”專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育，教學(xué)場(chǎng)所就選在生源地，實(shí)行校村雙主體的教學(xué)模式；學(xué)校與晟泰熱力公司合作的“熱力運(yùn)行”和“熱力管理”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班，教學(xué)地點(diǎn)選定在學(xué)校，采取校企雙主體的教學(xué)模式。
舉措之四：因材施教合理制定人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)科學(xué)化的課程體系和規(guī)章制度建設(shè)
學(xué)校緊緊圍繞鄉(xiāng)村和企業(yè)對(duì)各類(lèi)技能人才的新需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，凝聚多方力量，適時(shí)制定了具有很強(qiáng)針對(duì)性和可操作性的人才培養(yǎng)方案。課題組成員、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院一線(xiàn)教師劉燕介紹說(shuō)，為了滿(mǎn)足*教育扶貧合作辦學(xué)要求，我們的教師們自編校本教材10余部，其中有7部已經(jīng)正式出版，教師團(tuán)隊(duì)獲得自治區(qū)教育廳質(zhì)量工程1項(xiàng)，立項(xiàng)自治區(qū)級(jí)課題9項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文數(shù)十篇，榮獲多項(xiàng)自治區(qū)和國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校還總結(jié)形成了一系列規(guī)章制度，將教育扶貧合作辦學(xué)作為常態(tài)化工作長(zhǎng)期堅(jiān)持。
