新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃,蕩漾著祖國(guó)大地的每個(gè)角落。自去年暑假新課程改革通知培訓(xùn)以來(lái),我校按照縣教育局及中心校的統(tǒng)一部署,同鎮(zhèn)各校一樣,掀起了課改的新高潮,全體師生以飽滿的熱情,百倍的信心,投置于課改的熱潮之中。在課改中,我們采取了不少措施,取得了一定的成效,但也遇到了不少的困難和問(wèn)題。現(xiàn)將我校一年來(lái)課改實(shí)施情況向各位匯報(bào)于后
一. 主要做法
1. 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確職責(zé),分層實(shí)施。學(xué)年初,學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,形成了“學(xué)校?教導(dǎo)處?教研組?教師”課程改革工作網(wǎng)絡(luò),各部門各司其職,各負(fù)其責(zé),保證了課改工作順利進(jìn)行。
2. 根據(jù)課改要求和學(xué)校實(shí)際,制定了切實(shí)可行的《新課程改革實(shí)施方案》及相關(guān)的計(jì)劃制度,使之有章可循,不偏離方向。例如我們制定的計(jì)劃有:新課改《教師考核方案》、〈〈獎(jiǎng)懲制度〉〉、《班主任條例》、《教研方案》等等。
3. 選派年輕有為、勤于苦鉆、有責(zé)任感的骨干教師擔(dān)任課改實(shí)驗(yàn)科任教師(他們分別是:柏潤(rùn)平、曾慧、雷偉、柏艷芳、彭小娟、劉華麗、于美華、陳滿香等教師。)
4. 組織教師參加各級(jí)教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn),使他們及時(shí)得到充電和洗nao。本學(xué)年共派出大約140多人次參加省、市、縣的課改培訓(xùn)和觀摩課。其中省級(jí)5人次,市級(jí)37人次,縣級(jí)100多人次(含寒暑假培訓(xùn)),例如縣每次教研及比武活動(dòng),我校都選派最低不少于10人以上的相關(guān)人員觀摩學(xué)習(xí),去年下學(xué)期組織全體教師到東安參加課改教研觀摩活動(dòng),借他山之石攻其玉,避免少走彎路。
5. 為保障課程改革順利進(jìn)行,課改教研有聲有色,學(xué)?犊蠓剑瑥牟涣邌,一年來(lái)課改教研費(fèi)共一萬(wàn)多元。(其中:①市縣培訓(xùn)費(fèi)12人次×200元=2400元;②市級(jí)參觀摩費(fèi)5人次×350元元;③去東安觀摩費(fèi)1300元;④去省城學(xué)習(xí)費(fèi)3人次1200多元;⑤王校長(zhǎng)去邵陽(yáng)參省觀摩費(fèi)600多元;⑥每次參加縣觀摩費(fèi)100人次×10元=1000多元;⑦參加縣各種比武購(gòu)買教具及制作課件1000元。)
6. 為了使廣大家長(zhǎng)充分了解、支持和參與課改工作,我校利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式,向家長(zhǎng)介紹了課改的有關(guān)情況,同時(shí)也向家長(zhǎng)們展示他們的孩子在課改中進(jìn)步的成果,受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。
7. 堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主,教導(dǎo)處制定了有效持續(xù)的課改培訓(xùn)計(jì)劃,從而實(shí)行了專題培訓(xùn)和分科培訓(xùn)。特別是教導(dǎo)主任柏潤(rùn)平為更新教育教學(xué)觀念,使教師適應(yīng)新課改的要求,專題講座兩次,還對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和骨干教師個(gè)別輔導(dǎo),手把手地傳授經(jīng)驗(yàn),而且還經(jīng)常引導(dǎo)他們共同探討新課改中的一些實(shí)際問(wèn)題。
8. 抓點(diǎn)帶面,創(chuàng)設(shè)學(xué)校新課改的新格局。我們學(xué)校抓住一年級(jí)新課改這個(gè)龍頭,以點(diǎn)帶面來(lái)推動(dòng)其他各年級(jí)各學(xué)科的教育教學(xué)的改革。現(xiàn)在其他各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出了新的教育觀念和新的教育方法,都有一點(diǎn)課改氣氛。
9. 圍繞課改計(jì)劃,認(rèn)真組織落實(shí)。
(1) 學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了對(duì)教師隨堂課、獻(xiàn)優(yōu)課、嘗試課的視導(dǎo)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂課的聽(tīng)課從不事先通知,事后一起評(píng)價(jià)探討,這樣以來(lái)一可督促老師們上課時(shí)時(shí)認(rèn)真,二來(lái)可促使教師自覺(jué)地事先備好每節(jié)課;對(duì)于公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與,采用先聽(tīng)再議,接著組織骨干教師專題研討,之后嘗試,再研討,最后出爐的方法。
