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提升基礎教育質(zhì)量的思路和重點是什么
“十二五”期間特別是黨的十八大以來，我國基礎教育事業(yè)發(fā)展又有長足進步。在園幼兒的增量相當于前十年增量總和的兩倍，學前教育三年毛入園率達到70.5%，提前6年完成綱要規(guī)定的2020年70%目標。九年義務教育鞏固率達到92.6%。高中階段毛入學率達到86.5%，所以，五中全會進一步提出，從“普九”延展到普及高中教育。
這些數(shù)據(jù)表明，我國基礎教育正處于從擴大規(guī)模到更加注重內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，人民群眾的需求從“有學上”更多轉(zhuǎn)為“上好學”。
站在新的歷史起點上，落實好五中全會精神，全面提升教育質(zhì)量，我們既要有整體的設計和考慮，做到方向明、思路清，又要有抓好工作的實招和硬招，把思想變成現(xiàn)實。
首先，要樹立新的教育質(zhì)量觀
對基礎教育來說，提高教育質(zhì)量，就是要堅持立德樹人，把增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點任務，而不只是單純的學科知識、單一的考試分數(shù)。
其次，要注重統(tǒng)籌
多年的實踐證明，單項的、局部的改革難以從根本上解決人才培養(yǎng)的問題，因此，必須統(tǒng)籌推進各項改革，努力推動從單項改革向綜合改革、從一般性改革向更加注重體制機制改革的轉(zhuǎn)變。這也是本輪改革與以往改革不同的突出特點。
再次，要抓好轉(zhuǎn)化
思想是行動的先導，思想是非常重要的。但再先進、再好的教育理念，如果最終落實不到教學一線、指導不了實踐，很可能就是空談，對此大家都深有體會。我們經(jīng)常提“三進”，進課程教材、進學校課堂，要相對容易，難就難在如何進頭腦，使學生真正理解、認同，做到入腦入心。很多時候，我們沒有在轉(zhuǎn)化上下功夫、動腦筋，當然有時也不會轉(zhuǎn)化、不善于轉(zhuǎn)化，最后結(jié)果也就是轉(zhuǎn)化不了，無法落地生根。所以，抓好轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。
下一步，將重點抓好三個環(huán)節(jié)。
01
完善課程標準
標準具有普遍約束力。依據(jù)標準規(guī)范教育教學，可以從根本上減少隨意性�，F(xiàn)在正在整體推進普通高中課程標準修訂，將堅持問題導向，充實核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量標準的內(nèi)容及要求，進一步明確面向未來一個人終身發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力，進一步明確每個學段、每門課程教學的程度和水平。夯實共同基礎，增強個性選擇。為適合的教育創(chuàng)造條件，提供保障。
02
強化考試評價
發(fā)揮好考試評價的指揮棒作用，糾正考什么教什么、單純以考試分數(shù)評價教育質(zhì)量的傾向。去年，國家對考試招生制度改革進行了全面部署，在浙江、上海一省一市啟動了高考綜合改革試點，目前已取得階段性成果。下一步，將在基礎教育階段，平穩(wěn)有序推進學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，不斷完善這兩項重要制度。要緊緊抓住高考改革的良好契機，一方面促進學與考銜接，另一方面激勵引導教師關(guān)注學生成長過程，發(fā)揮評價育人功能，指導學生成長發(fā)展。
03
推進育人模式改革
如何育人直接關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量。下一步，將著力推動建立綜合育人模式，提升針對性實效性。要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)引領(lǐng)育人模式改革，樹立以學生為本的教育理念，將教育教學的行為統(tǒng)一到育人目標上來。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改進教學方式，適應學生個性化學習需求。要進一步增強學科教學的育人功能和學科間綜合育人功能。還要強化教學實踐環(huán)節(jié)，促進學思結(jié)合、手腦并用、知行統(tǒng)一。
