這個(gè)政策是想達(dá)到什么效果？出于什么目的？
暫時(shí)不會(huì)成為“政策”吧，這只是一直以來(lái)少數(shù)專(zhuān)家和這次兩會(huì)的某個(gè)人大代表提出來(lái)的意見(jiàn)，教育部還沒(méi)作出表示，亦或是沒(méi)必要對(duì)此進(jìn)行表示。
那些支持取消英語(yǔ)的人，大多都有一個(gè)愛(ài)國(guó)論，那就是“為什么我們要學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言，而別人不學(xué)習(xí)我們的語(yǔ)言”，進(jìn)而“我們相信以后外國(guó)人學(xué)我們的語(yǔ)言的，我們要走向世界化”。
問(wèn)題是“以后”是多久以后？現(xiàn)在中國(guó)還在發(fā)展期，國(guó)際影響力并不大，外國(guó)人對(duì)我們有著嚴(yán)重的誤解，真正喜歡中國(guó)文化、愿意學(xué)中文的人少之又少�，F(xiàn)在的教育習(xí)慣是，高考不考的科目學(xué)校就不會(huì)投入太多時(shí)間進(jìn)去，而是一心一意準(zhǔn)備應(yīng)試科目，所以不排除放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。試問(wèn)我們今天就放棄學(xué)英語(yǔ)，是不是放棄得太早？
1、教育資源失衡。
讀過(guò)大學(xué)應(yīng)該都知道，尤其是做科研、it方面的研究人員，難免會(huì)接觸到大量外文文獻(xiàn)，而英文作為最廣泛的通用語(yǔ)，英文文獻(xiàn)又是最普遍的，所以要看懂英文文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很有必要的，更何況，計(jì)算機(jī)編程都是全英文的，怎么可以不懂英語(yǔ)？本科時(shí)期，我有個(gè)同學(xué)來(lái)自北部的學(xué)校，那里有些是教俄文的，所以她來(lái)到我們這里后，大一vb必修課學(xué)得非常吃力，還不得不報(bào)班學(xué)英文，再加上我們是化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，做畢業(yè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要查閱大量外文文獻(xiàn)，而俄文文獻(xiàn)少之又少。世界著名的科學(xué)雜志nature、cell，好多學(xué)者都想投稿，如果不是英文稿子分分鐘就打回來(lái)了好伐。
所以啊，大學(xué)要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)是不會(huì)變的，不然為什么進(jìn)校后還要學(xué)兩年英語(yǔ)，甚至第四學(xué)期的英語(yǔ)課計(jì)入了學(xué)位課，并且要求通過(guò)cet4（英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)貌似是cet6）才能領(lǐng)學(xué)位證？現(xiàn)在大多數(shù)教師學(xué)生準(zhǔn)備高考，完全是為考而考，不作為考試項(xiàng)目的科目，他們不會(huì)花太多時(shí)間在上面，那么學(xué)生的英語(yǔ)水平必定會(huì)大大降低，這時(shí)，他們通過(guò)了高考卻滿(mǎn)足不了大學(xué)的要求，怎么辦呢？社會(huì)教育機(jī)構(gòu)就賺錢(qián)了啊，新東方、啟航什么的，我以前也報(bào)過(guò)班，費(fèi)用可不低。
但是窮人家的孩子怎么辦呢？自學(xué)嗎？不是每個(gè)人都有能力自學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)的，那他們就和富人家的孩子差距越來(lái)越大??富人家的孩子考托福、留學(xué)、說(shuō)一口流利的英語(yǔ)、見(jiàn)識(shí)面廣；窮人家的孩子還在大學(xué)里搶英語(yǔ)重修課。
2、滋長(zhǎng)倦怠情緒，給孩子一種蜜汁自信
“我們即將走向世界化”“全世界都在說(shuō)中國(guó)話(huà)”“英語(yǔ)什么的，不學(xué)我也能通過(guò)高考”“為什么我們要學(xué)英語(yǔ)，而外國(guó)人不學(xué)中文”“外國(guó)人應(yīng)該開(kāi)設(shè)中文學(xué)習(xí)教程，也強(qiáng)制他們學(xué)中文才對(duì)”
……
“糟糕，老師發(fā)給我的這幾十篇文獻(xiàn)我看不懂，電腦上翻譯出來(lái)總怪怪的”“震驚！出國(guó)旅游，竟然沒(méi)有一個(gè)外國(guó)人能說(shuō)中文”“這款軟件真好用呀，就是不知道什么時(shí)候出中文版”“可惡啊，這個(gè)游戲沒(méi)有漢化版”“電腦系統(tǒng)出問(wèn)題了，一大串英文看不懂，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)是因?yàn)殡姵氐膯?wèn)題，然而我已經(jīng)手賤一鍵還原了”
中國(guó)宇華教育集團(tuán)董事局主席李光宇建議“高考取消英語(yǔ)”
他的理由是，目前中小學(xué)的“孩子們花在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)上的時(shí)間太多，負(fù)擔(dān)太重，然而，他們中的大部分人終其一生也用不上英語(yǔ)”。