(2) 本學(xué)年每學(xué)期都組織了各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),特別是今年上期參加的7節(jié)優(yōu)質(zhì)評(píng)比課,含蓋面廣,有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、體育、音樂(lè)、勞技、科技、活動(dòng)等學(xué)科。上課的老師大膽拋棄了過(guò)去的傳統(tǒng)教法,用“新課標(biāo)新觀念”武裝了自己,課堂上呈現(xiàn)出了自主、合作、探究的良好氛圍,學(xué)生的所獲都是在老師的指導(dǎo)下自己心靈的感悟,而不是教師硬灌給學(xué)生的。
(3) 堅(jiān)持互相聽(tīng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短。一年來(lái)主要領(lǐng)導(dǎo)每人聽(tīng)課都有100多節(jié),每位教師聽(tīng)課都有30多節(jié),大大超
出規(guī)定要求。而且堅(jiān)持客觀、公正的對(duì)所教者所上的課進(jìn)行“2+2”的點(diǎn)評(píng),形成了探索與爭(zhēng)鳴的良好局面
(4) 注重課改教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教材。比較新老教材的聯(lián)系與區(qū)別,研究探討適合教材的各種方法。這里,我們教導(dǎo)處發(fā)揮了重要的作用,常抓不懈,善使善終
(5) 認(rèn)真組織我校教師參觀中心校的課改研究課,學(xué)年初我校雷偉的數(shù)學(xué)課《 鐘的認(rèn)識(shí) 》作為全鎮(zhèn)的新課改嘗試課,受到與會(huì)人員的一致好評(píng)。去年下學(xué)期新課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,我校曾慧榮獲語(yǔ)文組第一名,雷偉榮獲數(shù)學(xué)組2名。今年上期新課改說(shuō)課比武中,我校柏艷芳榮獲語(yǔ)文組第一名,曾慧榮獲第二名,陳滿香榮獲數(shù)學(xué)組第一名。新課改論文評(píng)比中我校王行東的《新課改質(zhì)量思考與對(duì)策》榮獲一等獎(jiǎng),曾云的《 樂(lè)中學(xué) 》、于美華的《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中四性運(yùn)用》、王行東的《環(huán)、做、學(xué)》榮獲二等獎(jiǎng),柏潤(rùn)萍的《趣教拼音》,鄧六一的《愛(ài)、細(xì)、勤、耐》榮獲三等獎(jiǎng)。
二、課改見(jiàn)成效,師生共發(fā)展。
課程改革的實(shí)施使學(xué)校教育教學(xué)工作取得了長(zhǎng)足發(fā)展,各項(xiàng)活動(dòng)都取得了可喜成績(jī)。一年來(lái),師生參加各級(jí)競(jìng)賽獲市級(jí)5人次,縣級(jí)15人次,鎮(zhèn)級(jí)25人次,學(xué)校團(tuán)體獲縣級(jí)2次,鎮(zhèn)級(jí)4次,在課改精神的指引下,教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué),師生參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性高漲,學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)充滿了勃勃生機(jī)。
三、一年來(lái),經(jīng)過(guò)一番的努力,我校的課程改革已露出明芽,初見(jiàn)端祥,用老師的話說(shuō),已經(jīng)有點(diǎn)課改的氣氛了,但同時(shí)也存在一些問(wèn)題值得反思和探討。
1、 由于我校課改尚處于起步階段,新的教育觀念沒(méi)在真正的轉(zhuǎn)變,新課程理念不明確,全新的教育觀念尚未形成。特別是今后的考試制度,評(píng)價(jià)機(jī)制如何建立,如何評(píng)價(jià)不明確,用現(xiàn)在的改法能否適應(yīng)今后的考試心存疑慮。
2、 部分教師教育觀念有所轉(zhuǎn)變,但教學(xué)行為卻大大滯后,他們邁不開(kāi)大步,沒(méi)能跳出過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的框架,還是老模式,舊方法。
3、 教學(xué)模式還不能打破舊框框,舊方法的束縛,基本上沿用老一套。教師在教學(xué)中仍受教材的約束,不能真正用教材,而是教教材。
4、 教師的引導(dǎo)作用與指導(dǎo)作用不夠:?jiǎn)栴}過(guò)于寬泛,學(xué)習(xí)目標(biāo)不集中;對(duì)于偏題學(xué)習(xí)方向的課堂發(fā)言不能及時(shí)指導(dǎo);對(duì)學(xué)生正確意見(jiàn)的肯定過(guò)于簡(jiǎn)單;缺少歸納總結(jié),缺少更深一層的認(rèn)識(shí)。
