退休教師工資怎么算的:基本養(yǎng)老金=基礎(chǔ)養(yǎng)老金+個人賬戶養(yǎng)老金+過渡性養(yǎng)老金=退休前一年全市職工月平均工資×20%(繳費(fèi)年限不滿15年的按15%)+個人賬戶本息和÷120+指數(shù)化月平均繳費(fèi)工資×1997年底前繳費(fèi)年限×1.4%。30年教齡教師的退休待遇為檔案工資的100%。
大幅度提升教師工資績效部分的比例
石中英坦言,到2020年是基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵時期,目前,我國教師工資不高、工資增長幅度低,未能反映出教師作為專業(yè)人員應(yīng)具備的地位待遇。農(nóng)村教師“下得去、留得住、教得好”局面尚未完全形成。吸引、鼓勵、支持優(yōu)秀人才長期從教、終身從教還需要政策引導(dǎo)。
此外,雖然我國教師隊(duì)伍基本具備了合格學(xué)歷,但面對新時期全面提高教育質(zhì)量的挑戰(zhàn)與人民群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求,教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力有待提高。我國教師隊(duì)伍的區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校和學(xué)科之間配置的不均衡,沒有很好地與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)!叭娑ⅰ闭叩膶(shí)施,需要根據(jù)學(xué)齡人口高峰遷移做適當(dāng)師資儲備。
中小學(xué)教師退休后工資發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)
目前教師工資以職稱取酬,由于學(xué)校中、高級職稱有名額限制的,特別是高級。達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額,造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師)收入差距過大:高級與初級相差接近一半。而且嚴(yán)重影響退休待遇。辦好學(xué)校,要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資,不僅不能真正的調(diào)動廣大教師的積極性,大部分教師職稱原因收入差距過大,嚴(yán)重影響工作效率,特別是沒有晉上級職稱希望的,后遺癥一大堆。
為防止分配不公已日益從經(jīng)濟(jì)問題造成民生問題演 變?yōu)閲?yán)重社會問題。因此通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”,逐漸淡化職稱工資,或取消中、小學(xué)教師職稱工資。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配,勢在必行。
目前教師工資以教師職稱取酬,由于學(xué)校中、高級教師職稱有教師名額限制的,特別是高級教師。達(dá)到條件的教師工資上漲遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的教師名額,造成教師資歷、教師學(xué)歷、教師能力、教師工作量、教師成果差不多的教師之間(尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師)的教師工資收入差距過大:高級教師與初級教師相差接近一半;并且嚴(yán)重影響教師退休待遇。
想辦好學(xué)校,要靠90%以上教師。以教師職稱高低定教師工資,不僅不能真正的調(diào)動廣大教師的積極性,大部分因教師職稱原因收入致使教師間差距過大,嚴(yán)重影響教師工作效率,特別是沒有晉級教師職稱希望的,后遺癥一大堆。因?yàn)榻處熞彩侨,也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅(qū)使下,導(dǎo)致教師師資流失嚴(yán)重,無法跳槽的教師,產(chǎn)生的不良后果將越來越多,于是每次高級教師職稱評聘,教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重,給腐敗有機(jī)可趁。
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