他所提出的證據(jù)是：“如果按照每天8個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)計(jì)算，在一個(gè)孩子最美好的10年時(shí)光里，竟然將近五分之一（18.13%）的時(shí)間都花在了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上�！�
李光宇的論證可以被簡(jiǎn)化成：
（1）大部分人學(xué)英語(yǔ)是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)榇蟛糠纸K其一生也用不上英語(yǔ)。
（2）學(xué)生之所以浪費(fèi)這么多時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，是因?yàn)楦呖加杏⒄Z(yǔ)。
（3）如果高考中沒(méi)有英語(yǔ)，學(xué)生就不會(huì)浪費(fèi)這么多時(shí)間學(xué)英語(yǔ)。
（4）沒(méi)必要讓大部分學(xué)生浪費(fèi)這么多時(shí)間。
（5）所以，要取消英語(yǔ)高考。
顯然，李光宇的論證充滿(mǎn)漏洞，讓我們來(lái)逐步考證。
首先，李光宇在前提（1）中先下一個(gè)粗略判斷，即“現(xiàn)在大部分人學(xué)英語(yǔ)是浪費(fèi)時(shí)間”。這話(huà)讀起來(lái)清晰明了，但實(shí)際上很有歧義，它至少可以被解讀成兩種意思。
第一種意思是說(shuō)：學(xué)英語(yǔ)需要天賦，大部分人沒(méi)有天賦，所以大部分是學(xué)不好英語(yǔ)，所以對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)是浪費(fèi)時(shí)間。
持有這種觀點(diǎn)的人多半是不了解語(yǔ)言為何物，也不了解語(yǔ)言掌握的機(jī)制。
語(yǔ)言能力是與生俱來(lái)的，只要一個(gè)人能學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，就說(shuō)明這個(gè)人具備語(yǔ)言能力，只要具備語(yǔ)言能力，任何語(yǔ)言都能學(xué)會(huì)。語(yǔ)言就如同一個(gè)玻璃杯，如果一個(gè)玻璃杯能裝礦泉水，就說(shuō)明這個(gè)玻璃杯有裝載能力，有裝載能力的玻璃杯就能裝咖啡、橘子水、茶等。
有些人可能會(huì)說(shuō)，學(xué)習(xí)母語(yǔ)和學(xué)習(xí)二外是兩回事，學(xué)習(xí)二外需要一種非學(xué)習(xí)母語(yǔ)的天賦。這種說(shuō)法又是扯皮，因?yàn)橄癖睔W三國(guó)的公民，大部分人都能熟練掌握三至四種語(yǔ)言。
我們倒開(kāi)水的時(shí)候是慢慢倒，裝滿(mǎn)了一杯水，但是我們?cè)诘箍Х鹊臅r(shí)候，是傾倒，結(jié)果把杯子都打翻了，我們總不能說(shuō)這是一只只適合裝水卻不適合裝咖啡的杯子吧？
第二層意思是：現(xiàn)在學(xué)英語(yǔ)的方式是一種浪費(fèi)時(shí)間，大部分人以目前的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)是浪費(fèi)時(shí)間。
我自中學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)前前后后至少十二年，但是我在中國(guó)學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷可謂慘不忍睹，確實(shí)是在浪費(fèi)時(shí)間。但是，這是我的錯(cuò)嗎？
中學(xué)的所有學(xué)習(xí)階段都沉浸于基礎(chǔ)詞匯的反復(fù)記憶、單項(xiàng)選擇的反復(fù)操練、以及中式英語(yǔ)的反復(fù)閱讀。讀了十多年英語(yǔ)，我學(xué)的都是半吊子chinglish、啞巴英語(yǔ)。我花了十年功夫，都沒(méi)機(jī)會(huì)閱讀一本完整的英語(yǔ)小說(shuō)。
如果我一個(gè)人讀不了，是我的問(wèn)題，如果所有接受這樣教育的人都讀不了，那是整個(gè)群體接受教育的方式有問(wèn)題。
如果李光宇是這個(gè)意思，那我同意，但顯然李光宇不是這個(gè)意思。因?yàn)槿绻罟庥钍沁@個(gè)意思的話(huà)，他的建議應(yīng)該是改變英語(yǔ)教育，而不是取消高考。
語(yǔ)言能力是與生俱來(lái)的
第二，李光宇在前提（1）中建立了一層因果關(guān)系：因?yàn)榇蟛糠秩私K其一生都用不上英語(yǔ)，所以大部分人學(xué)英語(yǔ)是浪費(fèi)時(shí)間。
然而，這層因果關(guān)系是建立不起來(lái)的，或者說(shuō)，至少是不充分的。因?yàn)槔罟庥顩](méi)有解釋“什么是有用”“什么機(jī)制決定了語(yǔ)言的使用”。
真實(shí)的情況可能是完全相反的，即一個(gè)人之所以用不上英語(yǔ)，是因?yàn)檫@個(gè)人過(guò)去一直在以浪費(fèi)時(shí)間的方式學(xué)英語(yǔ)，以至于從來(lái)沒(méi)有掌握英語(yǔ)這一技能。沒(méi)有技能使用英語(yǔ)，理所當(dāng)然的就不愿意去用。如果我在中學(xué)階段掌握了英語(yǔ)這么技能，我從中學(xué)階段就會(huì)讀大量英語(yǔ)網(wǎng)站的新聞，閱讀大量英語(yǔ)作品，從而免受破爛譯本的侵害。