5、 討論的有效性不高:?jiǎn)栴}指向不明,不集中或不恰當(dāng),發(fā)言散、偏、長(zhǎng);缺少評(píng)價(jià)與辯論,不能深化認(rèn)識(shí);學(xué)生主動(dòng)接受的信息不多,真正的參與不夠;雖然輪流發(fā)言,但實(shí)際仍然是獨(dú)立學(xué)習(xí),沒(méi)能動(dòng)實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動(dòng)和交流。
6、 小組合作學(xué)習(xí)流于形式:任務(wù)不適,沒(méi)有分工,時(shí)間不足;有的學(xué)生成為“常駐代表”,組內(nèi)外一言堂;后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)積極性;不能處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與分工合作的關(guān)系;目的與作用并不明確,為方式而方式導(dǎo)致形式。
四、就如何面對(duì)本校的實(shí)際,實(shí)事求是地構(gòu)建切實(shí)可行又符合新課程改革的實(shí)施方案,談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)看法
當(dāng)前課改主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探索,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生接受信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。因此,如何面對(duì)本校的實(shí)際,實(shí)事求是地構(gòu)建切實(shí)可行又符合新課程改革新政策及新方案【全文】是一所學(xué)校重要課題。大家從聽(tīng)專題的講座,看光盤中典型課例,都清楚地知道,這些講座課題,都帶有一定的普遍性,示范性和客觀的指導(dǎo)性,因此都是精心的組織、演練、加工篩選、編輯而成的,聽(tīng)起來(lái)很動(dòng)聽(tīng),看起來(lái)很好看,做起來(lái)卻是難上難。更何況他們的辦學(xué)條件,教學(xué)用具,學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)與我們實(shí)際距離相差甚遠(yuǎn)。課改的前一段時(shí)間,我們的教師也曾刻意模仿光盤中典型課例上課,不斷強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,恢復(fù)他們作為課堂主人的地位,盡量用親切的語(yǔ)氣,平等的姿態(tài),和悅的容顏甚至于廉價(jià)的褒獎(jiǎng)來(lái)喚醒、保持、強(qiáng)化所謂主人意識(shí),課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生多講話,用分組討論等方式倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),注意重視“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)。但這一切在實(shí)踐中做得多么吃力,多么形式化和表面化,而且收獲甚微。原因所在是沒(méi)有根據(jù)本校實(shí)際,刻意呆板的模仿所置。
就如何看待課堂氣氛活躍與否的問(wèn)題上,也是值得我們探討的,從報(bào)紙上媒體宣傳上和專家的講座中,基本上認(rèn)為課堂上學(xué)生可以隨心所欲提問(wèn)題,老師
在講課中“誰(shuí)想到什么”,“誰(shuí)靈感來(lái)了”,“不用舉手就可以說(shuō)”,可以與前后左右的同學(xué)討論,也可以離開(kāi)自己的座位找合適的同學(xué)交換意見(jiàn),如需要演示也可以隨意到黑板上板書,這樣才能把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這樣課堂氣氛才活躍,這樣師生關(guān)系才是新型的師生關(guān)系。是不是這樣,值得大家共同探討。俗話說(shuō),沒(méi)在規(guī)律不成方圓,飯得一口一口吃,話得一句一旬講,如果大家都隨意打斷別人的講話,隨意中斷老師講課,如果課堂沒(méi)有 中心,沒(méi)有主題,那將如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?
我個(gè)人認(rèn)為,在課改中,我們要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革舊的教學(xué)模式,要用全新的新課程理念,根據(jù)本校實(shí)際和現(xiàn)有條件,腳踏實(shí)地,實(shí)事求是地構(gòu)建符合課程改革理念的實(shí)施方案,在課堂教學(xué)中,該分組討論就分組討論,該集中學(xué)習(xí)就集中學(xué)習(xí),教師該講的要講明、講深、講透,該學(xué)生講的,就要用足時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,不要呆板地規(guī)定一節(jié)課中教師講幾分鐘,學(xué)生講幾分鐘才算課改。要注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng),也不能忽視“知識(shí)、技能”的學(xué)習(xí)。要使課改落到實(shí)處,附于具體內(nèi)容,取得最大的實(shí)效,千萬(wàn)不要留于形式化、表面化、花樣化。