第三，李光宇在前提（2）和（3）中認(rèn)為，之所以學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是因?yàn)楦呖妓隆?/p>
我可以承認(rèn)，如果高考中沒(méi)有英語(yǔ)一項(xiàng)，那么就沒(méi)有這么多人會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是必要的。但是“沒(méi)有這么多人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是必要的”不代表“學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是必要的”。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅僅是一種技藝的掌握，更是一種未來(lái)可能性的拓展。如果一個(gè)人在早年就能掌握英語(yǔ)，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)未被屏蔽的世界，他可以看到一個(gè)充滿(mǎn)各種可能性的新奇世界，他的價(jià)值觀可能會(huì)完全不一樣，他對(duì)于未來(lái)的把握以及理解也會(huì)大大加強(qiáng)。
中式英語(yǔ)
第四，李光宇的前提（2）也有歧義，也能被讀出兩種意思。
第一種意思是，高考中存在英語(yǔ)項(xiàng)目，所以導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間。
第二種意思是：高考中的英語(yǔ)項(xiàng)目的考核方式有問(wèn)題，所以導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間。
如果是第一種意思，那么即便取消了英語(yǔ)，大部分學(xué)生依舊會(huì)被浪費(fèi)掉大量時(shí)間。因?yàn)�，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中節(jié)約來(lái)的時(shí)間，會(huì)被浪費(fèi)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、自然科學(xué)等科目上。只要高考的唯分?jǐn)?shù)論存在，那么學(xué)生就會(huì)想盡辦法去通過(guò)重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)去拔高分?jǐn)?shù)。
如果是第二種意思，那么要做的是去改革英語(yǔ)的考核方式，而不是取消英語(yǔ)考試。
眾所周知，我們的英語(yǔ)考試的題型都是固定的，且都是以選擇題為主，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，以書(shū)面作業(yè)為主，這種考試方式并不完全考察英語(yǔ)能力。結(jié)果導(dǎo)致的是，即便一個(gè)人能在英語(yǔ)高考中獲得高分，也不意味著這個(gè)人確實(shí)會(huì)有出色的英語(yǔ)技能。如果是這樣的話(huà)，那么李光宇應(yīng)該主張的是去改革英語(yǔ)考試的方式。
題海戰(zhàn)術(shù)
第五，根據(jù)前提（4），我們可推測(cè)李光宇認(rèn)為沒(méi)有必要浪費(fèi)這么多時(shí)間學(xué)英語(yǔ)。
這點(diǎn)我同意，但是“沒(méi)有必要浪費(fèi)這么多時(shí)間學(xué)英語(yǔ)”不等同于“沒(méi)有必要學(xué)英語(yǔ)”。如我之前所說(shuō)，之所以我們浪費(fèi)了這么多時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，是因?yàn)槲覀円恢币詠?lái)都是用了一種最糟糕的方式在學(xué)英語(yǔ)。
這種方式不僅迫害了我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，還使得我們對(duì)于語(yǔ)言產(chǎn)生了極大的誤解甚至厭惡。
第六，李光宇試圖用證據(jù)證明學(xué)生確實(shí)浪費(fèi)了太多的時(shí)間：“如果按照每天8個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)計(jì)算，在一個(gè)孩子最美好的10年時(shí)光里，竟然將近五分之一（18.13%）的時(shí)間都花在了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上”。
如我之前所說(shuō)，這美好的10年之所以被浪費(fèi)，和英語(yǔ)沒(méi)有關(guān)系，即便取消了英語(yǔ)也會(huì)被其它東西給浪費(fèi)掉，之所以被浪費(fèi)是因?yàn)槲覀冋麄�(gè)教育系統(tǒng)的缺陷所致。
所以，總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為李光宇是一個(gè)邏輯不好的人，他的話(huà)充滿(mǎn)漏洞，大家不必當(dāng)真。（文/陶力行冰川思想庫(kù)助理研究員）
